張倩

[摘 要] 通過(guò)用調(diào)查問(wèn)卷和訪談的方法，對(duì)2020年春季學(xué)期實(shí)行的“大學(xué)英語(yǔ)”在線教學(xué)進(jìn)行了回顧和實(shí)效評(píng)價(jià)。結(jié)果顯示，在教學(xué)秩序管理方面整齊有效，教師的授課方法能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，在線教學(xué)取得了良好的教學(xué)效果，但同時(shí)發(fā)現(xiàn)“大學(xué)英語(yǔ)”在線教學(xué)過(guò)程中的一些缺點(diǎn)和不足。在對(duì)線上“大學(xué)英語(yǔ)”教學(xué)實(shí)效進(jìn)行評(píng)價(jià)的基礎(chǔ)上，提出了提高教師的教學(xué)能力、精心設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)等改進(jìn)策略。

[關(guān)鍵詞] 大學(xué)英語(yǔ);線上教學(xué);實(shí)效評(píng)價(jià);改進(jìn)策略

[中圖分類號(hào)] G642.0 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 1674-9324（2022）10-0169-04 [收稿日期] 2021-08-31

一、選題背景和選題意義

2020年春暴發(fā)的新冠肺炎疫情，導(dǎo)致全國(guó)很多學(xué)校的課堂教學(xué)進(jìn)入了停滯狀態(tài)。為防止疫情擴(kuò)散，教育部做出了“停課不停教”“停課不停學(xué)”的指示，全國(guó)各地教育局、學(xué)校及各大網(wǎng)站平臺(tái)紛紛響應(yīng)號(hào)召[1]。筆者所在的高校也同樣如此，“大學(xué)英語(yǔ)”教師利用基于互聯(lián)網(wǎng)的先進(jìn)教學(xué)技術(shù)，努力承擔(dān)起了疫情期間的線上教學(xué)，并保證了疫情期間的“大學(xué)英語(yǔ)”線上教學(xué)順利進(jìn)行。

目前，雖然高校都已經(jīng)恢復(fù)了正常的教學(xué)秩序，但是疫情仍然在不時(shí)地暴發(fā)，某些地區(qū)由于疫情又變嚴(yán)重而停課的消息還時(shí)有傳來(lái)，新冠疫情可謂進(jìn)入了后疫情時(shí)期。鑒于此，對(duì)疫情最嚴(yán)重時(shí)期進(jìn)行的大學(xué)英語(yǔ)線上教學(xué)的實(shí)效進(jìn)行回顧，進(jìn)而研究如何對(duì)“大學(xué)英語(yǔ)”線上教學(xué)進(jìn)行改進(jìn)，讓其成為普通英語(yǔ)課堂教學(xué)的有力輔助，對(duì)于開(kāi)展普通的大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)乃至混合式教學(xué)，具有相當(dāng)?shù)姆e極意義。

二、大學(xué)英語(yǔ)線上教學(xué)的實(shí)施內(nèi)容簡(jiǎn)述

經(jīng)過(guò)積極地尋找和試用各種網(wǎng)絡(luò)教學(xué)軟件，筆者所在學(xué)校的大學(xué)英語(yǔ)教師們最終選擇使用學(xué)習(xí)通和騰訊課堂作為線上教學(xué)的主要平臺(tái)，其他的學(xué)習(xí)平臺(tái)作為輔助的教學(xué)工具。

針對(duì)學(xué)習(xí)通的教學(xué)準(zhǔn)備，教師一是在學(xué)習(xí)通中建立所要講授課程的班級(jí)，把上課時(shí)要使用的教學(xué)資料上傳到學(xué)習(xí)通的云盤(pán)里;二是在課程章節(jié)目錄里面建好每一章的目錄，在目錄中上傳好各種教學(xué)材料;三是上課時(shí)如果有學(xué)生討論的環(huán)節(jié)，教師則需要提前在學(xué)習(xí)通的討論版塊里輸入討論的問(wèn)題等，這樣，在學(xué)習(xí)通里的課前準(zhǔn)備就做好了。騰訊課堂軟件的使用則更為簡(jiǎn)單，由于教師只把它作為上課進(jìn)行教學(xué)直播和講解的工具，因此只需要上課時(shí)把上課的網(wǎng)址鏈接發(fā)給學(xué)生，學(xué)生打開(kāi)鏈接加入進(jìn)課堂就可以了。

在這次的線上大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，所用的教材為《新進(jìn)階大學(xué)英語(yǔ)讀寫(xiě)教程》第2冊(cè)。從教學(xué)的內(nèi)容來(lái)看，所講解內(nèi)容和傳統(tǒng)的課堂教學(xué)相差不大，只不過(guò)授課教師要想盡一切辦法，將平時(shí)在實(shí)地課堂里講課進(jìn)行的內(nèi)容用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)和工具展現(xiàn)出來(lái)。

三、大學(xué)英語(yǔ)線上教學(xué)的實(shí)效評(píng)價(jià)

為了更客觀地評(píng)價(jià)2020—2021學(xué)年第2學(xué)期大學(xué)英語(yǔ)在線教學(xué)的實(shí)際效果，在學(xué)期結(jié)束時(shí)，筆者通過(guò)發(fā)放調(diào)查問(wèn)卷和訪談問(wèn)題的辦法，對(duì)這門課程在線教學(xué)的實(shí)效進(jìn)行了分析。

（一）調(diào)查問(wèn)卷

通過(guò)查閱調(diào)查問(wèn)卷的編撰方法，參考其他學(xué)者發(fā)放過(guò)的問(wèn)卷，筆者編制了一份《大學(xué)英語(yǔ)在線教學(xué)效果調(diào)查問(wèn)卷》，問(wèn)卷分為3個(gè)維度，即考勤和課堂管理、教學(xué)內(nèi)容和方法、教學(xué)效果。問(wèn)卷一共有15個(gè)問(wèn)題。筆者通過(guò)問(wèn)卷星發(fā)放給所教的123名學(xué)生，學(xué)生均在問(wèn)卷星上作答并提交。

第一個(gè)維度主要是有關(guān)在線教學(xué)的考勤和課堂管理，其中包括兩個(gè)問(wèn)題。需要說(shuō)明的是，由于第一維度的題目選項(xiàng)設(shè)計(jì)為五級(jí)量表的形式，即選項(xiàng)為“A非常不符合;B較不符合;C一般;D符合;E非常符合”。學(xué)生只需根據(jù)題目表述選出相應(yīng)答案，所以本部分的問(wèn)題以陳述句的形式出現(xiàn)。第1個(gè)問(wèn)題是“在線上教學(xué)中，教師同樣能夠有效管理學(xué)生考勤”;第2個(gè)問(wèn)題是“在線上教學(xué)中，教師能夠完全掌控學(xué)生的聽(tīng)課情況，有效規(guī)范學(xué)生的課堂行為”。關(guān)于第1個(gè)問(wèn)題有59.35%的學(xué)生選擇非常符合，有28.46%的學(xué)生選擇符合，只有2.44%的學(xué)生選擇較不符合和非常不符合，說(shuō)明超過(guò)80%以上的學(xué)生認(rèn)為，在線上教學(xué)中，教師如果采取得當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，也能有力地對(duì)學(xué)生的上課考勤進(jìn)行管理;而在第2個(gè)問(wèn)題中，選擇非常符合和符合的學(xué)生有82.12%，選擇較不符合和非常不符合的只有3.25%，說(shuō)明絕大多數(shù)學(xué)生認(rèn)為，在那個(gè)學(xué)期的英語(yǔ)在線教學(xué)中，教師在掌控學(xué)生的聽(tīng)課情況方面還比較有力，即使通過(guò)網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行在線教學(xué)，如果授課教師能夠科學(xué)地使用這些平臺(tái)所提供的監(jiān)督功能，也能較好地掌控學(xué)生的聽(tīng)課狀態(tài)。

問(wèn)卷的第二個(gè)維度是有關(guān)這次在線教學(xué)的內(nèi)容和方法，主要包括3個(gè)問(wèn)題。問(wèn)題3是“在線上教學(xué)中，教師的授課語(yǔ)言表達(dá)準(zhǔn)確，重點(diǎn)突出”。對(duì)于這個(gè)問(wèn)題，學(xué)生選擇非常符合的為64.23%，選擇符合的有29.27%，沒(méi)有學(xué)生選非常不符合和不符合，說(shuō)明在線上教學(xué)中，如果教師認(rèn)真?zhèn)湔n，對(duì)教學(xué)內(nèi)容熟練，講課時(shí)同樣能做到授課語(yǔ)言表達(dá)準(zhǔn)確，重點(diǎn)突出。第4個(gè)問(wèn)題是有關(guān)英語(yǔ)線上教學(xué)中教師的教學(xué)方法的，題目是“在線上教學(xué)中，教師注重采用提問(wèn)式、啟發(fā)式教學(xué)法，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性”。對(duì)于這個(gè)問(wèn)題，有56.1%的學(xué)生選擇了非常符合，34.96%的學(xué)生選擇了符合，二者累計(jì)有91.06%，說(shuō)明在這次在線教學(xué)中，學(xué)生認(rèn)為教師比較善于使用騰訊課堂和學(xué)習(xí)通的提問(wèn)功能，進(jìn)行鼓勵(lì)式與啟發(fā)式教學(xué)。而關(guān)于第5個(gè)問(wèn)題，“在線上教學(xué)中，我提交了作業(yè)以后，也能得到教師對(duì)作業(yè)的及時(shí)反饋。”有累計(jì)95.12%的學(xué)生選擇了非常符合和符合，說(shuō)明教師在這次英語(yǔ)的線上教學(xué)中，對(duì)學(xué)生在線提交的作業(yè)能夠做到及時(shí)批改并給出反饋意見(jiàn)，利用某些在線作業(yè)平臺(tái)，如學(xué)習(xí)通和批改網(wǎng)能夠幫教師提高批改作業(yè)的效率。

調(diào)查問(wèn)卷的第三個(gè)維度是關(guān)于這次在線教學(xué)的教學(xué)效果，這一部分筆者設(shè)計(jì)了10個(gè)題目（即第6題到第15題）。問(wèn)卷的第6題是“在線上教學(xué)中，學(xué)生是否能夠積極地回答老師的提問(wèn)”。有累計(jì)84.55%的學(xué)生選擇非常積極和積極，有15.44%的學(xué)生選擇了一般和較不積極，可見(jiàn)超過(guò)80%的學(xué)生在英語(yǔ)線上課堂中仍然能夠積極地回答教師的提問(wèn)，也能夠較積極地參與到線上課堂中，但是也有15%左右的學(xué)生對(duì)教師的線上提問(wèn)反應(yīng)不積極，不愿意參與到課堂中來(lái);問(wèn)題7是“在線上教學(xué)中，師生之間的互動(dòng)多不多？”有53.66%的學(xué)生選擇很多，33.33%的學(xué)生選擇較多，但也有大約13%的學(xué)生選擇了互動(dòng)一般，課堂氣氛一般，說(shuō)明這次的線上教學(xué)的課堂氣氛總體上比較活躍，但仍然有十分之一的學(xué)生沒(méi)有積極參與進(jìn)來(lái)，課堂氣氛還可以進(jìn)一步提升和改善。問(wèn)卷的第8題是“線上教學(xué)中，教師方便組織師生間的互動(dòng)嗎？”這個(gè)問(wèn)題有48.78%的學(xué)生選擇了很方便，但也有累計(jì)22.77%的學(xué)生選擇了一般和較不方便，說(shuō)明將近一半的學(xué)生認(rèn)為在線上教學(xué)中，教師能夠方便地組織師生間的互動(dòng)活動(dòng)，而另一半的學(xué)生則認(rèn)為教師通過(guò)在線授課來(lái)組織師生間的互動(dòng)并沒(méi)有那么方便。這個(gè)結(jié)果和筆者提前預(yù)想的結(jié)果非常相似，畢竟這種只能通過(guò)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)互相交流的教學(xué)形式，很難和面對(duì)面授課時(shí)的真實(shí)課堂一樣方便。

問(wèn)卷的第9個(gè)問(wèn)題是“在英語(yǔ)線上教學(xué)中，生生之間的互動(dòng)多不多？”有累計(jì)73.17%的學(xué)生選擇很多或較多，有26.02%的學(xué)生選擇一般。由此可見(jiàn)，雖然是通過(guò)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，但由于很多教學(xué)平臺(tái)都具有集體討論、在線聊天室等功能，如果恰當(dāng)?shù)厥褂眠@些功能，教師仍然可以組織豐富而有效的生生互動(dòng)活動(dòng)。第10個(gè)問(wèn)題是“學(xué)生在網(wǎng)課期間，哪種教學(xué)工具對(duì)他們幫助最多？”選擇最多的是騰訊課堂和學(xué)習(xí)通，分別是76.42%和65.85%，其次是批改網(wǎng)，猜測(cè)原因，應(yīng)該是在線教學(xué)期間，教師主要使用騰訊課堂和學(xué)習(xí)通作為上課的平臺(tái)，而把批改網(wǎng)作為收集和批改學(xué)生作業(yè)的平臺(tái)。第11個(gè)問(wèn)題是“在線教學(xué)能幫助學(xué)生在哪些英語(yǔ)能力方面得到提升？”這個(gè)問(wèn)題選擇最多的是翻譯能力，達(dá)到65%，其次是英語(yǔ)聽(tīng)力，有60.2%的學(xué)生選擇，位居第三的是閱讀能力，選擇最少的是口語(yǔ)能力，只有29.2%的學(xué)生選。這說(shuō)明在線教學(xué)在提高學(xué)生的翻譯和聽(tīng)力能力方面效果最好，在幫助學(xué)生提高口語(yǔ)能力方面效果不太理想。這個(gè)結(jié)果應(yīng)該反映了英語(yǔ)在線教學(xué)的實(shí)際情況，由于缺乏面對(duì)面的交流，線上教學(xué)在提高學(xué)生口語(yǔ)方面很可能較差。

第12個(gè)問(wèn)題是“在線教學(xué)最不利于學(xué)生哪些語(yǔ)言能力的提高？”選擇最多的是口語(yǔ)，有61.79%，閱讀有33.33%，選擇最少的是聽(tīng)力（26%）和翻譯（24.39%），寫(xiě)作位于中間，這個(gè)結(jié)果的順序和上面第11個(gè)問(wèn)題的結(jié)果順序幾乎是相反的，說(shuō)明同一個(gè)問(wèn)題從兩個(gè)方面詢問(wèn)，學(xué)生的回答前后具有一致性，調(diào)查結(jié)果比較客觀。第13個(gè)問(wèn)題是“當(dāng)學(xué)生在線上學(xué)習(xí)遇到困難時(shí)，能否及時(shí)詢問(wèn)同學(xué)，得到同學(xué)的幫助？”有累計(jì)82.11%的學(xué)生選擇了很方便和較方便，只有17.9%的學(xué)生選擇一般和較不方便，看來(lái)由于有了當(dāng)今先進(jìn)的教育信息技術(shù)，即便是同學(xué)們沒(méi)有身處一個(gè)教室學(xué)習(xí)，有問(wèn)題的時(shí)候大家通過(guò)QQ、微信等軟件也能互相詢問(wèn)問(wèn)題，及時(shí)解決學(xué)習(xí)上的困難。第14個(gè)問(wèn)題是“學(xué)生能否跟上教師線上講課的進(jìn)度？”有86.2%的學(xué)生選擇很能和比較能，只有13.8%選擇一般和較不能，說(shuō)明絕大多數(shù)學(xué)生在這次的線上英語(yǔ)教學(xué)中能夠較好地跟上教師講課的節(jié)奏和進(jìn)度，這次線上教學(xué)的聽(tīng)課效果良好。第15個(gè)問(wèn)題是“在線教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)相比，哪一個(gè)教學(xué)效果更好？”有29.3%的學(xué)生選擇傳統(tǒng)教學(xué)更好，有9.8%的學(xué)生選擇線上更好，有61%的學(xué)生選擇二者差不多，說(shuō)明相比之下，傳統(tǒng)的課堂教學(xué)似乎更受到學(xué)生的青睞，但有超過(guò)60%的學(xué)生選擇了二者差不多，說(shuō)明這次的大學(xué)英語(yǔ)線上教學(xué)總體上取得了和傳統(tǒng)教學(xué)幾乎一樣好的教學(xué)效果，學(xué)生對(duì)這次在線教學(xué)的效果持肯定的態(tài)度。

以上便是通過(guò)分析教學(xué)效果調(diào)查問(wèn)卷，對(duì)2020年春季學(xué)期的大學(xué)英語(yǔ)在線教學(xué)的實(shí)效進(jìn)行了回顧和評(píng)價(jià)?？傮w來(lái)說(shuō)，調(diào)查結(jié)果反映出這次的線上教學(xué)對(duì)教學(xué)秩序管理比較有效，教師的授課方法較能激發(fā)學(xué)生的積極性，學(xué)生和教師上課互動(dòng)較多，在線教學(xué)取得了與傳統(tǒng)課堂教學(xué)相當(dāng)?shù)慕虒W(xué)效果。

（二）訪談問(wèn)題

為了進(jìn)一步對(duì)2020年春季進(jìn)行的大學(xué)英語(yǔ)線上教學(xué)的實(shí)效進(jìn)行評(píng)價(jià)，針對(duì)這次教學(xué)設(shè)計(jì)了一份《大學(xué)英語(yǔ)線上教學(xué)效果訪談》，利用問(wèn)卷星發(fā)放給了自己所教的123名學(xué)生，并對(duì)訪談的回答進(jìn)行了匯總。

訪談的問(wèn)題主要包括以下幾個(gè)：第一，在線上大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，教師怎樣才能更有效地掌握學(xué)生的聽(tīng)課情況，防止學(xué)生在課程開(kāi)始時(shí)簽到，簽完到就不再聽(tīng)課的情況。第二，在線上英語(yǔ)教學(xué)中，教師應(yīng)該講解哪些內(nèi)容，才能讓學(xué)生覺(jué)得學(xué)習(xí)這門課程很有樂(lè)趣。第三，在英語(yǔ)線上教學(xué)中，教師的教學(xué)方法可以做哪些改進(jìn)，以提高學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣和效果。第四，在線上英語(yǔ)教學(xué)中，在老師當(dāng)時(shí)組織的課堂討論、聽(tīng)力現(xiàn)場(chǎng)回答等活動(dòng)中，你最喜歡哪一個(gè)？除了以上問(wèn)題，還有其他活動(dòng)可以在線上教學(xué)中開(kāi)展嗎？第五，疫情減輕后，你還使用在線教學(xué)時(shí)的工具進(jìn)行學(xué)習(xí)嗎？學(xué)生通過(guò)問(wèn)卷星對(duì)以上訪談話題給出了或多或少的建議，將學(xué)生對(duì)訪談的回答進(jìn)行了匯總，將把一些建議用于在線大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的改進(jìn)策略中。

四、在線大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的改進(jìn)策略

在將來(lái)的大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，可以對(duì)線上英語(yǔ)教學(xué)進(jìn)行一些改進(jìn)，關(guān)于改進(jìn)大學(xué)英語(yǔ)在線教學(xué)的策略，筆者提出以下建議。

（一）提高教師的教育教學(xué)技術(shù)能力，熟練使用在線教學(xué)工具

有學(xué)者說(shuō)過(guò)，教師應(yīng)意識(shí)并主動(dòng)學(xué)習(xí)相關(guān)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，努力提升網(wǎng)絡(luò)教學(xué)能力，努力適應(yīng)新型教學(xué)環(huán)境[2]。在這次英語(yǔ)在線教學(xué)中，是否能夠熟練使用在線教學(xué)工具所提供的很多功能，是影響在線教學(xué)效果的一個(gè)重要因素。比如，教師可以用學(xué)習(xí)通、騰訊課堂等平臺(tái)在線上課堂中途再設(shè)置一次簽到，以防止學(xué)生上課開(kāi)始簽完到就沒(méi)再線上聽(tīng)課;再如，在學(xué)習(xí)通的各個(gè)學(xué)習(xí)模塊設(shè)置任務(wù)點(diǎn)，將這些任務(wù)點(diǎn)的完成進(jìn)度設(shè)置成闖關(guān)模式，每節(jié)點(diǎn)納入形成性評(píng)價(jià)過(guò)程，引導(dǎo)學(xué)生循序漸進(jìn)學(xué)習(xí)[3]。

（二）精心設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)，開(kāi)展豐富課堂活動(dòng)吸引學(xué)生注意力

雖然是在線英語(yǔ)教學(xué)，但是如果教師能夠充分熟悉教材，精心設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)，仍然可以使得在線課堂變得生動(dòng)活潑，這里要說(shuō)的一些教學(xué)活動(dòng)是在線討論和搶答環(huán)節(jié)，在在線教學(xué)中，與學(xué)生產(chǎn)生互動(dòng)較多的就是這兩個(gè)環(huán)節(jié)。在進(jìn)行在線討論活動(dòng)前，教師要根據(jù)本單元的內(nèi)容，有針對(duì)性地設(shè)計(jì)好課堂討論題目，然后在線上課時(shí)，講解了一部分內(nèi)容之后，就要求學(xué)生在線討論相關(guān)問(wèn)題。在進(jìn)行這次網(wǎng)課中，發(fā)現(xiàn)有很多學(xué)生很積極參加到課堂討論中，就一個(gè)單元的討論問(wèn)題來(lái)說(shuō)，通常在每個(gè)單元設(shè)計(jì)4～5個(gè)問(wèn)題，有的學(xué)生參加討論的次數(shù)高達(dá)30多次，有的甚至達(dá)到40次，每個(gè)學(xué)生參加討論的次數(shù)都可以從學(xué)習(xí)通的統(tǒng)計(jì)功能查看。而在搶答環(huán)節(jié)，學(xué)生在屏幕上積極回答。

（三）深入了解學(xué)生學(xué)情，調(diào)整并豐富教學(xué)內(nèi)容

由于是通過(guò)網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行教學(xué)，教師往往不能及時(shí)觀察到學(xué)生聽(tīng)課時(shí)對(duì)教師授課的反應(yīng)情況，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的監(jiān)督力度也不如平常。因此，在上課期間除了對(duì)所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行講解外，還利用下課前的少許時(shí)間和學(xué)生進(jìn)行在線交流，以聊天的方式談?wù)勊麄儗?duì)近期所學(xué)內(nèi)容的掌握程度和看法。而課上教學(xué)內(nèi)容，通過(guò)發(fā)放訪談問(wèn)題來(lái)了解學(xué)生除了課本之外，還喜歡哪些教學(xué)內(nèi)容。通過(guò)訪談可以了解到，講與課文主題相關(guān)的西方人文風(fēng)情，可以講解一些電影或者電視劇的好詞好句，或者講述一些和國(guó)外日常生活有關(guān)的故事和新聞，這樣都能增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。隨著學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣的提高，學(xué)習(xí)主動(dòng)性相應(yīng)增強(qiáng)，促進(jìn)了英語(yǔ)語(yǔ)言綜合能力的提高[4]。

總之，通過(guò)2020年春季學(xué)期的大學(xué)英語(yǔ)在線教學(xué)，筆者經(jīng)歷了在線教學(xué)中遇到的一些挫折，同時(shí)也感受到現(xiàn)代教育技術(shù)的強(qiáng)大，發(fā)現(xiàn)了很多平時(shí)未發(fā)現(xiàn)的寶貴教學(xué)資源。在將來(lái)的大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，可以將這些優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源運(yùn)用到普通課堂教學(xué)中，使其成為傳統(tǒng)英語(yǔ)課堂的有效補(bǔ)充，進(jìn)而開(kāi)展線上線下混合式教學(xué)[5]。

參考文獻(xiàn)

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[4]張芬，王潔.“學(xué)習(xí)通”應(yīng)用于大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的實(shí)效性研究[J].海外英語(yǔ)，2021（14）：29-32.

[5]王波，黃冬艷.“新型冠狀病毒肺炎”下高等院校在線教學(xué)組織探討[J].高教論壇，2020（4）：60-63.

Effect Review and Improvement Strategies of College English Online Teaching

ZHANG Qian

（School of Foreign Languages， Shandong University of Political Science and Law， Jinan， Shandong 250014， China）

Abstract： By way of questionnaire and interview， this paper reviews and evaluates the effectiveness of College English online teaching in the spring semester of 2020. The results show that the teaching order management is neat and effective， the teachers’ teaching methods can stimulate the students’ learning enthusiasm， and the online teaching has achieved good teaching results， but at the same time， some shortcomings and deficiencies in the online teaching process of College English are found. Based on the evaluation of the effectiveness of online College English teaching， this paper puts forward some improvement strategies， such as improving teachers teaching ability， carefully designing teaching links and so on.

Key words： College English; online teaching; effectiveness evaluation; improvement strategy