智能化時代背景下中職學校會計專業(yè)人才培養(yǎng)策略研究

陳斯琪 趙海燕

摘? ?要：隨著社會經(jīng)濟的不斷發(fā)展，中小企業(yè)對于會計人才的需求大量增加，智能化時代對中等職業(yè)院校會計專業(yè)培養(yǎng)的人才提出了更高的要求，然而中等職業(yè)教育的會計人才培養(yǎng)模式和教育模式等存在缺陷，無法滿足市場的需求。通過以ZJCM學?！痘A會計》課程為例，采用調查問卷分析ZJCM學校會計教學中存在的問題及成因，在此基礎上提出會計教學改革對策建議，以期達到推動會計改革、培養(yǎng)符合市場需求的會計人才的宗旨。

關鍵詞：智能化時代;會計課程改革;基礎會計

中圖分類號：G718.3? ? ? ?文獻標志碼：A? ? ? 文章編號：1673-291X（2022）08-0090-03

引言

在智能化時代發(fā)展背景下，企業(yè)對中等職業(yè)學校會計專業(yè)人才的培養(yǎng)提出了越來越高的要求。然而，中等職業(yè)院校的會計專業(yè)課程教學中不斷出現(xiàn)各種問題。一方面，傳統(tǒng)的教育模式限制學生的創(chuàng)造性思維發(fā)展，難以完成用人單位的需求;另一方面，我國的人才培養(yǎng)模式仍側重于以核算型為主，缺乏管理型人才，脫離了社會的實際需要。因此，對于中職會計專業(yè)課程實施的現(xiàn)狀進行調查研究是十分必要的，注重信息技術手段與中職教育的全面深度融合，以智能化引領教育模式的創(chuàng)新，為社會培養(yǎng)符合職業(yè)需求的專業(yè)型人才。本文基于智能化時代背景，以ZJCM學校為例，通過對現(xiàn)行《基礎會計》課程教學模式進行問卷調查，分析其存在的問題，提出適應智能化發(fā)展趨勢的會計教學改革的策略性建議，以期達到推進其會計課程改革，提高其教學水平，促進ZJCM學校會計教學與社會需求相適應的宗旨。

一、ZJCM學校會計教學狀況調查分析

（一）調查問卷設計

ZJCM學校是位于廣東省湛江市的一所財經(jīng)類中等職業(yè)學校，是一所粵西地區(qū)及廣東省內都享有較高社會聲譽的學校，會計專業(yè)是該校具有廣闊就業(yè)前景的優(yōu)勢專業(yè)，承擔著面向廣州市、深圳市、東莞市及珠江三角洲其他經(jīng)濟發(fā)達地區(qū)的100多家企業(yè)提供優(yōu)質會計專業(yè)人才的任務。

為詳細了解ZJCM學校會計專業(yè)課程教學狀況，采取問卷調查法進行了調查分析。本次問卷分設教師版和學生版，針對ZJCM學校會計專業(yè)的師生展開調查，調查對象范圍涵蓋2018級到2020級會計專業(yè)課程的全部教師及學生，其中教師一共28名，學生共480名。采用班級群分享、年級群分享等線上匿名式填寫問卷及訪談的方式進行調查，經(jīng)統(tǒng)計共收到250份有效問卷，其中包括教師群體20份、學生群體230份。

（二）會計教學中存在的問題

1.教學模式方面

根據(jù)調查問卷情況表明，在課堂教學中，教師普遍按固定的教材內容進行授課。在“課學教學中教師是否按固定的教材內容進行授課？”的問題回答中，教師回答“是”的比例高達80%，學生回答“是”的比例更是高達90%。

在教師授課所用教學方法和方式情況調查中，即使是在會計電算化專業(yè)，仍有許多教師利用傳統(tǒng)的黑板+粉筆或現(xiàn)代化的課件+多媒體方式結合“填鴨式”的方法向學生灌輸會計專業(yè)知識;部分學生認為，教師授課方式和方法較為單一，有些甚至不知道教師所采用的是哪種教學方法。

2.課程教學內容方面

在會計課程實施情況中，根據(jù)調查問卷顯示（學生版）課堂氛圍較為沉悶，課堂內容較少結合實際生活，除此以外，學生認為教學內容基本都是專業(yè)內容，很少結合職業(yè)道德方面的內容。

3.師資方面

此次問卷以ZJCM學校2018—2020級28位會計專業(yè)教師為研究對象，從收集到的20份有效問卷（教師版）來看，會計專業(yè)的教師年齡結構上以中年教師為主，30—50歲的教師人數(shù)占比75%;學歷本科占45%，碩士及以上占55%;職稱初級職稱占25%，中級職稱占35%，高級職稱占40%。

4.學生方面

從收集到的230份有效問卷（學生版）來看，大部分學生選擇會計專業(yè)的原因主要以聽取家人或親朋好友的建議和為未來好就業(yè)為主，比例高達48.34%和27.65%，很少學生是出于興趣愛好而選擇會計專業(yè)，其只占了16.79%。

為了解學生學習情況設置以下問題（學生版），根據(jù)調查結果表明：在課外活動中，部分學生會主動學習會計知識的比例是40.89%;經(jīng)問卷調查了解到學生在課堂中不能完全聽懂掌握所學知識，超過一半學生只聽懂了50%以下的內容，對于會計知識的難度，超過50%以上學生則認為處于中等程度。

二、會計教學中存在問題的原因分析

（一）課程體系設置不合理

從調查結果可知大多數(shù)教師都是按照教材編制的順序進行教學工作，學生在不了解經(jīng)濟活動的各個環(huán)節(jié)情況下就直接學習會計要素，每個項目之間沒有聯(lián)系。除此以外教材內容文字多，認真琢磨對比還會出現(xiàn)一些小錯誤，有些內容還不能及時更新。

在教學方法方面，大多數(shù)教師只單純地講授知識，采用最多的方法是分組討論法，案例教學法和情景模擬法等較少使用;教師注重強調課堂學習的重要性，機械式的理論學習，讓學生不斷抄寫、背誦會計基礎知識，缺乏理論與實際的相結合。

（二）教學模式單一

就目前會計教學情況來看，現(xiàn)代化的多媒體設備教學已經(jīng)取代傳統(tǒng)的“黑板+粉筆”教學手段，一方面，許多教師仍將多媒體設備教學視為教學工作的一種補充工具，并沒有進一步地去探索開發(fā)多媒體設備的用法;另一方面，ZJCM學校會計專業(yè)在課堂組織形式上仍以班級授課制為主，教師尚未適應會計教學的改革發(fā)展潮流，課件制作內容的質量和生動性、趣味性無法體現(xiàn)，教師的信息處理能力不高，無法提高學生的學習興趣。

（三）教育理念有待更新

在會計人才培養(yǎng)目標方面，雖然ZJCM學校已開設會計電算化專業(yè)，但是在培養(yǎng)人才方面特色不明顯，許多已畢業(yè)學生反映所學的會計基礎知識實用性不強，無法滿足就業(yè)單位的實際需求。

在教學理念上，從課堂實施情況可以看出教師仍處于主導地位，學生跟隨教師和教材進行依賴性學習，缺乏獨立思考的能力。此外，由于會計專業(yè)的原則性和規(guī)定性較強，學生會感覺自己被束縛，加之會計知識枯燥乏味，這樣會更加削弱學生學習的積極主動性。

在課件內容方面，經(jīng)了解，2020級會計電算化課程的課件PPT是由三個教師共同制作的，課件單調、文字繁多，動畫形式和圖片極少出現(xiàn)，排版簡單無趣等現(xiàn)象普遍。雖然ZJCM學校目前在進行會計專業(yè)改革，但是教師心有余而力不足。青年教師易于接受先進的教學思想，對適應智能化趨勢的教學改革熱情很高，但在課程改革中從滿腔熱血到升學壓力讓他們迫于面對現(xiàn)實，只能學習老教師的經(jīng)驗進行授課，慢慢地也按部就班地采取灌輸式的教學方法。

（四）會計專業(yè)教師并未重視思政教育

按國家教育部規(guī)定，思政教育要作為重要的課程內容融入到所有的專業(yè)課程中。會計專業(yè)課程結合思政教育進行學習尤為重要。當前情況下，會計信息失真、人為操作中飽私囊與會計人員職業(yè)道德水平較為低下、法律意識薄弱等現(xiàn)象普遍。因此，樹立良好的三觀認識至關重要，對于中職會計專業(yè)的學生來說職業(yè)道德教育也是重要的學習內容，必須得到重視。ZJCM學校尚未找到能夠有效開展會計職業(yè)道德教育的有效途徑，所以要繼續(xù)探索，實現(xiàn)專業(yè)課程與思政教育的融合。

三、適應智能化發(fā)展的ZJCM學校會計專業(yè)人才培養(yǎng)策略

（一）準確定位人才培養(yǎng)目標

隨著智能化時代的發(fā)展，許多產(chǎn)業(yè)面臨著轉型升級，因此對中職會計專業(yè)人才的培養(yǎng)提出了更高要求。ZJCM學校要準確定位人才培養(yǎng)目標，構建會計人才培養(yǎng)新模式，堅持“立德樹人”培養(yǎng)方向。要堅持基礎知識、技能培養(yǎng)與職業(yè)道德素養(yǎng)的統(tǒng)一，重視團隊合作，適應智能化時代人才市場的需求。開展崗位模擬課程，通過視頻學習、模擬上崗、培訓講座等形式讓學生深入了解企業(yè)的經(jīng)濟活動，提高學生的實操能力，培養(yǎng)學生的核心競爭力，適應崗位的彈性變化，成為行業(yè)需要的人才。

（二）改革創(chuàng)新課程體系

1.建立多元化的教學模式

教師要建立多元化的教學模式，利用多媒體手段拓展豐富會計教學內容，比如教師可以通過微課、雨課堂、91速課等信息化軟件開辟第二課堂，展開教學活動，通過播放視頻，結合直觀性原則去刺激學生的感官，讓學生直接通過視頻初步了解知識點，吸引學生的學習興趣。

除此以外，教師還要學會站在學生的立場上思考問題，比如可以設置“一天小老師”的活動，讓學生充當教師的角色進行不同體驗。這種教學模式可以很好地促進學生參與到學習中去，同時也可以幫助教師發(fā)現(xiàn)教學中的問題，拉近學生與教師的距離，促進師生交流互動，提高學生學習自主性和積極性。

2.開發(fā)會計課程，豐富會計教學資源

目前ZJCM學校正在進行會計改革，對會計課程進行開發(fā)研究，思考如何在讓教學工作順利開展的同時，用簡單有趣的語言和教學方法提高學生學習興趣以及教會學生掌握會計知識，并融入思想政治建設內容進行教學工作。在進行會計改革過程中，要在重視基礎學科課程的同時設置專業(yè)選修課程，讓學生根據(jù)自己的興趣愛好自主選擇。

總之，在會計改革的過程中教師要身體力行，不能只做表面功夫，只有經(jīng)過不斷的教學實驗，才知道哪種方式是最適合學生，最適合開展教學活動的。

3.創(chuàng)新教學方法和教學手段

教師在開展課堂教學活動中，要結合多種教學方法，如案例教學法、情景假設法、角色扮演法、項目研究法等。智能化時代的快速發(fā)展為創(chuàng)新性教學方法的實施提供了便利條件，從而提高學生的學習效率，便于學生掌握會計基礎知識。

教師是教學手段的創(chuàng)新者和開發(fā)者，因此教學手段要隨著時代的發(fā)展而發(fā)展，教師要利用智能化時代的便利條件豐富教學內容，增加教學的信息量，擴大多媒體教學的范圍，從而提高教學質量。

4.豐富課堂組織形式，加強實踐教學

教師在開展教學活動時的組織形式并不是一成不變的，要大力提倡學生分組合作、自主學習等新形式。除此以外，學校需加強學生的實踐教學，提高理論知識與實踐技能的密切聯(lián)系，可以開設與專業(yè)相關的社團活動和比賽，比如點鈔大賽、會計手工賬、電子賬比賽以及ERP沙盤競賽等，設置優(yōu)惠力度較大的獎勵，在學生中大力宣傳，鼓勵學生積極參與，促進不同年級學生間的思想碰撞，提高學生的競爭意識。

（三）提高教師總體綜合素質

1.改變教學理念

目前，智能化時代下的會計工作逐漸趨向數(shù)據(jù)共享化和自動化，因此中職會計專業(yè)的教師要具備智能化思維。教師須逐漸改變傳統(tǒng)的教學理念，從“以教師為中心”向“以學生為中心”改變，讓學生成為學習的主人，提高學生學習的主動性，發(fā)揮自主學習能力，針對學生個體發(fā)展的差異性進行個性教育，因材施教，提高學生的學習興趣。

2.提升教學質量

在進行會計教學前，教師應按照課程進度和學生的掌握情況進行提前備課，每位教師都應結合案例教學法、情景假設法等教學方法以及深度學習理論設計較為有趣豐富的PPT課件。

教師在教學活動中應伴隨整個教學過程設置針對學生的教學評價，設置獎懲制度。以個人或小組的方式進行評價，通過完成情況規(guī)范學生，同時調節(jié)學生學習的積極性，提高學生的分析能力和解決問題的能力。

3.加強思政意識

在會計課程中融入思政教育的內容，可以使學生樹立正確的職業(yè)價值觀，提高誠信為本的職業(yè)道德素養(yǎng)，增強社會責任感。作為智能化時代的中職教師，要發(fā)揮為人師表的作用，不斷提高自身的專業(yè)水平和教學質量，在教學設計過程中融入思政內容，從而發(fā)揮思政的作用，形成科學規(guī)范的管理模式，促使教師堅持以教書育人、為人師表和言傳身教的理念，讓學生樹立正確的職業(yè)道德素養(yǎng)，成為智能化時代需要的規(guī)范守法的會計專業(yè)優(yōu)秀人才。

四、結論及展望

本文以ZJCM學校的《基礎會計》課程為例，從智能化時代對中職會計教育所帶來的培養(yǎng)方式、培養(yǎng)內容以及會計教師綜合素質方面的挑戰(zhàn)進行分析研究，并提出相應的策略。為了適應智能化時代的發(fā)展，中職學校會計教育針對出現(xiàn)的問題要準確定位人才培養(yǎng)目標，改革創(chuàng)新課程體系。此外，教師在會計改革中要身體力行，不斷促進思想道德政治內容與會計課程的融合，創(chuàng)新教學手段和方法，提升教學質量，為社會發(fā)展培養(yǎng)更多會計專業(yè)優(yōu)秀人才。

總之，會計教育的改革任重而道遠，在智能化時代背景下各中職學校應該立足于會計專業(yè)發(fā)展的具體情況，采取切合實際的措施推動會計改革，不斷提高學生的專業(yè)水平和實踐能力，為社會主義市場培養(yǎng)所需求的會計人才。

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[責任編輯? ?興? ?華]