基于精品在線開放課程的人才培養(yǎng)探索與實踐

吳明宇 李麗萍 劉兆峰

摘 要：優(yōu)質的教學資源是培養(yǎng)高素質人才的必要條件?；诨ヂ?lián)網(wǎng)平臺的精品在線開放課程，堅持共建、共享原則，面向廣大的用戶提供了海量的優(yōu)質學習資源，基本上滿足了不同專業(yè)人員的學習需求。從應用實踐來看，精品課程的優(yōu)勢明顯，例如支持利用碎片化時間學習，實現(xiàn)了知識與技能同步提升等。但是在人才培養(yǎng)中也暴露出一些問題，包括精品課程網(wǎng)站的管理不規(guī)范、部分課程資源適用性不強、現(xiàn)有評價機制不合理等等?；谶@些客觀存在的問題，分別從構建資源管理平臺、定期更新課程資源、創(chuàng)設師生交互環(huán)境以及依托VR技術提供多樣化的實踐機會等方面，就如何利用精品課程培養(yǎng)復合型人才總結幾點應對策略。

關鍵詞：精品在線開放課程;人才培養(yǎng);應用現(xiàn)狀;實踐策略

中圖分類號：G724.82? ? ? ? 文獻標志碼：A? ? ? 文章編號：1673-291X（2022）03-0126-03

知識經(jīng)濟時代，人們對優(yōu)質學習資源的需求明顯上升，這是打造精品課程的基礎;網(wǎng)絡技術的發(fā)展，讓在線學習和遠程教育成為現(xiàn)實，這是精品課程建設與發(fā)展的關鍵。基于此，運用精品在線開放課程進行人才培養(yǎng)，既有可行性，同時又存在必要性。現(xiàn)階段，互聯(lián)網(wǎng)上的精品課程總量較多，但是質量參差不齊，導致課程資源的利用價值并未得到充分的體現(xiàn)。未來一段時間內(nèi)，基于“互聯(lián)網(wǎng)+”的在線學習將成為一種主流模式，探索打造精品課程、培養(yǎng)優(yōu)質人才的有效途徑，成為當下的一項重要研究課題。

一、精品在線開放課程在人才培養(yǎng)方面的應用優(yōu)勢

（一）滿足了不同人員的個性化學習需求

傳統(tǒng)“面對面”的授課模式，受到時間、空間限制，無法充分照顧每個人的學習訴求，部分學習者的權益必然會受到損害。而使用精品課程進行在線開放式教學，基于大數(shù)據(jù)的學習分析技術，能夠對學生生成的海量數(shù)據(jù)進行解釋和分析，以評估學生的學術進展，預測未來的表現(xiàn)，并發(fā)現(xiàn)潛在的問題。以此作為參考，支持個性化教學，滿足多樣化需求，進而培養(yǎng)復合型人才。

（二）將碎片化時間加以整合與利用

精品課程支持“雙端”同步學習，為用戶提供了多種選擇。條件允許的情況下，使用計算機登錄PC端網(wǎng)站或平臺進行在線學習;條件受到限制的，可以使用智能手機，在移動端的APP上打開精品課程完成學習。這樣一來，讓學習者充分利用生活中的一些碎片化時間完成課程學習，除了提高精品課程利用效率外，對養(yǎng)成終身學習的良好習慣也有幫助。除此之外，基于精品課程的人才培養(yǎng)，對于自主學習能力、獨立探究能力、團隊合作能力的提升，也會起到明顯的作用，從而培養(yǎng)出兼具專業(yè)知識與復合能力的人才。

（三）依托知識共享滿足更多人才的發(fā)展需要

教學模式與技術的創(chuàng)新，為人才培養(yǎng)工作開展提供了便利。近年來，不斷有先進技術與課程教學、人才培養(yǎng)相結合，如Web 2.0技術、學習分析、模擬仿真、移動學習、云計算以及最近的翻轉課堂、微視頻技術等，將新的網(wǎng)絡技術與教學結合起來，可以在很大程度上提高教學效果?；诰氛n程的人才培養(yǎng)，可以在同樣的時間內(nèi)，批量化地培養(yǎng)更多高素質人才，對滿足各行各業(yè)的人才需求也起到了關鍵作用。

二、精品在線開放課程在人才培養(yǎng)中的應用現(xiàn)狀

（一）缺乏標準化的精品課程管理平臺

隨著“互聯(lián)網(wǎng)+課程教學”的融合日益深入，近幾年精品課程的數(shù)量呈現(xiàn)出“井噴式”增長。但是由于缺乏標準化的管理平臺，這些精品課程的在線利用情況并不理想。例如，有些精品課程網(wǎng)站缺乏專人維護，在線課程的更新不夠及時;或者是課程鏈接失效，用戶無法正常打開網(wǎng)站瀏覽;網(wǎng)站支持的功能比較有限，給用戶檢索、利用課程資源造成了諸多的不便等。這些客觀問題的存在，將會導致平臺上海量的精品在線開放課程不能得到高效利用，難以對個人學習、人才培養(yǎng)起到支持作用。因此，在追求精品課程數(shù)量與質量的基礎上，如何做好平臺管理以及為用戶提供便捷服務，也是下一步應當著重考慮的問題。

（二）網(wǎng)絡資源內(nèi)容豐富但適用性不強

基于互聯(lián)網(wǎng)的精品在線開放課程，依托知識共享讓課程資源得到了極大的豐富。目前精品課程網(wǎng)站資源的類型有素材庫、案例庫、試題庫、電子課件、電子教案等。從實際應用效果來看，基本上能夠滿足大多數(shù)用戶的學習需求。但是我們也應當注意到，對于不同專業(yè)、不同興趣的學習者，他們對精品課程資源的使用需求也是多樣化的。部分在線課程可能由于更新不及時、內(nèi)容質量差等原因，存在適用性不強的情況，這種情況下也難以為人才培養(yǎng)起到良好的支持作用。例如，精品課程網(wǎng)站的教學內(nèi)容過分地照搬書本，沒有做到與時俱進;電子教案就是上課用的PPT;圖像分辨率低、音質差、部分教師普通話不標準。特別是對于那些有較為扎實的專業(yè)基礎，想要利用精品課程在專業(yè)領域進行深入探究的用戶，這些質量參差不齊的在線開放課程，顯然達不到他們的預期。

（三）師生之間互動交流機會少

基于精品課程的在線學習，一個明顯的優(yōu)勢在于提供了虛擬平臺，使得師生之間維持平等身份，通過提升學生主體地位，構建翻轉課堂，在教授知識的過程中也提升其自主學習、探究學習等多種能力。但是也存在一些不足，例如缺少了傳統(tǒng)課堂上那種面對面交流的氛圍，教師不能準確把握學生對知識的理解和消化能力，在缺少交流的情況下容易產(chǎn)生諸多的知識盲區(qū)。目前，很多精品課程平臺也提供了師生交互的工具，例如留言板、私信等。但是后臺監(jiān)測數(shù)據(jù)顯示，這些交流工具的使用頻率并不高。例如，學生有不懂的問題，通過發(fā)送私信的方式向教師尋求幫助，但是教師并不一定及時發(fā)現(xiàn)和做出回復，也會影響學習效率。如何在虛擬學習環(huán)境下，提升雙方交互頻率，也是建設和利用精品課程中必須要考慮的問題。

（四）人才培養(yǎng)的評價機制缺乏創(chuàng)新性

以精品在線開發(fā)課程為依托的人才培養(yǎng)模式，在授課方法上發(fā)生了顛覆性的變化，相應地學習評價機制也要創(chuàng)新，才能契合新模式下的人才培養(yǎng)需求?，F(xiàn)階段，精品課程平臺對于學生的學習評價方式有練習題、試卷和在線考試系統(tǒng)。學生作品展示大多以習題和試卷為主。無論是對課程的評價還是對學生的學習評價，只集中在總結性評價，缺乏過程性的評價，導致評價結果片面化。這種情況下，學生對于精品課程資源的利用情況，以及個人專業(yè)能力的提升情況，精品在線開放課程在應用中還存在哪些亟須改進的地方，都不能通過考核評價得到準確的答案。另外，只能由教師對學生進行評價，而學生無法對精品課程的質量做出評價。這種單向評價也不利于人才的培養(yǎng)以及精品課程的建設。

（五）側重于理論講解，實踐實訓相對較少

現(xiàn)階段人才培養(yǎng)的一個核心要求，在于提升人才的復合能力，包括對專業(yè)理論知識的掌握和專業(yè)技能的應用，而實踐實訓則是提升技能應用水平的必要條件?；诰吩诰€課程的實踐實訓形式，主要有兩種：其一，教師提前進行實操演示，然后將操作過程錄制下來，以視頻的形式分別展示實踐中使用到的各類儀器設備，以及詳細的操作步驟。然后將其上傳到精品課程網(wǎng)站上，有需求的用戶可以在線瀏覽，從而熟悉實踐的步驟、細節(jié)。其二，提供模擬仿真訓練，可以讓學習者在較為真實的虛擬環(huán)境下，感受實驗、實訓的氛圍，從而提高對專業(yè)技能的實操能力。目前來看，大多數(shù)精品課程網(wǎng)站上，理論講解、視頻演示的課件、視頻較多，真正為學生提供仿真實踐的資源比較匱乏。運用精品在線課程進行專業(yè)教學，不利于復合型人才的培養(yǎng)。

三、基于精品在線開放課程的人才培養(yǎng)實踐策略

（一）搭建資源管理平臺，提高資源利用效率

隨著線上精品課程資源種類、數(shù)量的不斷增加，搭建標準化的管理平臺、提供操作便捷的課程網(wǎng)站，成為當前一項重要任務。首先，應組建專門的網(wǎng)站運營團隊，通常由3—5名IT專業(yè)的技術人員組成。日常任務是監(jiān)管網(wǎng)站運營情況，及時處理網(wǎng)站頁面無法訪問、精品課程無法打開等問題，以及每日更新一次網(wǎng)站上的精品課程資源。其次，科學布局網(wǎng)站首頁的界面，既要保證頁面精簡，同時又要保證主要功能齊全。提供課程導航功能，支持用戶通過關鍵詞檢索的方式，快速找到需要的精品課程。最后，精品在線開發(fā)課程平臺還要有數(shù)據(jù)庫支撐，可以允許大規(guī)模的學習者注冊;兼容性要強大，可以支持多種瀏覽器，可支持手機等多種移動終端;記錄功能需要完善，既可以記錄資源的利用情況，又可以利用數(shù)據(jù)挖掘技術分析學習者的學習傾向性。

（二）定期更新課程資源，增強資源的適用性

信息時代各個專業(yè)的前沿知識更新速度極快，精品課程也需要關注專業(yè)的前沿動態(tài)、最新技術，持續(xù)進行更新，才能更好地迎合學習者的使用需求。對于精品課程的制作者來說，首先，要保證錄制質量，畫面要清晰、聲音要清楚;其次，要利用特定的軟件對錄制的音頻、視頻等進行剪輯，只保留精華部分，保證學習者可以在有限的時間內(nèi)通過精品課程掌握更多知識。再次，將制作好的精品課程上傳到網(wǎng)站，然后以訪問者身份點擊觀看，確定精品課程能夠在線瀏覽和支持下載。最后，精品課程不僅要包含知識講解，還要按照真實課堂的流程，增加隨堂測試環(huán)節(jié)，幫助學習者鞏固知識，提高課程資源的適用性。除此之外，教師結合專業(yè)特點和行業(yè)前沿信息，基于企業(yè)用人需求在精品課程中加入一些就業(yè)分析、職業(yè)生涯規(guī)劃等內(nèi)容，對學習者的成長成才也有積極幫助。

（三）創(chuàng)設師生交互環(huán)境，提高人才培養(yǎng)質量

精品課程雖然為學生提供了自學途徑，但是在學習過程中難免會由于知識難度過高、自身理解能力不強等原因，導致存在知識盲區(qū)。這種情況下師生交互的重要性就會凸顯出來，只有得到了教師的及時解答，才能進一步提高精品課程的利用價值，這也是確保人才培養(yǎng)質量的必要前提。因此，精品在線開放課程平臺需要創(chuàng)設更加便捷的師生交互環(huán)境。例如，通過關聯(lián)微信號、QQ號的方式，當學習者在留言板或通過私信等方式向教師提出問題后，平臺將信息發(fā)送到關聯(lián)的微信號、QQ號上，提醒教師及時回復、解答。另外，平臺還可以按照專業(yè)進行分區(qū)，創(chuàng)建不同的論壇板塊。選擇一些專業(yè)能力較強的學員擔任“版主”，平時可以輔助教師為其他學生解答問題。提供更多的師生交互、生生交互渠道，對于提高人才培養(yǎng)質量也是大有裨益的。

（四）構建動態(tài)化和多樣化的評價機制

選擇何種評價機制，將會對人才培養(yǎng)成效、精品課程利用效率等產(chǎn)生直接影響?；诰吩诰€開放課程的使用特點，需要引進動態(tài)化、多樣性地評價機制，主要體現(xiàn)在以下幾點：第一，系統(tǒng)評價。利用大數(shù)據(jù)技術，由平臺獲取每一名用戶的訪問數(shù)據(jù)，包括每日簽到情況、隨堂測試的成績、每周學習總時長以及每日平均學習時間等等。將這些信息匯總起來，完成大數(shù)據(jù)分析，根據(jù)分析結果由系統(tǒng)自動作出評價。如果每周學習時長低于平臺用戶的平均值，則需要增加學習時間。第二，教師評價。根據(jù)在線授課時每一名學生的課堂表現(xiàn)，做題記錄、討論中參與積極性，以及專業(yè)綜合技能的掌握情況等，由教師從專業(yè)角度做出評價。除此之外，也可以嘗試同伴互評、自我評價等模式，讓評價更加客觀，對人才培養(yǎng)也能提供參考。

（五）依托VR技術提供多樣化的實踐機會

由于精品在線開放課程是一種基于互聯(lián)網(wǎng)平臺的虛擬教學模式，這也就意味著實踐實訓受到諸多的限制，也成為人才培養(yǎng)的薄弱環(huán)節(jié)。但是現(xiàn)代信息科技的成熟，讓精品在線課程在鍛煉學生實操能力、提供更多實訓實踐機會等方面發(fā)揮了顯著作用。虛擬現(xiàn)實（VR）技術是一種綜合應用各種技術制造逼真的人工模擬環(huán)境，并能有效地模擬人在自然環(huán)境中的各種感知系統(tǒng)行為的高級的人機交互技術。教師結合課程特點與教學內(nèi)容，運用VR技術創(chuàng)設實訓環(huán)境，在確保學生已經(jīng)比較扎實地掌握理論知識的基礎上，在虛擬的實訓環(huán)境下完成實訓。對于學習者來說，基于VR技術營造的實訓場景，使他們身臨其境般感受在企業(yè)工作的真實環(huán)境，這對于技能的運用、能力的鍛煉，以及今后的畢業(yè)求職、職業(yè)發(fā)展都是大有裨益的。

結語

在互聯(lián)網(wǎng)時代，為了滿足多樣化學習需求，精品在線開放課程廣受歡迎。從應用效果來看，精品課程支持在PC端和移動端同步觀看，從而提高了碎片化時間的利用率，拓展了受眾范圍。同時基于知識共享，精品課程資源還能夠共建、共用，讓精品課程的數(shù)量呈現(xiàn)出爆炸式增長，很好地滿足了不同領域、不同專業(yè)人群的學習需求。當前，精品課程還存在網(wǎng)站管理不規(guī)范、內(nèi)容適用性不強、師生交互機會較少等問題。下一步應當在加強課程資源建設的基礎上，嘗試從管理角度，為學習者提供更加優(yōu)質的服務。唯有如此，才能讓精品在線開放課程在人才培養(yǎng)方面的應用優(yōu)勢得到發(fā)揮。

參考文獻：

[1]? 侯云霞，呂靜，呂海鵬.精品在線開放課程軟件工程與Rose建模課程應用[J].今日財富，2019，（22）：63-64.

[2]? 常冰梅，趙虹.打造線上線下混合式“金課”——醫(yī)學生物化學與分子生物學在線精品課程建設的探索與實踐[J].生命的化學，2020，（11）：190-196.

[3]? 楊威，高淑萍，陳懷琛.新工科背景下線性代數(shù)教學改革與探索——以國家精品在線開放課程《實用大眾線性代數(shù)》為例[J].高教學刊，2020，（5）：14-18.

[4]? 戴勇.高職國家精品在線開放課程建設的思考[J].中國職業(yè)技術教育，2018，（5）：52-55.

[5]? 顧曉薇，胥孝川，王青.國家精品在線開放課程建設研究[J].現(xiàn)代教育管理，2020，（6）：82-88.

[責任編輯 曉 群]