劉那日蘇

[摘 要] 在深入調(diào)查高校經(jīng)管類學(xué)術(shù)型碩士研究生學(xué)術(shù)創(chuàng)新能力現(xiàn)狀、存在問題及影響因素的基礎(chǔ)上，結(jié)合新時(shí)代我國(guó)研究生教育發(fā)展新要求和經(jīng)濟(jì)管理類學(xué)科特點(diǎn)，提出從優(yōu)化課程體系設(shè)置、創(chuàng)新教育教學(xué)方式、強(qiáng)化導(dǎo)師指導(dǎo)、搭建學(xué)術(shù)平臺(tái)、增加學(xué)術(shù)交流、重視科研實(shí)踐、加強(qiáng)質(zhì)量監(jiān)控、完善學(xué)術(shù)評(píng)價(jià)體系、營(yíng)造學(xué)術(shù)氛圍、豐富學(xué)術(shù)資源等多途徑，培養(yǎng)經(jīng)管類學(xué)術(shù)型研究生的學(xué)術(shù)創(chuàng)新能力，構(gòu)建學(xué)術(shù)創(chuàng)新能力培養(yǎng)新模式。

[關(guān)鍵詞] 經(jīng)管類;學(xué)術(shù)型研究生;學(xué)術(shù)創(chuàng)新能力;培養(yǎng)模式

[中圖分類號(hào)] G643 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 1674-9324（2022）10-0181-04 [收稿日期] 2021-07-02

研究生教育是國(guó)家高等教育的重要組成部分。近年來，我國(guó)研究生教育不斷發(fā)展，其中經(jīng)管類研究生由于社會(huì)需求量大使其招生規(guī)模增長(zhǎng)相對(duì)更快。在這一過程中，經(jīng)管類學(xué)術(shù)型研究生學(xué)術(shù)創(chuàng)新能力的培養(yǎng)取得了顯著成績(jī)，但與理工科專業(yè)的研究生相比其學(xué)術(shù)創(chuàng)新能力普遍較弱[1]。在此背景下，本文全面解析內(nèi)蒙古高校經(jīng)管類學(xué)術(shù)型碩士研究生學(xué)術(shù)創(chuàng)新能力培養(yǎng)現(xiàn)狀和問題，著重探索其學(xué)術(shù)創(chuàng)新能力培養(yǎng)的新模式。

一、經(jīng)管類學(xué)術(shù)型研究生學(xué)術(shù)創(chuàng)新能力培養(yǎng)存在的問題

當(dāng)前，雖然各研究生培養(yǎng)單位已建立了較為完善的學(xué)科專業(yè)體系和人才培養(yǎng)模式，研究生學(xué)術(shù)創(chuàng)新能力也有顯著提高，但相比于理工科專業(yè)來說，經(jīng)管類學(xué)術(shù)型研究生學(xué)術(shù)創(chuàng)新能力培養(yǎng)仍然存在許多不足，突出表現(xiàn)在如下幾方面。

1.課程設(shè)置不合理，教學(xué)方法陳舊。通過對(duì)研究生實(shí)際學(xué)習(xí)需求進(jìn)行調(diào)查了解，受訪研究生普遍認(rèn)為研究生課程設(shè)置不夠合理，理論課程所占的學(xué)時(shí)、學(xué)分比重較大。從課程設(shè)置來看，一方面，理論課程占據(jù)了絕大部分比例，而注重科學(xué)思維和創(chuàng)新能力培養(yǎng)的實(shí)踐課程比例比較小[2，3]，例如許多高校經(jīng)管類學(xué)術(shù)型研究生課程中，鮮有研究方法、論文寫作等基于文獻(xiàn)的探索性課程[4]，即尚未形成以培養(yǎng)學(xué)術(shù)創(chuàng)新能力為核心的研究生課程體系。另一方面，“研究生課程本科化”現(xiàn)象較突出，多數(shù)高校沒有明確劃分研究生課程與本科生課程的異同，二者雷同現(xiàn)象常存[5]，而研究生課程的高深層級(jí)性更多只是體現(xiàn)在對(duì)本科生課程內(nèi)容的橫向平面式擴(kuò)展方面。由此可見，相比本科生教育，大多高校的研究生教育僅在教學(xué)內(nèi)容的廣度上有所擴(kuò)展，故教學(xué)內(nèi)容陳舊卻缺乏深度，無法滿足學(xué)術(shù)創(chuàng)新能力的培養(yǎng)需要。另外，課程的靈活性和多樣性不強(qiáng)，其突出表現(xiàn)在培養(yǎng)方案中的課程多為專業(yè)基礎(chǔ)課，而交叉學(xué)科或?qū)W科前沿的選修課程過少，也就是研究生在跨學(xué)科或跨專業(yè)領(lǐng)域的課程選擇空間非常小，導(dǎo)致研究生缺乏多元知識(shí)結(jié)構(gòu)和系統(tǒng)知識(shí)儲(chǔ)備，嚴(yán)重制約著對(duì)研究生的視野開闊和學(xué)術(shù)創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。我國(guó)尤其是地方高校經(jīng)管類學(xué)術(shù)型研究生難以獲得優(yōu)質(zhì)的課程與學(xué)術(shù)訓(xùn)練資源，如實(shí)證分析方法、研究設(shè)計(jì)等高級(jí)研究技能訓(xùn)練課程在培養(yǎng)方案中往往很少涉及。從教學(xué)方法來看，多數(shù)高校經(jīng)管類學(xué)術(shù)型研究生教學(xué)普遍采用教師講授為主的傳統(tǒng)教學(xué)模式，研究生在上課過程中缺少參與討論和思考環(huán)節(jié)，由此產(chǎn)生研究生課堂參與率不高、學(xué)習(xí)主動(dòng)性不強(qiáng)等諸多問題。研究生所學(xué)知識(shí)主要來自教師的講授內(nèi)容，而教師又主要結(jié)合所選教材來開展教學(xué)活動(dòng)，故課程教學(xué)的知識(shí)面比較窄，不利于研究生掌握系統(tǒng)的理論知識(shí)和創(chuàng)新思維訓(xùn)練，造成研究生開展科學(xué)研究時(shí)很難做到理論聯(lián)系實(shí)際，不能將所學(xué)的理論知識(shí)很好地運(yùn)用到實(shí)際問題的分析中，也就很難做到探索新內(nèi)容提出新見解。

2.導(dǎo)師指導(dǎo)不嚴(yán)，學(xué)術(shù)交流不足。研究生學(xué)術(shù)能力培養(yǎng)過程中，導(dǎo)師的作用是不言而喻的[6]。導(dǎo)師對(duì)研究生學(xué)位論文選題和針對(duì)性掌握具體的研究方法等方面都具有關(guān)鍵影響。據(jù)調(diào)查，目前研究生導(dǎo)師更多忙于科研項(xiàng)目等自身事務(wù)，對(duì)于研究生學(xué)術(shù)創(chuàng)新能力培養(yǎng)方面卻缺乏關(guān)心和重視，而碩士研究生教育中此類現(xiàn)象較為突出。其一，指導(dǎo)研究生選題不夠細(xì)致全面。導(dǎo)師與研究生圍繞學(xué)位論文選題進(jìn)行討論的時(shí)間較晚，據(jù)了解一般都在研究生第二學(xué)期結(jié)束時(shí)討論論文選題，導(dǎo)致研究生文獻(xiàn)閱讀量以及用于選題思考、撰寫論文的精力相對(duì)不足。其二，開展師門內(nèi)部的學(xué)術(shù)研討次數(shù)較少。據(jù)了解，當(dāng)前多數(shù)高校經(jīng)管類學(xué)術(shù)型研究生很少被安排參加師門內(nèi)部學(xué)術(shù)交流活動(dòng)，多數(shù)導(dǎo)師沒有安排師門內(nèi)部學(xué)術(shù)交流的組會(huì)計(jì)劃。另外，一些地方院校受經(jīng)費(fèi)等原因，圖書館藏資料數(shù)目有限，例如許多高校未購(gòu)買中經(jīng)網(wǎng)數(shù)據(jù)庫、知網(wǎng)統(tǒng)計(jì)年鑒等經(jīng)管類研究生開展科學(xué)研究所需的關(guān)鍵數(shù)據(jù)庫的訪問權(quán)限，這在一定程度上限制了研究生的學(xué)術(shù)資源來源。

3.科研訓(xùn)練不系統(tǒng)，學(xué)術(shù)引導(dǎo)不夠。通過對(duì)多數(shù)導(dǎo)師和研究生進(jìn)行交流和調(diào)研發(fā)現(xiàn)，在校期間絕大多數(shù)研究生沒有切實(shí)參與導(dǎo)師或其他老師主持的科研項(xiàng)目，且閱讀文獻(xiàn)量較少，對(duì)現(xiàn)有理論及學(xué)科前沿動(dòng)態(tài)的把握不夠精準(zhǔn)，這些直接導(dǎo)致在撰寫學(xué)術(shù)論文或項(xiàng)目研究中缺少原創(chuàng)性想法，進(jìn)而常常被束縛在既有研究思路和框架里，不利于形成創(chuàng)新意識(shí)。另外，多數(shù)高校經(jīng)管類學(xué)術(shù)型研究生的創(chuàng)新激勵(lì)機(jī)制尚需完善，學(xué)術(shù)引導(dǎo)還需要更加清晰明確。圍繞如何提高研究生教育質(zhì)量和培養(yǎng)研究生科研創(chuàng)新能力這些關(guān)鍵問題，許多高校出臺(tái)了不少政策措施，然而其中有些措施頗受人詬病，例如要求研究生發(fā)表論文數(shù)量與畢業(yè)要求掛鉤，有些學(xué)校甚至明確規(guī)定具體刊物名稱，從政策初衷看似乎有益于研究生學(xué)術(shù)創(chuàng)新能力的提高，但從實(shí)際效果看這種硬性規(guī)定給研究生帶來巨大的心理壓力，甚至有的研究生為了順利畢業(yè)而弄虛作假，如篡改論文數(shù)據(jù)或干脆抄襲他人成果。

4.質(zhì)量監(jiān)控不完善，學(xué)術(shù)評(píng)價(jià)體系不健全。高校研究生教育管理過程中，教師授課與學(xué)生聽課過程管理不嚴(yán)現(xiàn)象較為普遍，例如，常有教學(xué)計(jì)劃的制定和執(zhí)行不嚴(yán)密、隨意調(diào)停課、大綱與講義不符、課堂管理松散、教學(xué)結(jié)果考察模糊等問題，這樣一來教學(xué)質(zhì)量難以得到保障，進(jìn)而影響研究生學(xué)術(shù)創(chuàng)新能力培養(yǎng)。學(xué)術(shù)評(píng)價(jià)方面，許多高校在學(xué)校層面的評(píng)價(jià)指標(biāo)比較籠統(tǒng)模糊，各二級(jí)學(xué)院結(jié)合學(xué)科特點(diǎn)再確定具體的評(píng)價(jià)辦法，因此往往出現(xiàn)相近專業(yè)的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)不同，這樣會(huì)影響研究生的學(xué)術(shù)創(chuàng)新積極性，不利于提升其學(xué)術(shù)創(chuàng)新能力。更需要指出的是，有些學(xué)校的研究生科研成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)辦法經(jīng)常變動(dòng)，核心評(píng)價(jià)指標(biāo)不固定導(dǎo)致研究生沒有科研成績(jī)預(yù)期，這嚴(yán)重影響研究生參與學(xué)術(shù)創(chuàng)新活動(dòng)的積極性。還有，目前多數(shù)高校研究生科研績(jī)效評(píng)價(jià)中重視論文數(shù)量和等級(jí)而忽視論文質(zhì)量的現(xiàn)象非常普遍，這也是造成研究生學(xué)術(shù)創(chuàng)新意識(shí)單薄的重要原因之一。

5.學(xué)術(shù)創(chuàng)新氛圍不夠濃厚，科研平臺(tái)較少。營(yíng)造良好的學(xué)術(shù)氛圍是高校提升研究生辦學(xué)質(zhì)量的必然要求。經(jīng)管類學(xué)術(shù)型研究生不同于理工科或純文科類專業(yè)的研究生，其學(xué)術(shù)研究既需要統(tǒng)計(jì)學(xué)等理科知識(shí)，也需要邏輯推理等文科思維，因此其良好的學(xué)術(shù)研究氛圍尤其重要。與理工科研究生需要先進(jìn)的實(shí)驗(yàn)設(shè)備才能做出優(yōu)秀的科研成果一樣，經(jīng)管類學(xué)術(shù)型研究生也需要更多的計(jì)量軟件與科研團(tuán)隊(duì)氛圍才能得出更令人信服的科研成果。然而，某些高校受經(jīng)費(fèi)制約或所在學(xué)校學(xué)科布局中經(jīng)管類學(xué)科處于弱勢(shì)地位等影響，往往未能很好地給經(jīng)管類學(xué)術(shù)型研究生搭建良好的科研平臺(tái)和學(xué)術(shù)環(huán)境。

二、經(jīng)管類學(xué)術(shù)型研究生學(xué)術(shù)創(chuàng)新能力的影響因素

高校教師或科研人員是經(jīng)管類學(xué)術(shù)型研究生畢業(yè)后通常選擇的職業(yè)類型。經(jīng)管類學(xué)術(shù)型研究生的培養(yǎng)目標(biāo)、培養(yǎng)條件等方面具有其獨(dú)具特點(diǎn)：第一，掌握本學(xué)科基礎(chǔ)知識(shí)。學(xué)術(shù)型研究生的培養(yǎng)要注重基礎(chǔ)知識(shí)和基本理論的積累和掌握，如經(jīng)濟(jì)學(xué)原理、管理學(xué)原理、計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)、計(jì)量統(tǒng)計(jì)學(xué)等專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)。第二，具備學(xué)術(shù)研究基本素質(zhì)。社會(huì)對(duì)學(xué)術(shù)型研究生學(xué)術(shù)創(chuàng)新能力的期望要明顯高于專業(yè)學(xué)位研究生。第三，掌握一定的統(tǒng)計(jì)學(xué)和計(jì)量分析技術(shù)。近年來，計(jì)量方法發(fā)展迅速，經(jīng)管類學(xué)術(shù)型研究生應(yīng)掌握最新發(fā)展的計(jì)量分析技術(shù)，進(jìn)而對(duì)現(xiàn)實(shí)經(jīng)濟(jì)問題展開實(shí)證考察，檢驗(yàn)和發(fā)展經(jīng)濟(jì)理論。

本文通過調(diào)查訪談和查閱文獻(xiàn)資料，并結(jié)合經(jīng)管類學(xué)術(shù)型研究生培養(yǎng)目標(biāo)，認(rèn)為經(jīng)管類學(xué)術(shù)型研究生學(xué)術(shù)創(chuàng)新能力培養(yǎng)的主要影響因素在幾個(gè)方面：（1）導(dǎo)師學(xué)術(shù)水平及指導(dǎo)過程是經(jīng)管類學(xué)術(shù)型研究生學(xué)術(shù)創(chuàng)新能力提升的關(guān)鍵因素[6];（2）課程體系設(shè)置、教育教學(xué)方式、科研學(xué)術(shù)平臺(tái)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)氛圍以及開展學(xué)術(shù)交流活動(dòng)是培養(yǎng)學(xué)術(shù)創(chuàng)新能力的重要環(huán)境因素[7];（3）研究生個(gè)人學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)與研究能力是影響學(xué)術(shù)創(chuàng)新能力的內(nèi)在核心因素;（4）學(xué)術(shù)評(píng)價(jià)體系與研究生日常管理制度是提升學(xué)術(shù)創(chuàng)新能力的制度因素。

三、經(jīng)管類學(xué)術(shù)型研究生學(xué)術(shù)創(chuàng)新能力培養(yǎng)途徑

1.優(yōu)化課程設(shè)置體系，改進(jìn)教學(xué)方式。鑒于經(jīng)管類學(xué)術(shù)型研究生的培養(yǎng)目標(biāo)與學(xué)科特點(diǎn)，其課程設(shè)置應(yīng)與其他專業(yè)或本科生課程有本質(zhì)區(qū)別，應(yīng)該圍繞培養(yǎng)目標(biāo)開設(shè)一些通識(shí)課程之外，適當(dāng)加大學(xué)科最新研究動(dòng)態(tài)、學(xué)科前沿高水平專業(yè)課程、經(jīng)管類學(xué)科研究方法及論文寫作等課程的比重，此外還要多安排一些交叉學(xué)科或跨學(xué)科選修課程，并且動(dòng)態(tài)調(diào)整課程設(shè)置，及時(shí)開出最新學(xué)術(shù)熱點(diǎn)課程，保證學(xué)生快速了解學(xué)術(shù)前沿?zé)狳c(diǎn)問題。在任課教師的安排上，盡可能選派資深教授或優(yōu)秀青年教師來擔(dān)任課程教學(xué)任務(wù)，這樣既有利于優(yōu)化研究生的知識(shí)結(jié)構(gòu)，又有助于拓展研究生學(xué)術(shù)視野和創(chuàng)新思維。同時(shí)，我們應(yīng)嘗試和倡導(dǎo)多種教學(xué)方式的綜合運(yùn)用，更多采取討論互動(dòng)式的教學(xué)方式，鼓勵(lì)研究生多提問題和發(fā)表見解，以此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)其主動(dòng)思考。此外，在教學(xué)過程中，任課教師要圍繞培養(yǎng)學(xué)生的理論思維和邏輯推理能力，結(jié)合時(shí)代和信息技術(shù)的發(fā)展，不斷更新教學(xué)內(nèi)容與方法，幫助學(xué)生具備全面辯證地分析問題的能力。

2.加強(qiáng)導(dǎo)師指導(dǎo)，注重過程管理。據(jù)調(diào)查了解，許多高校研究生培養(yǎng)普遍采取導(dǎo)師負(fù)責(zé)制。因此，導(dǎo)師是提升研究生學(xué)術(shù)創(chuàng)新能力的第一責(zé)任人。導(dǎo)師應(yīng)給予研究生更多的方法指導(dǎo)，包括研究方法、計(jì)量方法、學(xué)習(xí)方法以及研究設(shè)計(jì)和開展科研工作的方式等。同時(shí)，研究生導(dǎo)師通過與研究生討論交流科學(xué)問題的過程中，注意觀察和了解研究生的研究興趣和能力特征，進(jìn)而共同討論確定符合學(xué)生實(shí)際的培養(yǎng)方案。目前我國(guó)碩士研究生教育非常重視入學(xué)考試，而錄取報(bào)道后對(duì)研究生各方面的測(cè)試環(huán)節(jié)就非常少，除了結(jié)課考試外，過程管理考核幾乎流于形式。在研究生培養(yǎng)過程中，尚未形成標(biāo)準(zhǔn)化的研究生科研能力量化指標(biāo)或測(cè)評(píng)辦法。因此，研究生導(dǎo)師經(jīng)常在課堂教學(xué)、師門小組會(huì)議中通過提問、小組討論等方式了解研究生的科研積累、科研潛力以及存在的不足等方面，進(jìn)而針對(duì)每位研究生制定個(gè)性化的指導(dǎo)方案，培養(yǎng)其學(xué)術(shù)創(chuàng)新能力。

3.搭建學(xué)術(shù)平臺(tái)，強(qiáng)化學(xué)術(shù)交流。首先，學(xué)校積極組織資源申報(bào)設(shè)立科研基地和實(shí)驗(yàn)室，為學(xué)科開展學(xué)術(shù)研究提供平臺(tái)保障。例如，若有國(guó)家或省部級(jí)研究基地或?qū)嶒?yàn)室等，則對(duì)學(xué)科經(jīng)費(fèi)、研究條件等方面將獲得極大提升，這將對(duì)研究生培養(yǎng)質(zhì)量，尤其是學(xué)術(shù)型研究生學(xué)術(shù)創(chuàng)新能力的培養(yǎng)具有不可替代的作用。其次，從學(xué)校和學(xué)院層面積極主辦各類學(xué)術(shù)論壇、經(jīng)常邀請(qǐng)學(xué)科領(lǐng)域權(quán)威專家做學(xué)術(shù)報(bào)告，進(jìn)而給研究生提供更多參與學(xué)術(shù)交流的機(jī)會(huì)。再次，學(xué)校和學(xué)科點(diǎn)根據(jù)經(jīng)管類學(xué)科特點(diǎn)，建立規(guī)范化的學(xué)術(shù)交流機(jī)制，例如學(xué)校和學(xué)院設(shè)立學(xué)術(shù)創(chuàng)新獎(jiǎng)學(xué)金，激勵(lì)研究生參加各類學(xué)術(shù)競(jìng)賽、學(xué)術(shù)會(huì)議。還有，經(jīng)常舉辦學(xué)術(shù)創(chuàng)新表彰大會(huì)等典禮儀式，宣傳優(yōu)秀研究生的突出科研業(yè)績(jī)和成長(zhǎng)經(jīng)歷，樹立典型和榜樣，引導(dǎo)廣大研究生精心科研，專于創(chuàng)新，勇于實(shí)踐。另外，在學(xué)科內(nèi)部或師門內(nèi)部定期開展研究生學(xué)術(shù)報(bào)告會(huì)，要求研究生講述其科研進(jìn)展和面臨的難題，然后相互交流解決問題，開拓研究思路。

4.完善評(píng)價(jià)體系，引導(dǎo)學(xué)術(shù)創(chuàng)新。在研究生質(zhì)量評(píng)價(jià)體系上，首先改變以往的數(shù)量導(dǎo)向觀念，樹立質(zhì)量觀念。建立完善的學(xué)術(shù)評(píng)價(jià)實(shí)施體系，如學(xué)術(shù)專家的遴選標(biāo)準(zhǔn)，評(píng)價(jià)過程的監(jiān)督體系等，以此保證研究生學(xué)術(shù)成果評(píng)價(jià)的公平公正。其次，嚴(yán)格根據(jù)學(xué)科培養(yǎng)目標(biāo)確定學(xué)術(shù)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。經(jīng)管類學(xué)術(shù)型研究生的培養(yǎng)目標(biāo)與其他學(xué)科（專業(yè)）或經(jīng)管類其他類型的研究生有本質(zhì)區(qū)別。以學(xué)術(shù)論文評(píng)價(jià)為例，不能一味強(qiáng)調(diào)計(jì)量方法而忽視理論創(chuàng)新或?qū)嶋H應(yīng)用價(jià)值，經(jīng)管類學(xué)術(shù)成果應(yīng)從理論闡釋、模型設(shè)計(jì)、應(yīng)用價(jià)值等多維度進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)。再次，學(xué)校研究生管理部門、學(xué)院或?qū)W科點(diǎn)要結(jié)合所在地區(qū)和經(jīng)管類學(xué)科專業(yè)的實(shí)際特點(diǎn)，建立一套完整的研究生培養(yǎng)自我評(píng)估制度，圍繞研究生錄取、理論教學(xué)、科研實(shí)踐、學(xué)位論文質(zhì)量、導(dǎo)師考核、科研成果評(píng)價(jià)、學(xué)科平臺(tái)等研究生培養(yǎng)全過程進(jìn)行自我評(píng)估，及時(shí)發(fā)現(xiàn)和解決問題，為經(jīng)管類學(xué)術(shù)型研究生學(xué)術(shù)創(chuàng)新能力培養(yǎng)提供制度保障。

5.營(yíng)造學(xué)術(shù)氛圍，豐富學(xué)術(shù)資源。良好的學(xué)術(shù)氛圍是培養(yǎng)研究生學(xué)術(shù)創(chuàng)新能力的重要環(huán)境保障[8]。學(xué)術(shù)環(huán)境和氛圍要依靠全社會(huì)的共同努力才得以營(yíng)造。期刊單位和高校學(xué)者共同努力才能營(yíng)造良好的學(xué)術(shù)氛圍。從高校來說，高校要切實(shí)貫徹落實(shí)教育部、人社部提出的“破五唯”指導(dǎo)意見，切實(shí)從重視論文等級(jí)、數(shù)量向追求論文質(zhì)量轉(zhuǎn)變，并建立科學(xué)合理的學(xué)術(shù)創(chuàng)新激勵(lì)機(jī)制，獎(jiǎng)勵(lì)更多向原創(chuàng)性科研成果傾斜。從研究生自身來說，注重學(xué)術(shù)創(chuàng)新能力培養(yǎng)，提高獨(dú)立開展學(xué)術(shù)研究的能力。

學(xué)校圖書館、閱覽室、學(xué)院資料室等應(yīng)增加研究生閱讀資源和座位。經(jīng)管類學(xué)術(shù)型研究生學(xué)術(shù)創(chuàng)新能力的培養(yǎng)離不開科學(xué)理論的支撐，而圖書館、資料室、閱覽室是研究生獲取學(xué)習(xí)資料豐富知識(shí)儲(chǔ)備的寶庫[9]。學(xué)校應(yīng)向經(jīng)管類研究生提供中經(jīng)網(wǎng)數(shù)據(jù)、中國(guó)知網(wǎng)統(tǒng)計(jì)年鑒數(shù)據(jù)庫、萬德數(shù)據(jù)庫等開展學(xué)術(shù)研究所需數(shù)據(jù)庫資源的訪問權(quán)限，為開展學(xué)術(shù)研究和交流提供資源保障。

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Research on the Training Mode of Academic Innovation Ability of Academic Postgraduates in Economics and Management of Colleges and Universities

LIU Narisu

（School of Economics and Management， Inner Mongolia University of Science & Technology， Baotou， Inner Mongolia 010014， China）

Abstract： Based on the in-depth investigation of the current situation， existing problems and influencing factors of the academic innovation ability of academic postgraduates in economics and management， combined with the new requirements of postgraduate education development in China in the new era and the characteristics of economics and management disciplines， this paper proposes a new model of academic innovation ability training for academic graduates in economics and management. This paper thinks that we should optimize the curriculum system， innovate education and teaching methods， strengthen tutor guidance， build academic platforms， increase academic exchanges， attach importance to scientific research practice， strengthen quality control， improve the academic evaluation system， create an academic atmosphere， and enrich academic resources to cultivate the academic innovation ability of academic postgraduates in economics and management.

Key words： economics and management specialty; academic postgraduate; academic innovation ability; training mode