陳宗亭 王杰華

摘要：加強高中生的擔(dān)當(dāng)教育是新時代立德樹人教育目標(biāo)的要求。擔(dān)當(dāng)教育是包含了擔(dān)當(dāng)意識、擔(dān)當(dāng)情感、擔(dān)當(dāng)能力和擔(dān)當(dāng)行為的教育。針對現(xiàn)代高中生缺少生活經(jīng)驗、實踐能力等學(xué)情，在生活中、活動中培養(yǎng)學(xué)生擔(dān)當(dāng)品質(zhì)，符合實踐出真知的哲理。具體可通過推行自我教育，提高擔(dān)當(dāng)意識;加強生活教育，鍛煉擔(dān)當(dāng)能力;開展活動課程，拓展擔(dān)當(dāng)路徑;樹立榜樣示范，增強擔(dān)當(dāng)情感等路徑展開。

關(guān)鍵詞：擔(dān)當(dāng)教育;生活教育;高中思政

中圖分類號：G633.3 文獻標(biāo)志碼：A 文章編號：1673-9094（2022）02A-0057-04

習(xí)近平總書記指出：“我國社會主義教育就是要培養(yǎng)社會主義建設(shè)者和接班人”[1]，社會主義建設(shè)者和接班人需要具備強大的責(zé)任擔(dān)當(dāng)能力。加強高中生的擔(dān)當(dāng)教育是復(fù)興中華的使命要求，是新時代立德樹人教育目標(biāo)的要求?！吨袊髮W(xué)生社會責(zé)任感調(diào)查報告（2019）》顯示：我國大學(xué)生社會責(zé)任感較強，但部分大學(xué)生表現(xiàn)出自我中心、精致的利己主義、佛系、喪文化等缺乏責(zé)任擔(dān)當(dāng)?shù)默F(xiàn)象[2]。高中是學(xué)生養(yǎng)成擔(dān)當(dāng)品質(zhì)的重要時期，自我教育、生活教育、活動課程有助于高中生擔(dān)當(dāng)品質(zhì)的養(yǎng)成。

一、擔(dān)當(dāng)教育的內(nèi)涵與開展現(xiàn)狀

擔(dān)當(dāng)是指接受并負(fù)起責(zé)任，即完成應(yīng)做的事。擔(dān)當(dāng)教育是教會學(xué)生在面臨事務(wù)時積極完成事務(wù)。完成一件事需要經(jīng)過要不要做、想不想做、能不能做及有沒有做四個環(huán)節(jié)，“要不要做”是明確事情的責(zé)任主體，“想不想做”體現(xiàn)了主體的情感態(tài)度，“能不能做”展現(xiàn)了主體的做事能力，“有沒有做”反映出主體的行為狀態(tài)。因此擔(dān)當(dāng)教育是包含了擔(dān)當(dāng)意識、擔(dān)當(dāng)情感、擔(dān)當(dāng)能力和擔(dān)當(dāng)行為的教育。

擔(dān)當(dāng)事務(wù)的對象可以是自己，也可以是其他人或物，如家庭成員、生活中相關(guān)聯(lián)的群體或個人、國家、社會、人類以及生態(tài)環(huán)境。由此，擔(dān)當(dāng)責(zé)任可以劃分為六個一級指標(biāo)：自我責(zé)任、家庭責(zé)任、集體責(zé)任、國家（或社會）責(zé)任、人類責(zé)任、環(huán)境責(zé)任[3]。每個一級指標(biāo)評價又可以細分為不同的二級指標(biāo)（見表1）。如自我責(zé)任是針對自身生存、發(fā)展的一切事務(wù)應(yīng)該承擔(dān)的責(zé)任，具體表現(xiàn)在自身的身心健康、生活事務(wù)、學(xué)習(xí)成長、工作關(guān)系、社會交往等方面。

擔(dān)當(dāng)教育傳承已久，但基于新時代立德樹人的教育目標(biāo)，開展符合時代國情的擔(dān)當(dāng)教育才是適合的教育。已有研究中，楊春基等建構(gòu)了“CEO教育模式”，讓學(xué)生參加各種崗位任務(wù)來實現(xiàn)擔(dān)當(dāng)教育[4]。卞海櫻開發(fā)了“行尚CEO課程”，通過班主任的榜樣示范培養(yǎng)學(xué)生的擔(dān)當(dāng)品質(zhì)[5]。賴翠萍強調(diào)通過社會實踐活動培養(yǎng)學(xué)生擔(dān)當(dāng)品質(zhì)[6]。總體來看，不同區(qū)域、研究者針對不同年齡段的學(xué)生提出的擔(dān)當(dāng)教育策略相對片面，擔(dān)當(dāng)教育內(nèi)容課程化但顯得空洞和抽象，榜樣示范教育導(dǎo)致學(xué)生對擔(dān)當(dāng)?shù)恼J(rèn)知和行為脫節(jié)[7]。針對現(xiàn)代高中生缺少生活經(jīng)驗、實踐能力等學(xué)情，在生活中、活動中培養(yǎng)學(xué)生擔(dān)當(dāng)品質(zhì)，符合實踐出真知的哲理。

二、開展擔(dān)當(dāng)教育的實踐路徑

（一）推行自我教育，提高擔(dān)當(dāng)意識

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，推進學(xué)生的自我教育能夠提升主體意識?！皩W(xué)習(xí)金字塔”理論指出，聽、讀、看、示范等被動學(xué)習(xí)方式的效率低下，其中聽講學(xué)習(xí)方式的內(nèi)容平均留存率僅為5%，示范學(xué)習(xí)方式的內(nèi)容平均留存率為30%。實際演練和“做中學(xué)”的學(xué)習(xí)方式內(nèi)容留存率高達90%，屬于主動學(xué)習(xí)，因此實踐活動更有利于學(xué)生擔(dān)當(dāng)品質(zhì)形成。依據(jù)信息加工學(xué)習(xí)理論模型，學(xué)生在實踐活動中養(yǎng)成擔(dān)當(dāng)品質(zhì)的過程是一個自我認(rèn)知、自我評價、自我調(diào)控的過程。首先事務(wù)作用于學(xué)習(xí)者受納器，受納器接受的信息傳遞給感覺登記器，形成記憶，記憶信息進入反應(yīng)生成器作出對待事務(wù)的逐級判斷，該判斷的結(jié)果信息通過執(zhí)行控制系統(tǒng)生成行為反作用于事務(wù)，從而形成自我教育的閉環(huán)系統(tǒng)（如圖1）。蘇霍姆林斯基說：“只有能夠激發(fā)學(xué)生去進行自我教育的教育，才是真正的教育”[8]。

（二）加強生活教育，鍛煉擔(dān)當(dāng)能力

新時代高中生承載著復(fù)興中華的艱巨任務(wù)，使命重大?；凇白鲋袑W(xué)”的理念，承擔(dān)生活事務(wù)是培養(yǎng)他們擔(dān)當(dāng)品質(zhì)的重要途徑，所謂“天下大事必作于細”就是這個道理。

高中生活主要由校園生活與家庭生活組成，班主任和家長都是學(xué)生生活教育的主要力量。校園生活包含學(xué)習(xí)活動和日常生活，讀書、聽課、寫作業(yè)是主要的學(xué)習(xí)活動，日常生活包含班級文化與環(huán)境布置、班級衛(wèi)生、學(xué)生餐飲、交往、住宿等常規(guī)方面。首先，班主任必須明確學(xué)生主體的教育思想，不斷強化學(xué)生的主人翁意識，班級的事務(wù)應(yīng)該由他們承擔(dān)，這是培養(yǎng)擔(dān)當(dāng)意識的要求。其次，耐心教會學(xué)生做事很重要?，F(xiàn)代高中生在成長中承擔(dān)的生活事務(wù)少，缺乏做事的經(jīng)驗和方法，當(dāng)學(xué)生遇到事情不會做或者效果不佳時，切忌簡單粗暴地批評指責(zé)而使他們厭倦做事，而應(yīng)該幫助他們分析問題、尋求方法，引導(dǎo)他們走向成功，從中體驗做事的艱辛感和收獲的成就感，并及時總結(jié)做事的方法。

如每天早上組長收作業(yè)是校園生活的常規(guī)任務(wù)。由于高中生作業(yè)科目多、數(shù)量大，導(dǎo)致每天早上收作業(yè)時間長、教室嘈雜、清點作業(yè)困難、影響早讀課效果。教師提出以下問題請同學(xué)們商量研究解決：1.收作業(yè)改為交作業(yè)行不行？2.作業(yè)本往哪里交？3.怎樣做到交作業(yè)時不嘈雜？4.遲交或不交作業(yè)的情況怎么辦？5.怎樣讓組長一目了然地查清作業(yè)？

學(xué)生七嘴八舌地提出了很多方法，還延伸出一些新的問題，如：交作業(yè)時桌面擺不下怎么辦？最終提出六項解決措施并形成班級約定：1.每人將姓名寫在作業(yè)本封面，較厚的作業(yè)本將姓名寫在側(cè)面;2.每人主動按門類將作業(yè)交到相應(yīng)的桌面上;3.到規(guī)定時間組長清點作業(yè)并記錄未交名單;4.課代表按規(guī)定時間到組長面前拿作業(yè)，將未交名單寫在黑板上;5.遲交作業(yè)的同學(xué)自己課后補交給老師;6.經(jīng)常性遲交或不交作業(yè)的同學(xué)將按校規(guī)進行批評懲罰。

學(xué)生作業(yè)從“收”到“交”的細微變化，是強化學(xué)生擔(dān)當(dāng)意識的過程。學(xué)生自己分析原因、尋找解決辦法的過程，是鍛煉擔(dān)當(dāng)能力的過程。交作業(yè)的方法實施后產(chǎn)生了良好的效果，學(xué)生感受到了擔(dān)當(dāng)行為帶來的愉悅結(jié)果，激發(fā)了學(xué)生樂于自我擔(dān)當(dāng)?shù)那楦袘B(tài)度。gzslib202204011407

（三）開展活動課程，拓展擔(dān)當(dāng)路徑

活動課程與生活教育都具有認(rèn)知主義和行為主義心理學(xué)基礎(chǔ)，都是通過活動培養(yǎng)學(xué)生品質(zhì)?！盎顒诱n程是以學(xué)生的興趣、需要、經(jīng)驗和能力為基礎(chǔ)，通過引導(dǎo)學(xué)生自己組織有目的的系列活動而編制的課程”[9]，具有自主性、實踐性、生成性等顯著特點。活動課程主要是由學(xué)生自主參與設(shè)計并完成，通過做、觀察、考察、實驗、探究等實踐性活動體驗和感受活動內(nèi)容，在活動過程中生成意識、情感、能力等[10]。除實驗探究、研究性學(xué)習(xí)、勞動課程、信息技術(shù)與通用技術(shù)課程、社區(qū)服務(wù)等活動外，學(xué)?；虬嗉夐_展的各項教育活動也屬于活動課程。如學(xué)生在化學(xué)探究實驗中體驗實驗操作之復(fù)雜，感受科學(xué)之美、科學(xué)之難，體會化學(xué)家們孜孜以求探索化學(xué)規(guī)律的精神，感受科學(xué)家對科學(xué)發(fā)展的擔(dān)當(dāng)品質(zhì)?；顒诱n程不僅能增強體驗、鍛煉能力，還能激發(fā)成長動力。成功的活動更能提升學(xué)生的自我效能感，使他們樂于做、敢于做。教師應(yīng)擅于利用、開發(fā)活動課程，針對不同的活動挖掘其中擔(dān)當(dāng)教育的因素，針對學(xué)生的問題開發(fā)相應(yīng)的活動課程。

如學(xué)校舉行大型文藝演出活動，我班缺乏吹拉彈唱的人才，最初沒有人報名參加。經(jīng)過多次激勵后，同學(xué)們提出演繹課本劇《荊軻刺秦》。參演同學(xué)積極準(zhǔn)備，寫劇本、看歷史資料、做道具、表演訓(xùn)練，每個環(huán)節(jié)都十分刻苦，最終該節(jié)目獲得特等獎。在準(zhǔn)備節(jié)目的過程中，多次遇到困難，但同學(xué)們每次都想方設(shè)法克服了。

集體活動是展現(xiàn)集體擔(dān)當(dāng)品質(zhì)的最好形式。此次活動結(jié)束后我們及時召開了“精彩背后的記憶”主題班會，回顧、總結(jié)同學(xué)們在此次活動中展現(xiàn)的品質(zhì)。大家體會到：選節(jié)目的過程增強了自身的擔(dān)當(dāng)意識，制作道具的過程鍛煉了他們的擔(dān)當(dāng)能力，反復(fù)彩排的過程強化了學(xué)生的擔(dān)當(dāng)情感，班級榮譽的獲得要靠每個人的努力。

（四）樹立榜樣示范，增強擔(dān)當(dāng)情感

榜樣示范是德育的重要方法之一。榜樣人物鮮活真實、事跡生動感人，對培養(yǎng)學(xué)生擔(dān)當(dāng)品質(zhì)具有較強的感染力。不同時期、不同群體都涌現(xiàn)出特點各異的榜樣楷模。戰(zhàn)爭時期，李大釗、瞿秋白用生命和鮮血詮釋民族擔(dān)當(dāng)?shù)拇罅x;和平歲月，錢學(xué)森、鄧稼先用默默奉獻證明了科學(xué)家的擔(dān)當(dāng)品質(zhì)。

首先，教師可以根據(jù)學(xué)生的年齡特點，選擇他們喜歡的榜樣人物進行示范，促使他們更深入地了解榜樣的品質(zhì)。如中學(xué)生喜歡明星偶像，可以介紹有擔(dān)當(dāng)?shù)拿餍侨宋镌趪矣龅綖?zāi)難時捐款捐物，親臨災(zāi)區(qū)抗災(zāi)救災(zāi)的榜樣行為。其次，教師要發(fā)掘身邊的榜樣人物，引導(dǎo)學(xué)生對擔(dān)當(dāng)品質(zhì)進行深入理解。校園里有很多老師和同學(xué)從不遲到、早退，堅持認(rèn)真工作和學(xué)習(xí)，這也是自我擔(dān)當(dāng)?shù)木唧w表現(xiàn)。再次，教師可以拓展榜樣示范的路徑，拉近學(xué)生與榜樣的距離。除了講故事、看視頻、聽報告等方式以外，還可以借助網(wǎng)絡(luò)，讓學(xué)生通過微信、微博等方式與榜樣人物對話互動，豐富學(xué)生的擔(dān)當(dāng)情感。

責(zé)任源于生活，擔(dān)當(dāng)為了生活。榜樣示范是在靜態(tài)中激發(fā)學(xué)生擔(dān)當(dāng)情感，生活教育與活動課程是在動態(tài)中培養(yǎng)學(xué)生的擔(dān)當(dāng)意識、情感、能力和行為品質(zhì)，擔(dān)當(dāng)品質(zhì)的知、情、意、行四要素總是在學(xué)生自我教育過程中整體協(xié)調(diào)發(fā)展。

高中生是即將踏上專業(yè)發(fā)展道路的青年，將在各個領(lǐng)域開啟建設(shè)國家的征程。無論哪個領(lǐng)域的建設(shè)者都必須具備事不避難、義不逃責(zé)的擔(dān)當(dāng)品質(zhì)。高中階段開展擔(dān)當(dāng)教育需要創(chuàng)設(shè)生活化、真實化情境，在榜樣示范的靜態(tài)學(xué)習(xí)中培養(yǎng)學(xué)生“崇尚擔(dān)當(dāng)”的情感，在生活與課程的動態(tài)教育中形成“善于擔(dān)當(dāng)”的能力，在不斷自主作為中升華“敢于擔(dān)當(dāng)”的意志，最終培養(yǎng)出心懷國之大者的擔(dān)當(dāng)者。

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