初中寄宿生英語學(xué)習(xí)障礙成因及對策

程亞琴 劉學(xué)雄

【摘要】教育是人類社會(huì)發(fā)展的根本，不管何種教育它都應(yīng)以激發(fā)與培養(yǎng)受教育者的非智力因素為首要條件，這既是教育的基礎(chǔ)，亦是提高受教育者核心素養(yǎng)的突破口，初中英語教學(xué)也不例外。本文從影響學(xué)生英語學(xué)習(xí)障礙非智力因素的具體表現(xiàn)入手，分析形成初中寄宿生英語學(xué)習(xí)障礙的原因，探討解決這些問題的對策，從而幫助學(xué)生克服非智力因素影響，提升英語學(xué)業(yè)成績和學(xué)生綜合素養(yǎng)。

【關(guān)鍵詞】初中寄宿生；學(xué)習(xí)障礙；成因；解決對策

【中圖分類號(hào)】G633.41【文獻(xiàn)標(biāo)志碼】A【文章編號(hào)】1004—0463（2022）03—0093—03

初中寄宿生絕大多數(shù)來自農(nóng)村，這些孩子由于缺少家庭文化熏陶，接觸英語語言環(huán)境的機(jī)會(huì)相對較少，并且英語學(xué)習(xí)習(xí)慣差，學(xué)習(xí)方法不當(dāng)，甚至還有一部分孩子產(chǎn)生厭惡學(xué)習(xí)英語的心理，給英語教學(xué)帶來了很大的困難。初中英語作為基礎(chǔ)學(xué)科，教師要探索轉(zhuǎn)變寄宿生英語學(xué)習(xí)障礙的方法和途徑，有效幫助他們克服非智力因素影響，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)內(nèi)生動(dòng)力，從而大面積提高英語教學(xué)質(zhì)量和綜合素養(yǎng)。

1.學(xué)習(xí)習(xí)慣差。不能自主預(yù)習(xí)，課堂中精力不集中，不會(huì)做學(xué)習(xí)筆記，不能自覺鞏固所學(xué)知識(shí)，作業(yè)書寫潦草。沒有樹立明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，不懂的問題不主動(dòng)請教他人，假裝學(xué)習(xí)，沒有積極主動(dòng)學(xué)習(xí)的意識(shí)。

2.學(xué)習(xí)基礎(chǔ)弱。學(xué)習(xí)英語方法不當(dāng)，一味的死記硬背，對語法重視程度不夠，知識(shí)掌握似是而非，加之閱讀量少，導(dǎo)致學(xué)習(xí)英語能力低下。

3.學(xué)習(xí)興趣淡。由于生活環(huán)境和家庭教育的影響，寄宿生缺少英語語言運(yùn)用環(huán)境，在潛意識(shí)中還存在“話會(huì)說、字會(huì)寫、學(xué)外語也沒多大用處”的思想。還有一部分學(xué)生學(xué)習(xí)英語的熱情不高，沒有積極學(xué)習(xí)英語的意識(shí)，對英語學(xué)習(xí)不感興趣。

1.缺乏學(xué)習(xí)技能的綜合培養(yǎng)，缺失良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成教育。農(nóng)村由于受社會(huì)環(huán)境和家庭教育的影響，小學(xué)往往只注重語文、數(shù)學(xué)兩門課，卻忽視了最應(yīng)該在小學(xué)階段打好基礎(chǔ)的英語課。在學(xué)習(xí)過程當(dāng)中強(qiáng)調(diào)死記硬背，在字詞辨識(shí)、閱讀、書寫規(guī)范、口語表達(dá)等方面都沒有形成良好的習(xí)慣，進(jìn)入緊張的初中學(xué)習(xí)生活后，學(xué)習(xí)較為吃力，花的時(shí)間多、收效低，這些不良學(xué)習(xí)習(xí)慣如果不能及時(shí)改變，難以養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

2.缺少思維方式的系統(tǒng)培養(yǎng)，缺失實(shí)踐能力的環(huán)境教育。初中寄宿學(xué)生相對城鎮(zhèn)走讀學(xué)生而言，在小學(xué)階段缺乏英語知識(shí)面的接觸，更缺少英語語言思維的系統(tǒng)培養(yǎng)，使大部分學(xué)生進(jìn)入初中階段后不會(huì)學(xué)習(xí)英語，也不知道怎樣學(xué)好英語。并且農(nóng)村英語教育資源缺乏，師資力量薄弱，學(xué)生在校學(xué)習(xí)課時(shí)少，個(gè)別輔導(dǎo)的條件創(chuàng)設(shè)和良好英語語言應(yīng)用環(huán)境差。這些學(xué)生進(jìn)入初中后獨(dú)立思考能力較低，對英語學(xué)習(xí)內(nèi)容的理解掌握較慢，常常跟不上課堂教學(xué)進(jìn)度，形成知識(shí)缺陷和能力缺陷，久而久之問題就會(huì)越來越多、越來越嚴(yán)重，差距也會(huì)越來越明顯。

3.缺乏意志品質(zhì)的磨礪鍛煉，缺少積極陽光的理想教育。如今隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)城鄉(xiāng)一體化的快速發(fā)展，來自農(nóng)村的學(xué)生受家庭和社會(huì)的影響，有的好高騖遠(yuǎn)、拈輕怕重、怨天尤人，缺乏積極、健康向上的學(xué)習(xí)意識(shí)；有的認(rèn)為上初中就是為了完成義務(wù)教育，對綜合素質(zhì)的提升認(rèn)識(shí)不足，忽視了英語學(xué)習(xí)的重要性；有的因?yàn)榧彝プ児实确N種原因，整天萎靡不振，對學(xué)習(xí)沒有興趣；有的認(rèn)為自己能力低下，再怎么努力也趕不上城鎮(zhèn)小孩，從而產(chǎn)生自卑心理，最后產(chǎn)生厭學(xué)棄學(xué)等心理，這些表現(xiàn)很大程度上是缺少意志力培養(yǎng)的結(jié)果。

4.缺乏個(gè)性發(fā)展的教育機(jī)制，缺失言傳身教的家庭教育。孩子過一種什么樣的快樂生活應(yīng)該是教育最核心的內(nèi)容之一，但是從家庭到學(xué)校，都把這個(gè)內(nèi)容淡化了，甚至在孩子成長過程中，父母和學(xué)校聯(lián)合起來，把孩子創(chuàng)造力和想象力全部都遏殺了。尤其是初中寄宿生的父母一天忙于自己的事業(yè)，缺乏足夠的時(shí)間來教育和管理孩子，甚至寄宿學(xué)生中單親家庭、留守兒童家庭、寄養(yǎng)、代養(yǎng)家庭比比皆是，導(dǎo)致家庭教育嚴(yán)重缺失。

1.培養(yǎng)初中寄宿生英語學(xué)習(xí)興趣。“教學(xué)的藝術(shù)，不在于傳授本領(lǐng)，而在于激勵(lì)、喚醒、鼓舞?！币虼?，培養(yǎng)初中寄宿生的英語學(xué)習(xí)興趣便是首要任務(wù)。一是要用愛心激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。全國特級教師于漪曾說：“教語言要緊的是把學(xué)生的心抓住，使學(xué)生產(chǎn)生一種孜孜不倦，鍥而不舍的學(xué)習(xí)愿望?！币プW(xué)生的“心”，教師首先要把微笑帶進(jìn)課堂，多用腦、口、手等肢體語言激發(fā)學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的欲望，表達(dá)自己對學(xué)生的愛和期望。課堂上要注重營造愉快的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生在輕松愉悅的心境中增強(qiáng)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。課外還要重視師生間的交流，使學(xué)生先喜歡英語教師，進(jìn)而產(chǎn)生想學(xué)英語的愿望，為激發(fā)學(xué)習(xí)興趣做好鋪墊。二是要用多變靈活的教學(xué)方法點(diǎn)燃學(xué)習(xí)興趣。“人的頭腦不是一個(gè)要填滿的容器，而是一把被點(diǎn)燃的火把。”因此英語教師要精心設(shè)計(jì)教法，運(yùn)用多種教學(xué)輔助手段，喚起學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲望，課堂上要把表達(dá)的自由還給學(xué)生，把判斷權(quán)交給學(xué)生，把想象的空間留給學(xué)生，讓學(xué)生主動(dòng)參與、合作交流、樂于探索，培養(yǎng)和發(fā)展他們的自主參與意識(shí)，激發(fā)其學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性和創(chuàng)造性，進(jìn)而挖掘他們的學(xué)習(xí)潛能，點(diǎn)燃他們的學(xué)習(xí)欲望，讓之動(dòng)心、動(dòng)情，從怕學(xué)、厭學(xué)到想學(xué)，樂學(xué)，從而進(jìn)入良性循環(huán)的學(xué)習(xí)魔力圈。三是要用蘊(yùn)含情感的教材內(nèi)容維系學(xué)習(xí)興趣。朱熹說：“教人未見意趣，必不樂學(xué)?！庇⒄Z教師在教學(xué)中要適時(shí)調(diào)整教師與學(xué)生、教材與學(xué)生之間的距離，要讓自己的血液中滲透教育改革的新鮮血液，讓英語教育回歸本位，開發(fā)學(xué)科的人文性，充分發(fā)揮其學(xué)科中“美”的作用，將“死”教材變“活”，在上課的教材中融入教師的情感體驗(yàn)，滲透學(xué)生的學(xué)習(xí)生活，用文本之中的點(diǎn)滴美去感染心靈，使英語課堂閃耀理性而正直的光芒，讓學(xué)生感受到英語的魅力。四是用教師的人格魅力激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。教師的人格力量，有時(shí)會(huì)影響學(xué)生一輩子，魯迅先生說：“師如荒謬，不妨叛之?！毕喾矗绻粋€(gè)教師能在人格上征服學(xué)生，即使教師的業(yè)務(wù)水平不是很高，學(xué)生也會(huì)積極學(xué)習(xí)。新時(shí)代的教師，尤其是初中教師缺的不是知識(shí)儲(chǔ)備，而是怎樣用質(zhì)樸無華的人格力量去感染學(xué)生，去觸動(dòng)學(xué)生的心靈，讓學(xué)生從內(nèi)心深處認(rèn)可、心氣上學(xué)習(xí)、行為中效仿。因此，要讓學(xué)生對英語學(xué)習(xí)產(chǎn)生長遠(yuǎn)、穩(wěn)定的興趣，英語教師畢生都要修煉自己的人格魅力。

2.注重初中寄宿生心理疏導(dǎo)工作。寄宿生英語學(xué)習(xí)的障礙很大程度來源于其不良心理的干擾。首先要幫助他們構(gòu)建陽光、愉悅的學(xué)習(xí)心態(tài)，培養(yǎng)他們積極健康向上的學(xué)習(xí)意識(shí)，幫助學(xué)生從心理上主動(dòng)學(xué)習(xí)。其次要營造平等和諧的師生關(guān)系，營造健康、融洽、和諧的課堂氣氛，讓學(xué)生在輕松愉悅的心境中獲得知識(shí)，提高能力，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。再次要把握學(xué)生心理，創(chuàng)造條件，讓學(xué)生各顯其能，各展其才，充分表現(xiàn)自己。教師要敏于發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的閃光點(diǎn)和可貴之處，創(chuàng)造條件不斷給予自卑學(xué)生成功的體驗(yàn)，強(qiáng)化其長處，重塑他們學(xué)習(xí)英語的信心。最后要引導(dǎo)初中寄宿生進(jìn)行自我調(diào)節(jié)，幫助其緩解心理壓力，引導(dǎo)他們多參與班級活動(dòng)，在活動(dòng)中融入其中，得到認(rèn)可，樹立自信，克服自卑。還要適當(dāng)對他們當(dāng)中心理孤癖的學(xué)生進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)，開展心理對話，幫助解決心理矛盾，完善個(gè)性，促其保持客觀、正確的自我認(rèn)識(shí)。

3.強(qiáng)化初中寄宿生健康的學(xué)習(xí)習(xí)慣。好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是學(xué)習(xí)進(jìn)步的前提，每個(gè)人的生活中無處不有習(xí)慣的影子，一些習(xí)慣是每個(gè)人從小就養(yǎng)成的，而一些習(xí)慣是則是在后天的學(xué)習(xí)、工作、生活等中有意識(shí)地培養(yǎng)出來的。初中是學(xué)生良好習(xí)慣養(yǎng)成的最佳時(shí)期，比如生活習(xí)慣、衛(wèi)生習(xí)慣等，尤其良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣一旦形成，便會(huì)成為人生道路上繼續(xù)前進(jìn)的一股無形的巨大力量，使學(xué)生終生受益。故而培養(yǎng)初中寄宿生健康的學(xué)習(xí)習(xí)慣是解決英語學(xué)習(xí)障礙的重中之重。一是培養(yǎng)良好的英語預(yù)習(xí)習(xí)慣。每天教師都要安排第二天的預(yù)習(xí)，督促他們每天至少堅(jiān)持花半小時(shí)時(shí)間進(jìn)行次天學(xué)習(xí)內(nèi)容的預(yù)習(xí)，包括單詞釋義及用法、相應(yīng)詞組及固定搭配、語法及句式功能等都要預(yù)習(xí)到位。還要強(qiáng)調(diào)預(yù)習(xí)先要找出重難點(diǎn)，千方百計(jì)通過自己獨(dú)立思考去解決問題，對于實(shí)在無法理解的地方，可先用標(biāo)記筆做出標(biāo)記，然后在課堂中特別關(guān)注重難點(diǎn)的講解等學(xué)習(xí)方法。二是培養(yǎng)良好的英語聽課習(xí)慣。在課堂中英語教師要時(shí)刻提醒學(xué)生做到“聽、說、讀、寫”結(jié)合、“手、腦、眼、耳”并用，尤其是特別關(guān)注這些寄宿學(xué)生要跟上教師引導(dǎo)的思路聽課，有意識(shí)的多提問，使之多表達(dá)運(yùn)用，多給學(xué)生機(jī)會(huì)讓他們大聲朗讀課文，必要時(shí)還需要提醒他們做好筆記，并通過一些練習(xí)題加以鞏固，強(qiáng)化他們養(yǎng)成良好聽課習(xí)慣，引導(dǎo)學(xué)生要養(yǎng)成邊聽課邊記筆記的習(xí)慣，其中不但要有方法的指導(dǎo)，還包括習(xí)慣的培養(yǎng)。事實(shí)上常用的一些學(xué)習(xí)方法經(jīng)過長期應(yīng)用后便形成了習(xí)慣，好的習(xí)慣長期堅(jiān)持下去，自然而然學(xué)習(xí)能力也會(huì)得到提高。三是培養(yǎng)良好的英語作業(yè)習(xí)慣。做作業(yè)也是復(fù)習(xí)的一種形式，是學(xué)生用來自我檢驗(yàn)知識(shí)掌握程度的有效途徑，但與單純的復(fù)習(xí)又有所不同，它還有著訓(xùn)練答題技巧和靈活應(yīng)用知識(shí)的作用。

因此，英語教師要引導(dǎo)寄宿生尤其是有英語學(xué)習(xí)障礙的學(xué)生，在做作業(yè)前鞏固當(dāng)天的內(nèi)容，然后再仔細(xì)審題，認(rèn)真做題，爭取一次性正確解答。

[1]鐘愛華.農(nóng)村初中新生英語學(xué)習(xí)障礙成因及其對策研究[J].湖南農(nóng)機(jī)：學(xué)術(shù)版，2010（06）：182-184.

[2]第斯多惠.德國教師培養(yǎng)指南（外國教育名著叢書）（TB）[M].北京：人民教育出版社，2005.

（本文系2020年度甘肅省“十三五”教育科學(xué)規(guī)劃課題“初中寄宿生英語學(xué)習(xí)障礙成因及對策研究”的研究成果，課題立項(xiàng)號(hào)：GS[2020]GHB4299）

編輯：趙玉梅