郭釗

[摘 要] 隨著經(jīng)濟(jì)社會的不斷發(fā)展，各個企業(yè)對專業(yè)應(yīng)用型人才的需求越來越大。大學(xué)生的專業(yè)能力與思想政治教育相結(jié)合是我國高校的主要教育目標(biāo)，如何創(chuàng)新大學(xué)生思想政治教育是高校的主要教育工作。踐行新時代特色社會主義思想，將專業(yè)教育與思想政治教育結(jié)合教學(xué)，實(shí)現(xiàn)專業(yè)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)，是高校思想政治教育建設(shè)的難點(diǎn)。通過挖掘土木工程專業(yè)思想政治教育建設(shè)路徑，以九江學(xué)院建工學(xué)院為例，研究土木工程專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)中思想政治教育建設(shè)路徑，構(gòu)建專業(yè)課教師思想政治教育實(shí)踐的育人機(jī)制，發(fā)揮教師的引領(lǐng)作用，從而為國家培養(yǎng)出愛國敬業(yè)的專業(yè)型、應(yīng)用型人才。

[關(guān)鍵詞] 應(yīng)用型;人才培養(yǎng);思想政治教育建設(shè)

[基金項(xiàng)目] 2019年度九江學(xué)院教學(xué)改革研究課題“‘課程思政’視角下應(yīng)用型本科高校土木工程專業(yè)人才培養(yǎng)模式改進(jìn)研究——以九江學(xué)院建工學(xué)院為例”（XJJGYB-19-31）

[作者簡介] 郭 釗（1986—），男，江西南昌人，博士，九江學(xué)院建筑工程與規(guī)劃學(xué)院副教授，主要從事理論力學(xué)、材料力學(xué)和流體力學(xué)研究。

[中圖分類號] G642.0 [文獻(xiàn)標(biāo)識碼] A [文章編號] 1674-9324（2022）07-0177-04 [收稿日期] 2021-07-23

土木工程專業(yè)是培養(yǎng)建筑類人才的基礎(chǔ)，為國家培養(yǎng)了大量優(yōu)秀的建筑畢業(yè)生，在我國各個建筑領(lǐng)域起著不可替代的作用。育人導(dǎo)向直接決定著我國高等教育的根本性質(zhì)、質(zhì)量和水平，是高校發(fā)展的“方向盤”。土木工程專業(yè)是九江學(xué)院培養(yǎng)人才的重點(diǎn)專業(yè)之一，以土木工程建筑為主要教學(xué)目標(biāo)，各教師對專業(yè)課進(jìn)行了分類研究，將知識與技能相結(jié)合進(jìn)行教學(xué)[1]。各課程教學(xué)資源多方面融合，對相關(guān)案例、實(shí)驗(yàn)課及第二課堂進(jìn)行深度分析。對土木工程專業(yè)各門專業(yè)課程與實(shí)踐課程進(jìn)行深入探究。結(jié)合土木工程專業(yè)課程的特點(diǎn)，以及市場對應(yīng)用型人才的需求，拓展專業(yè)課程與課程思政相連接的領(lǐng)域，全方位地培養(yǎng)適應(yīng)于企業(yè)要求的建筑型人才。以具象的事例為紐帶，將思想政治教育自然地融入教學(xué)中，增強(qiáng)了課程思政的效果。土木工程作為建筑類職業(yè)的專業(yè)課程，理論基礎(chǔ)知識與實(shí)踐相結(jié)合極為重要，學(xué)生往往專注于專業(yè)知識的學(xué)習(xí)，而忽略思想道德養(yǎng)成[2]。因此，專業(yè)課教師在教學(xué)過程中應(yīng)始終將立德置于首位，充分發(fā)揮自身所具有的隱性教育優(yōu)勢，避免只教書而不育人。為了促進(jìn)各類專業(yè)課程在思想政治教育路徑的長期發(fā)展，提出了土木工程專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)的思想政治教育建設(shè)路徑的探索。

一、思想政治教育建設(shè)相關(guān)概述

思想政治教育是我國高校教育的重要組成部分，思想政治理論課與各類課程相結(jié)合，有效地提高了學(xué)生的思想政治素質(zhì)。思想政治教育建設(shè)不再是單一的思想政治理論課形式，應(yīng)當(dāng)構(gòu)建全方位的大格局，推動思想政治教育建設(shè)的發(fā)展。高校根據(jù)不同專業(yè)特點(diǎn)，設(shè)計出滿足專業(yè)特點(diǎn)的思想政治教育內(nèi)容。

課程思政與思想政治理論課不同，教育的主體對象不同，在原有的教學(xué)環(huán)節(jié)中加入育人素材，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的思想政治觀念[3]。課程思政以專業(yè)課教師為主，教授學(xué)生相關(guān)的建筑類知識與實(shí)踐技能，培養(yǎng)大學(xué)生的理論與實(shí)踐動手能力。思想政治理論課的發(fā)展主要以思想政治理論課授課教師為主，幫助學(xué)生建立良好的思想修養(yǎng)基礎(chǔ)，對當(dāng)前社會熱點(diǎn)問題與時政建立正確的認(rèn)識。思想政治教育建設(shè)中，教師在教授知識的同時，應(yīng)正確引導(dǎo)學(xué)生將學(xué)到的知識進(jìn)行轉(zhuǎn)化，轉(zhuǎn)化為自身需要的能力。思想政治教育應(yīng)當(dāng)盡其能力挖掘教育中隱藏的教育因素，進(jìn)行整合。將思想政治教育元素同專業(yè)課程教育有機(jī)融合，充分發(fā)揮專業(yè)課程的主渠道功能與價值。

專業(yè)課教師應(yīng)當(dāng)培養(yǎng)大學(xué)生全面發(fā)展，學(xué)習(xí)本專業(yè)的知識，掌握技能，成為優(yōu)秀的人才。專業(yè)課教師作為高校思想政治教育建設(shè)的核心力量，與輔導(dǎo)員和班主任的意義不同。在課程教學(xué)中，專業(yè)課教師采取潛移默化的方式對學(xué)生的思想政治教育素質(zhì)產(chǎn)生影響，通過教師的言行對學(xué)生進(jìn)行思想政治教育[4]。

思想政治教育建設(shè)中隱性教育占據(jù)很大一部分。教學(xué)方式過于單一，得不到學(xué)生的認(rèn)可。如何對大學(xué)生實(shí)施隱性育人，最重要的就是充分發(fā)揮各科教師的作用，各科教師隱性教育是思想政治教育建設(shè)的關(guān)鍵。首先，要把本專業(yè)涉及的知識完全掌握，以便于在課堂上分析社會心態(tài)。其次，要引導(dǎo)大學(xué)生認(rèn)識自我，實(shí)現(xiàn)個人價值[5]。最后，在各建筑類課程教學(xué)中，加入經(jīng)典實(shí)際案例分析，培養(yǎng)學(xué)生愛崗敬業(yè)和追求卓越的職業(yè)素養(yǎng)。

二、思想政治教育建設(shè)在人才培養(yǎng)中存在的問題

現(xiàn)階段，我國學(xué)校中的課程思政在實(shí)踐中存在一些不足與缺陷。高校思想政治工作主要面臨“三大挑戰(zhàn)”：一是面臨其他文化的強(qiáng)勢來襲，對大學(xué)生思想發(fā)展有很大影響。二是隨著社會的不斷發(fā)展，不同種類的思想文化挑戰(zhàn)越來越多，容易對學(xué)生的思想觀念造成影響[6]。三是育人主體的教育方式面臨網(wǎng)絡(luò)新媒體的挑戰(zhàn)。對于課堂授課的紀(jì)律性，一部分教師認(rèn)為課堂應(yīng)當(dāng)充滿秩序，安靜的授課環(huán)境更加重要;另一部分教授認(rèn)為課堂應(yīng)當(dāng)是充滿活力與樂趣的，能夠提高學(xué)生的聽課興趣。對于這一狀況學(xué)校應(yīng)當(dāng)引起高度重視并采取措施統(tǒng)一課堂授課的標(biāo)準(zhǔn)。

高校學(xué)生對思想政治教育的認(rèn)識存在一定的缺陷。高校在思想政治教育建設(shè)過程中沒有注重學(xué)生對思想政治教育的認(rèn)識，落實(shí)思想政治教育理念的效果不佳，對推行思想政治教育建設(shè)的發(fā)展進(jìn)程產(chǎn)生了一定的阻礙。高校所使用的教材缺乏思想政治教育相關(guān)的內(nèi)容，對教師教授思想政治教育內(nèi)容具有一定的限制性[7]。在教學(xué)中，專業(yè)課教師不能深入挖掘其中蘊(yùn)含的理想信念和家國情懷等思想政治教育資源。高校在思想政治教育建設(shè)過程中的問題也只是一部分，國家在推行思想政治教育建設(shè)過程中沒有針對思想政治教育建設(shè)對高校存在硬性要求，使得各高校沒有針對性的使用相應(yīng)的教材，各高校沒有統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)，實(shí)施的程度也存在差異。各高校仍然采用固有教育理念，加大對學(xué)生思想政治教育的基礎(chǔ)知識重視，從而忽視提高學(xué)生興趣程度和實(shí)踐當(dāng)中的應(yīng)用程度。而教材中同樣重視數(shù)據(jù)實(shí)驗(yàn)，著重于學(xué)生對知識的認(rèn)識，忽視了提高學(xué)生價值判斷的提高[8]。對專業(yè)課教師挖掘思想政治教育元素造成了很大的困擾，較大程度上影響了專業(yè)課教師對育人資源的挖掘。

由于當(dāng)前形勢的需要，各高校都加大了思想政治教育建設(shè)教學(xué)理念的推行，但在推行過程中，由于高校教師自身及社會環(huán)境等多方面因素的影響，導(dǎo)致了推行中存在諸多問題。因此，高校教師結(jié)合當(dāng)下形式改變授課思路，轉(zhuǎn)變思想認(rèn)識，最終導(dǎo)致了思想政治教育建設(shè)推行進(jìn)程緩慢。歸其原因，高校內(nèi)部沒有針對學(xué)科進(jìn)行細(xì)化分類，文理科師生之間缺乏溝通甚至相互排斥，高校沒有針對以上現(xiàn)象對師生進(jìn)行相應(yīng)培訓(xùn)，提高學(xué)生對分類學(xué)科的興趣，而這一問題也直接影響了不同高校教師對思想政治教育建設(shè)的重視程度，也導(dǎo)致了思想政治教育建設(shè)的推行發(fā)展。認(rèn)為思想政治理論課的教育內(nèi)容僅是馬克思主義基本理論，枯燥的理論知識，其并沒有多大實(shí)際價值。高校應(yīng)該提高師生的思想意識，讓全部師生意識到思想政治教育建設(shè)的重要程度，也要讓師生意識到思想政治教育內(nèi)容的廣泛，更改授課方式，提高學(xué)生對思想政治理論課的興趣。

對九江學(xué)院建工學(xué)院專業(yè)課教師的調(diào)查結(jié)果顯示，僅僅有34.67%的教師在授課時會結(jié)合社會熱點(diǎn)教學(xué)，并與學(xué)生探討不同的觀點(diǎn)，43.76%的教師在授課時偶爾提及社會熱點(diǎn)與時政，5.12%的教師表示在授課中僅僅教授課本內(nèi)的知識，并不會談及社會熱點(diǎn)與思想政治教育問題。表明專業(yè)課教師在課堂教學(xué)中沒有引發(fā)對思想政治教育的重視，觀念較為落后，阻礙了思想政治教育建設(shè)地發(fā)展。

三、土木工程專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)中思想政治教育建設(shè)路徑探索

結(jié)合思想政治教育建設(shè)的主要內(nèi)容與優(yōu)勢，分析了現(xiàn)階段人才培養(yǎng)中思想政治教育建設(shè)存在的問題，以九江學(xué)院建工學(xué)院為例，對土木工程專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)中思想政治教育建設(shè)路徑進(jìn)行了以下探索。

（一）建立完善的教師思想政治教育實(shí)踐的育人體系

建立完善的教師思想政治教育實(shí)踐育人體系，使教師具備專業(yè)課程與實(shí)踐相結(jié)合的能力，加強(qiáng)對教師師德師風(fēng)的規(guī)范，使每一名教師都擁有高度的政治覺悟、思想水平和道德素質(zhì)。高校應(yīng)當(dāng)完善面向其內(nèi)部專業(yè)教師的崗前培訓(xùn)方案，在完成任用教師的選拔與聘用后，與其簽訂具有法律效應(yīng)的合作合同。教師在正式上崗工作前，高校應(yīng)從政治理念、職業(yè)素養(yǎng)、核心觀念等層面，對教師實(shí)行專項(xiàng)訓(xùn)練，確保教師在入職后具有標(biāo)準(zhǔn)的職業(yè)素養(yǎng)意識與較高的教學(xué)水平。對教師的授課標(biāo)準(zhǔn)與水平進(jìn)行定期考核，制定特色的培訓(xùn)方法，對教師進(jìn)行分層次的培訓(xùn)與指導(dǎo)，提升專業(yè)課教師的育人素養(yǎng)與育人成效。

提倡舉辦師德師風(fēng)交流活動，提供互動平臺，開展專業(yè)教師思想政治教育講座，骨干教師通過交流分享教學(xué)方式與對思想政治教育的認(rèn)識，幫助其他教師改善自身的不足。結(jié)合互聯(lián)網(wǎng)授課的形式，提升教師的教學(xué)能力?；ヂ?lián)網(wǎng)教學(xué)的形式，使得教師在學(xué)習(xí)思想政治教育知識的同時還可以掌握網(wǎng)絡(luò)思想政治教育的相關(guān)能力，對大學(xué)生的思想政治教育做出貢獻(xiàn)。學(xué)校應(yīng)當(dāng)建立預(yù)警AS機(jī)制，及時發(fā)現(xiàn)并糾正專業(yè)課教師存在的不良思想動態(tài)，第一時間對存在問題的教師進(jìn)行改正指導(dǎo)。在學(xué)習(xí)階段，專業(yè)課教師的教學(xué)活動占學(xué)生整個大學(xué)生活的80%以上，與大學(xué)生相處的時間較長，是踐行課程思政狀況的重要階段。專業(yè)課教師不僅僅是教授學(xué)生知識的教師，也是大學(xué)生學(xué)習(xí)階段的引導(dǎo)者，教授知識的同時也要關(guān)注大學(xué)生的生活與心理問題。

（二）建設(shè)師生交流平臺

專業(yè)課教師與大學(xué)生接觸的時間較長，對大學(xué)生的影響較大，部分專業(yè)課教師卻僅僅將完成教學(xué)任務(wù)作為自己授課的唯一目的。對學(xué)生的生活關(guān)心較少，僅保持課上的師生互動關(guān)系，私下缺乏溝通與對學(xué)生的關(guān)心，致使課程思政效果不佳。學(xué)校應(yīng)當(dāng)對教師進(jìn)行相關(guān)方面的培訓(xùn)，積極參與到學(xué)生的學(xué)習(xí)與生活中，成為一名合格的引路人。

九江學(xué)院建工學(xué)院要拓寬各專業(yè)課教師與學(xué)生的互動渠道，建設(shè)師生交流平臺，及時有效地對大學(xué)生開展課程思政的教育。在每年的開學(xué)季，新生入學(xué)時往往對學(xué)習(xí)方向較為迷茫，包括對專業(yè)的認(rèn)知較少，對學(xué)校了解較淺，此時，學(xué)校應(yīng)當(dāng)建設(shè)師生交流平臺，為學(xué)生答疑解惑，提供專業(yè)的輔導(dǎo)與幫助。關(guān)注大學(xué)生的相關(guān)心理狀態(tài)，通過課程思政產(chǎn)生積極的效果。教師可以在課下成立興趣小組，市場出現(xiàn)變化時，及時與學(xué)生交流探討，學(xué)習(xí)更多的建筑類知識與建筑行業(yè)熱點(diǎn)問題。采用問卷調(diào)查及互聯(lián)網(wǎng)途徑，提高教學(xué)質(zhì)量。通過調(diào)查不僅可以使學(xué)生敞開心扉，也可幫助教師了解學(xué)生，走進(jìn)學(xué)生的心靈。對于大學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃，需結(jié)合專業(yè)特點(diǎn)，分析就業(yè)趨勢，增強(qiáng)專業(yè)自豪感，樹立正確的職業(yè)觀，提高就業(yè)的自信心，為學(xué)生畢業(yè)進(jìn)入社會工作做好相應(yīng)的心理與能力準(zhǔn)備。鼓勵專業(yè)課教師成為大學(xué)生咨詢心理問題與解決實(shí)際問題的知心朋友，通過線上與線下不同的方式為大學(xué)生的健康成長指導(dǎo)和引路，形成有機(jī)的教育學(xué)習(xí)共同體，充分發(fā)揮課程思政的育人作用。

要使思想政治教育案例庫充分發(fā)揮價值，要將案例庫中的案例與思想政治教學(xué)結(jié)合。通過對結(jié)合內(nèi)容的授課效果進(jìn)行分析，從而獲取教學(xué)結(jié)合后各類課程對應(yīng)的思想政治教育元素，分析出各類教學(xué)內(nèi)容中對應(yīng)的思想政治教育元素與不同案例之間的聯(lián)系。

將所有思想政治教育元素進(jìn)行整合，然后結(jié)合到相應(yīng)的教學(xué)案例中，最終能夠取得非常大的進(jìn)步。案例庫與思想政治教學(xué)結(jié)束后，專業(yè)課教師將相關(guān)的參考文獻(xiàn)及資料列出來，統(tǒng)一發(fā)給學(xué)生，布置課下任務(wù)，使得學(xué)生在休閑時間進(jìn)行閱讀學(xué)習(xí)，強(qiáng)化課堂教學(xué)所涉及的內(nèi)容，鞏固對相關(guān)知識的掌握。專業(yè)型人才培養(yǎng)中思想政治教育的建設(shè)過程，是大學(xué)生與專業(yè)課教授共同進(jìn)步的過程。專業(yè)課教師在提高素質(zhì)的同時，擴(kuò)展自己的專業(yè)知識，在思想上有所提高，并堅(jiān)定思想政治教育的自信。

通過案例與教學(xué)相結(jié)合的思想政治教育建設(shè)，引入了大量與思想政治教育相關(guān)的學(xué)習(xí)資源，教學(xué)效果上取得了較大突破。將課程思政有機(jī)融入專業(yè)課程的教學(xué)后，學(xué)生在學(xué)習(xí)相關(guān)政治內(nèi)容、政治熱點(diǎn)等方面，提升了興趣，使得課堂上氛圍更加濃烈，對專業(yè)知識、政治知識學(xué)習(xí)得更加深刻，達(dá)到了課程思政立德樹人的目標(biāo)。高校通過人才培養(yǎng)中思想政治教育建設(shè)路徑的探索，最終實(shí)現(xiàn)了土木工程專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)的目標(biāo)。

結(jié)語

本文通過探索土木工程專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)中思想政治教育建設(shè)路徑，以九江學(xué)院建工學(xué)院為例，找出了目前思想政治教育建設(shè)在人才培養(yǎng)中存在的問題，提出了健全專業(yè)課教師培訓(xùn)制度、拓寬師生交流互動渠道辦法，構(gòu)建專業(yè)課教師思想政治教育實(shí)踐的育人機(jī)制。將思想政治教育建設(shè)與教學(xué)案例庫結(jié)合，提高了大學(xué)生對所學(xué)專業(yè)的認(rèn)知與思想政治素質(zhì)，最終實(shí)現(xiàn)專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)中思想政治教育建設(shè)。

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Exploration on the Path of Ideological and Political Construction for the Cultivation of Applied Talents in Civil Engineering—Taking College of Architectural Engineering and Planning of Jiujiang University as an Example

GUO Zhao

（College of Architectural Engineering and Planning， Jiujiang University， Jiujiang， Jiangxi

332005， China）

Abstract： With the continuous development of economy and society， enterprises have an increasing demand for professional application-oriented talents. The combination of college students’ professional ability and ideological and political education is the main educational goal of colleges and universities in China. How to innovate college students’ ideological and political education is the main educational work of colleges and universities. Practicing the thought of socialism with new era characteristics， combining professional education with ideological and political education， and realizing the cultivation of professional applied talents are the key points in the construction of ideological and political education in colleges and universities. By excavating the construction path of ideological and political education of civil engineering specialty， taking College of Architectural Engineering and Planning of Jiujiang University as an example， this paper studies the construction path of ideological and political education in the cultivation of applied talents of civil engineering， constructs the education mechanism of professional teachers’ ideological and political education practice， and gives full play to the leading role of teachers， so as to cultivate patriotic， dedicated， professional and applied talents for the country.

Key words： applied talents; talent training; construction of ideological and political education