楊志剛，許潔，宋田青，王少華

[摘 要] 藥學(xué)專業(yè)學(xué)位是我國(guó)學(xué)位制度中一項(xiàng)重要內(nèi)容。十余年來(lái)，我國(guó)藥學(xué)碩士專業(yè)學(xué)位各招生單位不斷探索專業(yè)學(xué)位培養(yǎng)模式，現(xiàn)已基本形成了符合藥學(xué)碩士專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)的布局規(guī)劃、教育模式、標(biāo)準(zhǔn)體系等，為國(guó)家培養(yǎng)了大批高層次應(yīng)用型藥學(xué)專門人才。通過(guò)分析目前我國(guó)藥學(xué)專業(yè)學(xué)位碩士培養(yǎng)模式及發(fā)展現(xiàn)狀，著力于如何構(gòu)建“產(chǎn)學(xué)研用”深度融合的藥學(xué)碩士專業(yè)學(xué)位人才培養(yǎng)模式，并提出發(fā)展建議與思路，以期為中國(guó)特色社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)需要的藥學(xué)專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)模式提供參考。

[關(guān)鍵詞] 藥學(xué)碩士專業(yè)學(xué)位;培養(yǎng)模式;發(fā)展思路

[基金項(xiàng)目] 2018年度蘭州大學(xué)教學(xué)研究項(xiàng)目“藥用植物學(xué)課程‘互聯(lián)網(wǎng)+’教學(xué)模式研究”（2018063）

[作者簡(jiǎn)介] 楊志剛（1979—），男，河北衡水人，博士，蘭州大學(xué)藥學(xué)院副教授，主要從事中藥藥效物質(zhì)基礎(chǔ)研究;許 潔（1979—），女，甘肅蘭州人，學(xué)士，蘭州大學(xué)藥學(xué)院辦公室主任，主要從事教育管理工作研究;王少華（1980—），男，山西長(zhǎng)治人，博士，蘭州大學(xué)藥學(xué)院教授（通信作者），主要從事藥物活性分子設(shè)計(jì)與合成研究。

[中圖分類號(hào)] G645;R91 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 1674-9324（2022）07-0165-04 [收稿日期] 2021-08-18

引言

為了適應(yīng)我國(guó)醫(yī)藥事業(yè)發(fā)展對(duì)藥學(xué)專門人才的迫切需求，完善藥學(xué)人才培養(yǎng)體系，創(chuàng)新藥學(xué)人才培養(yǎng)模式，提高藥學(xué)人才培養(yǎng)質(zhì)量，2010年教育部設(shè)置了藥學(xué)碩士專業(yè)學(xué)位。隨著我國(guó)醫(yī)療衛(wèi)生體制深入改革，高層次、應(yīng)用型藥學(xué)專門人才培養(yǎng)為“健康中國(guó)”發(fā)展戰(zhàn)略和經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展提供了有力的支撐。目前，藥學(xué)碩士專業(yè)學(xué)位研究生的招生院校已達(dá)110余所，專業(yè)學(xué)位碩士招生規(guī)模已超過(guò)學(xué)術(shù)學(xué)位研究生。然而，藥學(xué)專業(yè)學(xué)位教育在培養(yǎng)模式、管理體制、指標(biāo)評(píng)價(jià)等方面尚存在一些問(wèn)題。本文就現(xiàn)存的問(wèn)題進(jìn)行討論分析，建議以適應(yīng)醫(yī)藥行業(yè)需求為導(dǎo)向，以培養(yǎng)研究生實(shí)踐應(yīng)用創(chuàng)新能力為重點(diǎn)，著力于構(gòu)建“產(chǎn)學(xué)研用”深度融合的藥學(xué)碩士專業(yè)學(xué)位人才培養(yǎng)模式，以期為適應(yīng)社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)需要、具有中國(guó)特色的藥學(xué)專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)模式的改革優(yōu)化提供發(fā)展思路。

一、藥學(xué)碩士專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)現(xiàn)狀與問(wèn)題

截至2020年，我國(guó)碩士研究生在?？傄?guī)模達(dá)到267萬(wàn)人，其中專業(yè)學(xué)位招生比例已超過(guò)60%。2011—2018年，全國(guó)藥學(xué)碩士專業(yè)學(xué)位研究生累計(jì)招生人數(shù)約1.15萬(wàn)人。經(jīng)過(guò)10余年的發(fā)展，我國(guó)已基本完成了藥學(xué)碩士專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)布局規(guī)劃、教育規(guī)律探索、人才培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)體系構(gòu)建等高等教育范式總體設(shè)計(jì)，為工業(yè)藥學(xué)、臨床藥學(xué)和管理藥學(xué)等醫(yī)藥行業(yè)領(lǐng)域培養(yǎng)了一大批高層次藥學(xué)應(yīng)用型人才[1]。藥學(xué)專業(yè)學(xué)位碩士的就業(yè)單位主要是醫(yī)藥企業(yè)和醫(yī)療機(jī)構(gòu)，具有較為明顯的可滿足行業(yè)需求職業(yè)目標(biāo)特征。雖然藥學(xué)專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)人數(shù)在不斷增加，但是在培養(yǎng)過(guò)程中尚存在以下問(wèn)題，難以滿足國(guó)家對(duì)應(yīng)用型高層次創(chuàng)新性藥學(xué)人才的需求。

（一）藥學(xué)碩士專業(yè)學(xué)位教育特色不夠突出

長(zhǎng)期以來(lái)，高校致力于學(xué)術(shù)研究生人才培養(yǎng)，專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)則起步較晚。藥學(xué)碩士專業(yè)學(xué)位研究生教育主要培養(yǎng)領(lǐng)域集中在工業(yè)藥學(xué)、臨床藥學(xué)和管理藥學(xué)領(lǐng)域，注重培養(yǎng)“創(chuàng)新型藥物研發(fā)人才”和“藥師型人才”[2]。目前，多數(shù)導(dǎo)師在培養(yǎng)過(guò)程中仍以論文作為成果主要產(chǎn)出目標(biāo)，對(duì)專業(yè)型高層次碩士人才培養(yǎng)在解決應(yīng)用性問(wèn)題方面的重視程度不夠。同時(shí)，專業(yè)學(xué)位的人才評(píng)價(jià)指標(biāo)體系不明確，不能較好體現(xiàn)專業(yè)學(xué)位的培養(yǎng)目標(biāo)。而且，體現(xiàn)專業(yè)實(shí)踐技能的學(xué)位論文指標(biāo)體系不夠健全。很多院校在專業(yè)實(shí)踐基地建設(shè)的規(guī)劃不到位，部分院校的培養(yǎng)模式以“校企聯(lián)培”或“分段式外派”等方式為主，作為實(shí)踐基地的醫(yī)藥企業(yè)實(shí)踐育人的能力參差不齊;學(xué)生實(shí)踐培養(yǎng)的制度建設(shè)和質(zhì)量保證體系建設(shè)不完善，許多專業(yè)學(xué)位研究生的實(shí)際培養(yǎng)模式與學(xué)術(shù)型差別不明顯，學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)質(zhì)量難以保障。

（二）“雙導(dǎo)師制”落實(shí)不足

多數(shù)院校中的導(dǎo)師以學(xué)術(shù)型研究人員為主，在實(shí)踐經(jīng)歷和專業(yè)實(shí)踐教學(xué)經(jīng)驗(yàn)等方面有所欠缺，很多導(dǎo)師沒(méi)有轉(zhuǎn)變教育理念，仍然按照學(xué)術(shù)學(xué)位研究生培養(yǎng)模式來(lái)培養(yǎng)專業(yè)學(xué)位學(xué)生，培養(yǎng)評(píng)價(jià)指標(biāo)多數(shù)還是發(fā)表學(xué)術(shù)論文，學(xué)生參與的課題也是以基礎(chǔ)研究為主，而與企業(yè)等聯(lián)合的應(yīng)用性課題不多，學(xué)生專業(yè)實(shí)踐能力沒(méi)有得到充分的訓(xùn)練，造成學(xué)術(shù)學(xué)位與專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)模式同質(zhì)化的問(wèn)題，這與專業(yè)研究生的培養(yǎng)目標(biāo)顯然是不一致的。近年來(lái)，部分高校已經(jīng)開(kāi)始建設(shè)“雙導(dǎo)師制”的培養(yǎng)方式，即為學(xué)生配備校內(nèi)導(dǎo)師進(jìn)行學(xué)術(shù)指導(dǎo)的同時(shí)，配備校外導(dǎo)師進(jìn)行實(shí)踐能力訓(xùn)練指導(dǎo)。但是，由于校內(nèi)導(dǎo)師與校外導(dǎo)師間缺少深入、緊密的合作;同時(shí)，“雙導(dǎo)師制”相應(yīng)的管理制度建設(shè)不完善，導(dǎo)致雙方職責(zé)不清晰，造成了學(xué)術(shù)指導(dǎo)與實(shí)踐能力培養(yǎng)環(huán)節(jié)的不平衡，培養(yǎng)效果欠佳。此外，學(xué)生在“外派實(shí)踐”中要離開(kāi)熟悉的校園生活，學(xué)生自身對(duì)赴校外實(shí)踐的意愿較低，能動(dòng)性不高。這些也極大地影響了學(xué)生實(shí)踐能力培養(yǎng)的效果。

（三）實(shí)踐基地建設(shè)管理不規(guī)范

高校與企業(yè)、事業(yè)單位等合作建立實(shí)踐基地是藥學(xué)專業(yè)碩士培養(yǎng)的重要保障，對(duì)于提高學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)和專業(yè)能力具有十分重要的意義。但是，在校企合作的過(guò)程中，高校培養(yǎng)單位往往將校外專業(yè)實(shí)踐基地主觀地認(rèn)為僅僅為研究生實(shí)習(xí)實(shí)踐而建立，導(dǎo)師與實(shí)踐基地缺乏深入合作，不能通過(guò)學(xué)生實(shí)踐過(guò)程解決企業(yè)實(shí)際問(wèn)題，從而導(dǎo)致校企合作流于形式，沒(méi)有對(duì)實(shí)際崗位中面臨的關(guān)鍵科學(xué)問(wèn)題、前沿技術(shù)問(wèn)題的進(jìn)行深入探索。在實(shí)踐基地的建設(shè)過(guò)程中，對(duì)全日制專業(yè)學(xué)位研究生的實(shí)踐方案與課程設(shè)置缺乏細(xì)致深入的設(shè)置與安排，造成校企雙方的資源優(yōu)勢(shì)難以充分發(fā)揮。一些培養(yǎng)單位的實(shí)踐基地存在不同程度的建設(shè)管理不規(guī)范，實(shí)踐基地對(duì)指導(dǎo)研究生實(shí)踐能力提升的關(guān)注度不高，個(gè)別實(shí)踐基地在帶教指導(dǎo)教師、經(jīng)費(fèi)投入、硬件條件等方面不足以支撐專業(yè)學(xué)位高層次人才培養(yǎng)需求，與藥學(xué)專業(yè)學(xué)位高層次創(chuàng)新性應(yīng)用型人才的培養(yǎng)宗旨差距較大。

2020年9月，教育部等三部門聯(lián)合發(fā)布了《關(guān)于加快新時(shí)代研究生教育改革發(fā)展的意見(jiàn)》，要優(yōu)化培養(yǎng)類型結(jié)構(gòu)，大力發(fā)展專業(yè)學(xué)位研究生教育;強(qiáng)化產(chǎn)教融合育人機(jī)制，加強(qiáng)研究生實(shí)踐創(chuàng)新能力培養(yǎng)，實(shí)施“國(guó)家產(chǎn)教融合研究生聯(lián)合培養(yǎng)基地”建設(shè)計(jì)劃;加強(qiáng)專業(yè)學(xué)位研究生雙導(dǎo)師隊(duì)伍建設(shè);大力推進(jìn)專業(yè)學(xué)位與職業(yè)資格的有機(jī)銜接?；谒帉W(xué)碩士專業(yè)學(xué)位研究生的培養(yǎng)現(xiàn)狀與面臨問(wèn)題，為加強(qiáng)新時(shí)代研究生培養(yǎng)，對(duì)藥學(xué)專業(yè)學(xué)位培養(yǎng)模式提出以下幾點(diǎn)思考。

二、藥學(xué)專業(yè)碩士培養(yǎng)模式及質(zhì)量評(píng)價(jià)體系的思考

（一）德育為先，加強(qiáng)培養(yǎng)過(guò)程德育建設(shè)

教育是國(guó)之大計(jì)、黨之大計(jì)。習(xí)近平總書(shū)記指出，要“把思想政治工作貫穿教育教學(xué)全過(guò)程，實(shí)現(xiàn)全程育人、全方位育人”。新時(shí)代研究生教育工作就是要堅(jiān)持以習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想為指導(dǎo)，全面貫徹黨的教育方針，落實(shí)立德樹(shù)人的根本任務(wù)，堅(jiān)持德育為先。堅(jiān)持習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想教育，通過(guò)全面提升思想政治理論課、專業(yè)課教師和導(dǎo)師的思想政治道德素質(zhì)，使每位教師做到為人師表、嚴(yán)于律己、寬以待人，既能夠全面掌握習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想理念核心內(nèi)容，又能熟練運(yùn)用到日常教學(xué)工作中。

把立德樹(shù)人根本任務(wù)內(nèi)化到藥學(xué)專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)全過(guò)程中，不斷提高專業(yè)學(xué)位研究生的思想水平、政治覺(jué)悟、道德品質(zhì)和文化素養(yǎng)，不斷增強(qiáng)研究生服務(wù)國(guó)家服務(wù)人民的社會(huì)責(zé)任感、勇于探索的創(chuàng)新精神、善于解決問(wèn)題的實(shí)踐能力。堅(jiān)持教育與生產(chǎn)勞動(dòng)和社會(huì)實(shí)踐相結(jié)合，以愛(ài)黨、愛(ài)國(guó)、愛(ài)人民、愛(ài)集體為主線，結(jié)合健康中國(guó)戰(zhàn)略、創(chuàng)新藥物關(guān)鍵技術(shù)、疫情防控等內(nèi)容，不斷增強(qiáng)學(xué)生的政治認(rèn)同、家國(guó)情懷、文化素養(yǎng)、道德修養(yǎng)等，培養(yǎng)具有扎實(shí)專業(yè)基礎(chǔ)、寬厚人文底蘊(yùn)、崇高創(chuàng)新精神、較強(qiáng)實(shí)踐能力的德智體美勞全面發(fā)展的高層次藥學(xué)專業(yè)人才。

（二）創(chuàng)新課程體系，提升專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)質(zhì)量

藥學(xué)專業(yè)學(xué)位研究生的課程培養(yǎng)體系應(yīng)該緊密圍繞經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需求，聚焦提升學(xué)生服務(wù)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的能力。課程建設(shè)要以促進(jìn)專業(yè)學(xué)位研究生教育與醫(yī)藥行業(yè)發(fā)展緊密結(jié)合為出發(fā)點(diǎn)，以培養(yǎng)專業(yè)學(xué)位研究生職業(yè)思維和實(shí)踐能力為核心進(jìn)行。如臨床藥學(xué)培養(yǎng)方向的課程設(shè)置應(yīng)包括藥學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)與進(jìn)展等專業(yè)基礎(chǔ)課，以及抗菌藥物的臨床應(yīng)用等選修課程。此外，綜合實(shí)驗(yàn)技能訓(xùn)練應(yīng)包括常用儀器的使用和維護(hù)、藥物及體內(nèi)藥物分析，以及藥品生產(chǎn)模擬訓(xùn)練等。還要根據(jù)專業(yè)方向有針對(duì)性地構(gòu)建多種校內(nèi)外實(shí)踐模式，提高實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量。圍繞不同培養(yǎng)方向選擇適宜的實(shí)踐內(nèi)容和地點(diǎn)，例如管理藥學(xué)方向可在國(guó)家藥品檢驗(yàn)機(jī)構(gòu)進(jìn)行藥學(xué)注冊(cè)申報(bào)、監(jiān)管等內(nèi)容的實(shí)踐。

在藥學(xué)碩士專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)過(guò)程中，應(yīng)注重課程設(shè)置的前沿性、跨學(xué)科性。在課程結(jié)構(gòu)和教育學(xué)改革方面，要設(shè)置覆蓋面廣、要求高的核心課程，同時(shí)，在案例使用上，要推廣優(yōu)秀案例的使用，例如主動(dòng)使用中國(guó)專業(yè)學(xué)位案例中心的案例，不斷提升專業(yè)學(xué)位培養(yǎng)質(zhì)量。

（三）加強(qiáng)實(shí)踐基地建設(shè)，完善“雙導(dǎo)師制”培養(yǎng)模式

專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)應(yīng)注重實(shí)踐和應(yīng)用，并實(shí)施“雙導(dǎo)師制”。通過(guò)深化與企事業(yè)單位的合作建立實(shí)踐基地，校外導(dǎo)師一般由制藥企業(yè)的高級(jí)工程師、技術(shù)總監(jiān)或醫(yī)院的總藥劑師或藥監(jiān)部門的總檢驗(yàn)師等擔(dān)任。在這種培養(yǎng)模式下，學(xué)生既能接受校內(nèi)導(dǎo)師的學(xué)術(shù)指導(dǎo)，又能在校外導(dǎo)師的聯(lián)合培養(yǎng)下，掌握相關(guān)的專業(yè)技能，為將來(lái)的工作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，有利于培養(yǎng)應(yīng)用型專業(yè)人才[3]。校內(nèi)導(dǎo)師主要負(fù)責(zé)基礎(chǔ)理論知識(shí)的構(gòu)建，校外導(dǎo)師則主要負(fù)責(zé)理論知識(shí)、技能和經(jīng)驗(yàn)傳授。校外導(dǎo)師從聯(lián)合培養(yǎng)單位遴選并由培養(yǎng)院校進(jìn)行資格認(rèn)定，學(xué)校為聯(lián)合培養(yǎng)的學(xué)生定制培養(yǎng)方案，到企業(yè)實(shí)踐實(shí)習(xí)兩年。在校外導(dǎo)師的指導(dǎo)下，研究生參與企業(yè)技術(shù)創(chuàng)新和成果轉(zhuǎn)化的能力能夠得到顯著提升，且能夠參與藥物研發(fā)項(xiàng)目，提前適應(yīng)企業(yè)對(duì)員工的要求，提高了其就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。甚至一些培養(yǎng)單位與海外企業(yè)合作建立培訓(xùn)基地，如中國(guó)藥科大學(xué)在美國(guó)建立了海外基地，選派一定數(shù)量的學(xué)生出國(guó)進(jìn)行專業(yè)實(shí)踐。學(xué)生在學(xué)習(xí)專業(yè)技能的同時(shí)，也能深入了解FDA的政策法規(guī)，拓寬國(guó)際視野[4]。聯(lián)合企業(yè)還可通過(guò)產(chǎn)業(yè)教授激勵(lì)與考核機(jī)制，充分發(fā)揮校外導(dǎo)師在人才培養(yǎng)過(guò)程中的主觀能動(dòng)性。

以研究生培養(yǎng)為紐帶，構(gòu)建學(xué)校與醫(yī)藥企業(yè)、醫(yī)院等多種形式的實(shí)踐基地，研究生與校企雙導(dǎo)師合作，既能夠發(fā)揮學(xué)校理論優(yōu)勢(shì)，還可以充分利用企業(yè)和醫(yī)院優(yōu)勢(shì)，圍繞企業(yè)科技創(chuàng)新和臨床需求，共同完成課題，并要將研究成果應(yīng)用于實(shí)踐，形成“產(chǎn)學(xué)研用”深度融合的聯(lián)合培養(yǎng)模式。

（四）面向醫(yī)藥行業(yè)需求，推進(jìn)藥學(xué)專業(yè)學(xué)位與執(zhí)業(yè)藥師資格銜接

專業(yè)學(xué)位教育需要將專業(yè)理論知識(shí)與實(shí)際應(yīng)用問(wèn)題緊密結(jié)合。然而，我國(guó)藥學(xué)專業(yè)學(xué)位與學(xué)術(shù)學(xué)位的培養(yǎng)趨同化較為嚴(yán)重，培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)與相關(guān)行業(yè)發(fā)展和職業(yè)用人存在差距，造成人員的重復(fù)培訓(xùn)和教育資源浪費(fèi)。目前我國(guó)大多數(shù)專業(yè)學(xué)位教育與職業(yè)資格認(rèn)證未能有效銜接。在一些歐美發(fā)達(dá)國(guó)家，專業(yè)學(xué)位教育則與職業(yè)資格認(rèn)證結(jié)合較為緊密，獲得專業(yè)學(xué)位是職業(yè)準(zhǔn)入的門檻，如在美國(guó)想獲得執(zhí)業(yè)藥師資格必須先取得藥學(xué)博士（Pharm.D）學(xué)位[5]。通過(guò)合理構(gòu)建專業(yè)學(xué)位教育培養(yǎng)體系，與職業(yè)資格認(rèn)證和相關(guān)崗位職責(zé)緊密結(jié)合，能夠更好地為社會(huì)提供符合行業(yè)發(fā)展需求的高層次應(yīng)用型人才。美、英、日三國(guó)藥學(xué)領(lǐng)域的職業(yè)資格證書(shū)僅為藥劑師[6]。

隨著我國(guó)藥學(xué)碩士專業(yè)學(xué)位教育的發(fā)展，加強(qiáng)職業(yè)資格認(rèn)證與專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)體系的緊密結(jié)合，體現(xiàn)專業(yè)學(xué)位研究生在知識(shí)結(jié)構(gòu)、能力及綜合素質(zhì)方面的特色，如為醫(yī)院培養(yǎng)具有藥師資格的臨床藥學(xué)專門人才，為藥品流通、管理機(jī)構(gòu)和藥店培養(yǎng)藥事管理和藥學(xué)服務(wù)人才等。面向人民健康和臨床合理用藥需求，著力培養(yǎng)新藥研發(fā)、生產(chǎn)、使用等方面人才，特別是面向臨床實(shí)踐的高層次、專業(yè)性臨床藥學(xué)人才，逐步使藥學(xué)專業(yè)學(xué)位與執(zhí)業(yè)藥師資格認(rèn)證有機(jī)銜接，更好地為“健康中國(guó)”戰(zhàn)略服務(wù)。

（五）注重過(guò)程培養(yǎng)，建立健全專業(yè)學(xué)位論文評(píng)價(jià)體系

加強(qiáng)培養(yǎng)全過(guò)程管理，在開(kāi)題、預(yù)答辯、論文答辯等關(guān)鍵節(jié)點(diǎn)建立監(jiān)督及評(píng)價(jià)體系。藥學(xué)專業(yè)學(xué)位研究生的專業(yè)課程以校內(nèi)學(xué)習(xí)為主，實(shí)踐技能以實(shí)踐基地訓(xùn)練為主，形成校內(nèi)和校外相互補(bǔ)充、深度融合的培養(yǎng)方式。專業(yè)學(xué)位研究生應(yīng)全部進(jìn)入實(shí)踐基地完成專業(yè)實(shí)踐及科研訓(xùn)練，根據(jù)專業(yè)方向選擇實(shí)習(xí)崗位，形成面向藥品生產(chǎn)與市場(chǎng)、藥品檢驗(yàn)、藥品臨床應(yīng)用、藥物研究等不同方向?qū)嵺`及專家資源。研究論文的選題應(yīng)緊密結(jié)合藥學(xué)及相關(guān)領(lǐng)域，如技術(shù)改進(jìn)、新藥研發(fā)、生產(chǎn)流通、注冊(cè)申報(bào)、藥學(xué)服務(wù)及藥品監(jiān)管等實(shí)際問(wèn)題，要突出選題的針對(duì)性、實(shí)用性和創(chuàng)新性。學(xué)位論文從專題研究、技改方案、注冊(cè)申報(bào)、典型用藥分析等角度體現(xiàn)出運(yùn)用科學(xué)理論知識(shí)和方法綜合分析解決實(shí)際問(wèn)題的能力。培養(yǎng)過(guò)程實(shí)行“雙導(dǎo)師制”，形成優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)、資源共享的產(chǎn)學(xué)研結(jié)合的研究生培養(yǎng)體系。校企雙方導(dǎo)師分工明確，論文選題后，校內(nèi)導(dǎo)師負(fù)責(zé)研究生培養(yǎng)計(jì)劃的制定、學(xué)術(shù)指導(dǎo)、論文審閱與組織論文答辯等工作，實(shí)踐基地導(dǎo)師則主要負(fù)責(zé)研究工作的具體安排、現(xiàn)場(chǎng)學(xué)術(shù)指導(dǎo)、解決實(shí)際問(wèn)題、論文初審等[7]。

藥學(xué)碩士專業(yè)學(xué)位研究生教育的本質(zhì)是面向藥學(xué)職業(yè)領(lǐng)域培養(yǎng)高層次應(yīng)用型人才的專門教育，培養(yǎng)過(guò)程中應(yīng)精準(zhǔn)定位藥學(xué)碩士專業(yè)學(xué)位研究生教育的人才培養(yǎng)目標(biāo)。應(yīng)注重藥學(xué)實(shí)踐訓(xùn)練，制定包括論文專利、標(biāo)準(zhǔn)制定、技術(shù)改進(jìn)、新藥研發(fā)等多方面能夠適應(yīng)專業(yè)學(xué)位論文評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)體系，保障藥學(xué)專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)質(zhì)量的關(guān)鍵。

結(jié)語(yǔ)

隨著我國(guó)“健康中國(guó)”戰(zhàn)略的實(shí)施，培養(yǎng)高層次專業(yè)應(yīng)用型藥學(xué)人才是適應(yīng)醫(yī)療衛(wèi)生體制深入改革和醫(yī)藥行業(yè)發(fā)展的迫切需求。經(jīng)過(guò)十余年的發(fā)展，我國(guó)藥學(xué)專業(yè)學(xué)位教育也取得了較大的成就。新時(shí)代要繼續(xù)探索符合專業(yè)學(xué)位研究生教育規(guī)律的培養(yǎng)模式、質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)及保障體系，不斷提升研究生專業(yè)學(xué)位教育的水平和人才培養(yǎng)質(zhì)量。在藥學(xué)碩士專業(yè)學(xué)位培養(yǎng)模式應(yīng)注重產(chǎn)學(xué)研用深度融合，加強(qiáng)與企業(yè)、醫(yī)院聯(lián)合培養(yǎng)，圍繞企業(yè)科技創(chuàng)新和臨床需求，著力提升研究生實(shí)踐應(yīng)用創(chuàng)新能力。

參考文獻(xiàn)

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Reflections on the Education of the Professional Master of Pharmacy

YANG Zhi-gang， XU Jie， SONG Tian-qing， WANG Shao-hua

（School of Pharmacy， Lanzhou University， Lanzhou， Gansu 73000， China）

Abstract： The degree of Pharmacy is an important part of the degree system in China. Over the past ten years， the enrollment units of master of Pharmacy in China have continuously explored the professional degree training mode， and have basically formed the layout planning， education mode and standard system in line with the postgraduate training of master of Pharmacy， which has trained a large number of high-level applied pharmaceutical professionals for China. By analyzing the current training mode and development status of master’s degree in Pharmacy in China， this paper focuses on how to build a talent training mode of master’s degree in Pharmacy with the deep integration of “industry， university， research and application”， and puts forward development suggestions and ideas， in order to provide reference for the training mode of master’s degree in Pharmacy required by the construction of socialist modernization with Chinese characteristics.

Key words： professional master of Pharmacy; training mode; development ideas