[摘 要] 我國國民經(jīng)濟(jì)和社會發(fā)展第十四個五年規(guī)劃和2035年遠(yuǎn)景目標(biāo)綱要（簡稱“十四五”規(guī)劃）中明確指出要“加快數(shù)字社會建設(shè)步伐”“聚焦教育、就業(yè)、文體等重點(diǎn)領(lǐng)域，推動數(shù)字化普惠應(yīng)用”“積極發(fā)展在線課堂、智慧圖書館”等，為此我們立足時代發(fā)展、結(jié)合學(xué)科專業(yè)，探究以拉薩市為代表的西藏小學(xué)生語文閱讀能力提升情況。力求以小的切入點(diǎn)解決實(shí)際問題，分析西藏拉薩市小學(xué)生新媒體課閱讀現(xiàn)狀，提出相應(yīng)的對策、建議，為我國西藏自治區(qū)基礎(chǔ)教育事業(yè)發(fā)展提供參考和助力，為西藏自治區(qū)乃至全國基礎(chǔ)教育的發(fā)展增磚添瓦。

[關(guān)鍵詞] 西藏自治區(qū);基礎(chǔ)教育;小學(xué)生;新媒體;課外閱讀

[基金項(xiàng)目] 2020年度國家級大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計劃項(xiàng)目“基于新媒體的西藏小學(xué)生語文閱讀能力提升情況調(diào)查——以拉薩市為例”（202010695021）

[作者簡介] 王小曼（1999—），女，河南汝州人，西藏民族大學(xué)文學(xué)院2019級漢語言文學(xué)專業(yè)在讀本科生，研究方向?yàn)樯贁?shù)民族語言、藏語語言文學(xué)。

[中圖分類號] G624 [文獻(xiàn)標(biāo)識碼] A [文章編號] 1674-9324（2022）07-0181-04 [收稿日期] 2021-10-06

一、調(diào)研背景

新媒體是利用數(shù)字技術(shù)，借助計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)、無線通信網(wǎng)等抽象載體和電腦、手機(jī)等終端，向用戶提供信息和服務(wù)的傳播形態(tài)。在現(xiàn)代信息技術(shù)的支持和推動下，教育進(jìn)入了現(xiàn)代化與信息化的新發(fā)展階段。隨著移動互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的發(fā)展，移動智能終端成為生活中不可或缺的角色，移動閱讀用戶規(guī)模不斷龐大，《2020移動閱讀行業(yè)研究報告》顯示，移動閱讀接觸率（如手機(jī)閱讀、電子閱讀器閱讀、網(wǎng)絡(luò)在線閱讀等）高達(dá)76.1%[1]，已然成為人們獲取知識和信息的重要方式[2]。

拉薩作為西藏自治區(qū)首府，基礎(chǔ)通信設(shè)施完善，具有開展新媒體教學(xué)和學(xué)習(xí)的良好優(yōu)勢，具有利用新媒體提升小學(xué)生語文閱讀水平的良好條件。研究表明，一個人閱讀能力水平的高低影響著知識的習(xí)得與能力的培養(yǎng)，影響著人生走向，而小學(xué)階段正是培養(yǎng)閱讀能力的黃金時期。閱讀在學(xué)齡兒童的認(rèn)知發(fā)育和學(xué)習(xí)成長等方面具有重要作用，大量閱讀是基礎(chǔ)教育的起點(diǎn)[3]。利用新媒體開展課外閱讀，可以提升學(xué)生的閱讀興趣，開闊閱讀視野，優(yōu)化閱讀指導(dǎo)，培養(yǎng)閱讀能力，提升閱讀水平，塑造健全人格。

為了服務(wù)國家治藏方略，提升人才培養(yǎng)質(zhì)量，為我國西藏自治區(qū)基礎(chǔ)教育事業(yè)發(fā)展提供參考和助力，我們立足時代發(fā)展、結(jié)合學(xué)科專業(yè)，開展“基于新媒體的西藏小學(xué)生語文閱讀能力提升情況調(diào)查——以拉薩市為例”的調(diào)研項(xiàng)目，針對拉薩市小學(xué)生新媒體課外閱讀的現(xiàn)狀提出改進(jìn)策略和意見。

二、研究設(shè)計

（一）研究對象的選取

首先，團(tuán)隊(duì)成員在做好疫情防護(hù)措施的前提下，走訪拉薩市教育局，重點(diǎn)了解小學(xué)新媒體的建設(shè)情況。同拉薩市民交談，初步調(diào)查到當(dāng)?shù)厝罕妼π旅襟w的了解程度，以及民眾對新媒體教學(xué)的支持度。同時，對拉薩市小學(xué)逐個調(diào)查，了解了拉薩市小學(xué)學(xué)生學(xué)習(xí)、教師教學(xué)的真實(shí)情況。最終，團(tuán)隊(duì)成員對拉薩市11所小學(xué)（實(shí)驗(yàn)小學(xué)、海城小學(xué)、吉崩崗小學(xué)、一小、二小、三小、雪小學(xué)、納金小學(xué)、當(dāng)巴小學(xué)、拉魯小學(xué)、藏?zé)嵝W(xué)）進(jìn)行實(shí)地考察。通過調(diào)查當(dāng)?shù)匦W(xué)語文教師授課情況、學(xué)生對書本的理解情況、新媒體授課后學(xué)校學(xué)生的閱讀情況，了解新媒體對西藏小學(xué)生語文閱讀能力提升的作用。在調(diào)研走訪過程中，我們與拉薩市二小校長次扎西取得聯(lián)系，通過深入訪問，了解了拉薩市二小新媒體建設(shè)、圖書館建設(shè)、師生團(tuán)隊(duì)的構(gòu)成等基本情況。

隨后，我們走訪了拉薩市圖書館、書店，了解到拉薩市小學(xué)生課外閱讀書籍?dāng)?shù)量和種類的大致情況;新冠肺炎疫情期間，新媒體教學(xué)成為主要教學(xué)方式，家長對孩子的陪伴時間顯著增長，所以，我們對4個有不同年級學(xué)生的家庭進(jìn)行了采訪，分別了解了小學(xué)生和家長對此事的看法與建議。在一名團(tuán)隊(duì)成員的姐姐——扎西卓瑪?shù)膸椭?，我們與家長真誠交流，耐心向家長說明我們的身份、解釋調(diào)研項(xiàng)目，告知家長采訪的照片、音頻等資料可能傳播的范圍，對于孩子不理解的內(nèi)容及時向他們解釋，成功獲得家訪的照片、音頻等資料。

最后，在明確西藏自治區(qū)中小學(xué)語文學(xué)習(xí)的規(guī)定和要求后，團(tuán)隊(duì)完善調(diào)查問卷，確保調(diào)查問題圍繞采訪對象展開，問題之間有邏輯性、銜接性和針對性，分別面向拉薩市學(xué)生、教師、家長、市民各發(fā)放調(diào)查問卷50份，并回收紙質(zhì)調(diào)查問卷共計200份。

（二）調(diào)研方法的選擇

首先，采用文獻(xiàn)資料分析法，圍繞“新媒體”“中小學(xué)語文教學(xué)”“課外閱讀”等關(guān)鍵詞，在對國內(nèi)外相關(guān)文獻(xiàn)檢索查閱的基礎(chǔ)上，認(rèn)真細(xì)致地梳理、歸納和分析，掌握拉薩市小學(xué)利用新媒體培養(yǎng)學(xué)生語文閱讀能力相關(guān)的現(xiàn)狀，分析存在的問題與不足。

其次，采用問卷調(diào)查與實(shí)地調(diào)研相結(jié)合的方法，針對小學(xué)生語文閱讀能力培養(yǎng)中新媒體運(yùn)用的相關(guān)情況設(shè)計相應(yīng)的問卷，開展問卷調(diào)查。同時對拉薩市小學(xué)利用新媒體提升小學(xué)生語文閱讀能力的教學(xué)進(jìn)行細(xì)致的實(shí)地調(diào)研，獲得了珍貴的第一手資料。

三、調(diào)研數(shù)據(jù)的分析

團(tuán)隊(duì)成員到達(dá)拉薩后，查閱西藏自治區(qū)小學(xué)語文課本及課輔資料，初步了解拉薩市教育現(xiàn)狀、市民對新媒體的了解程度，優(yōu)化前期制作的調(diào)查問卷。明確西藏小學(xué)對語文學(xué)習(xí)的規(guī)定和要求，確定調(diào)查問卷的目的和內(nèi)容，分別面向?qū)W生、教師、家長、市民開展問卷調(diào)查。本次調(diào)查共發(fā)放問卷200份，回收有效問卷190份，有效率95%，具體數(shù)據(jù)分析如下（受篇幅所限，選取部分調(diào)查問題和結(jié)果進(jìn)行展示）。

1.你認(rèn)為新媒體在語文課堂運(yùn)用中的效果怎么樣？（面向?qū)W生）A.優(yōu)秀（80%）;B.良好（15%）;C.一般（4%）;D.較差（1%）。從學(xué)生的問卷反饋可以看出，大部分學(xué)生對新媒體在課堂上運(yùn)用的效果持肯定態(tài)度，表示新媒體教學(xué)能夠激發(fā)自己的閱讀和學(xué)習(xí)興趣，但仍有一部分學(xué)生表示不能適應(yīng)或不喜歡新媒體教學(xué)。

2.您更喜歡哪種教學(xué)方式？（面向教師）A.傳統(tǒng)教學(xué)方式（20%）;B.新媒體教學(xué)方式（80%）。通過對拉薩市小學(xué)教師進(jìn)行隨機(jī)的問卷調(diào)查，可以初步得出結(jié)論，80%的教師已經(jīng)接受并適應(yīng)新媒體教學(xué)方式，傾向于采用新媒體進(jìn)行授課，但仍有20%的教師更喜歡傳統(tǒng)教學(xué)方式。

3.您是否支持孩子利用新媒體開展課外閱讀？（面向家長）A.非常支持（45%）;B.比較支持（33%）;C.不支持（22%）。根據(jù)調(diào)查，78%的家長支持孩子借助新媒體設(shè)備開展課外閱讀，但仍有一部分家長考慮到紙質(zhì)書更加適合閱讀，電子產(chǎn)品輻射大或長時間使用電子產(chǎn)品影響視力等原因不支持孩子借助新媒體進(jìn)行課外閱讀。

4.您家中是否有小孩？（如果有）您是否同意她/他在小學(xué)階段接受新媒體教學(xué)呢？（面向市民）A.有，同意（45%）;B.有，不同意（4%）;C.沒有，同意（40%）;D.沒有，不同意（11%）?？梢钥闯龃蟛糠质忻駥Σ捎眯旅襟w學(xué)習(xí)和教學(xué)持肯定態(tài)度，同意自己孩子接受新媒體教學(xué)，利用新媒體開展課外閱讀;但仍有少部分市民對新媒體持懷疑態(tài)度，認(rèn)為采用新媒體學(xué)習(xí)具有極大不確定性。

分析本次調(diào)研數(shù)據(jù)，可以發(fā)現(xiàn)大部分學(xué)生和教師利用新媒體學(xué)習(xí)和教學(xué)的頻次較高，少數(shù)家長和市民對新媒體學(xué)習(xí)和教學(xué)認(rèn)可度比較低，從數(shù)據(jù)可以看出，運(yùn)用新媒體進(jìn)行學(xué)習(xí)和教學(xué)在拉薩市各小學(xué)較為普及，但新媒體教學(xué)方式在拉薩乃至西藏自治區(qū)的普及程度仍有待提高。

四、新媒體背景下拉薩小學(xué)生課外閱讀水平提升的策略研究

立足調(diào)研結(jié)果分析統(tǒng)計數(shù)據(jù)，可以大致梳理出拉薩市小學(xué)生利用新媒體開展課外閱讀存在的問題，在此基礎(chǔ)上提出切實(shí)可行的意見和方案。

（一）提高學(xué)校重視程度

從學(xué)校層面看，部分學(xué)校對利用新媒體開展課外閱讀，提升小學(xué)生閱讀能力的重視程度不夠。根據(jù)生態(tài)系統(tǒng)理論，學(xué)校是除了家庭環(huán)境之外對學(xué)生發(fā)展影響最近端的微觀系統(tǒng)[4]，拉薩市各小學(xué)雖然都建立了校內(nèi)圖書館，書籍種類豐富，基礎(chǔ)設(shè)施較為完善，然而學(xué)校組織學(xué)生去圖書館閱讀的頻率并不高，各小學(xué)電子閱覽室的建設(shè)目前仍較為欠缺。此外，承擔(dān)教書育人工作的教師，更應(yīng)該發(fā)揮引領(lǐng)啟迪作用，研究顯示，教師的閱讀指導(dǎo)對學(xué)生閱讀能力的影響顯著[5]，學(xué)校雖然有新媒體設(shè)備，但教師利用新媒體教學(xué)的頻次普遍偏低。教師應(yīng)積極采用新媒體教學(xué)設(shè)備進(jìn)行授課，豐富教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)新表現(xiàn)形式，引導(dǎo)學(xué)生開展個性化閱讀，在潛移默化中激發(fā)學(xué)生課外閱讀的興趣。

（二）出版發(fā)行優(yōu)質(zhì)書籍

經(jīng)典的文學(xué)性圖書總是集文學(xué)性與教育性于一身，契合大眾和社會的價值觀，對兒童的人格和精神塑造起到正確的引導(dǎo)作用[6]，因而學(xué)生的課外書籍務(wù)必精良。小學(xué)生作為一類特殊的群體，其“三觀”尚未定型、心智不太成熟，市場上課外書籍良莠不齊，學(xué)生閱讀或選購時很容易受到不良圖書的影響。對此，圖書出版社、閱讀平臺、各類書籍App應(yīng)主動承擔(dān)社會責(zé)任，嚴(yán)格甄選，以兒童心理為本位，增加出版品類，創(chuàng)新表現(xiàn)形式[7]，出版契合社會主義核心價值觀，弘揚(yáng)少數(shù)民族優(yōu)秀文化，引導(dǎo)小學(xué)生追求真善美的課外書籍，真正發(fā)揮圖書的引導(dǎo)功能，改善少數(shù)民族地區(qū)小學(xué)生課外閱讀現(xiàn)狀，優(yōu)化少數(shù)民族地區(qū)教育。

（三）優(yōu)化家庭閱讀氛圍

家庭閱讀是家庭教育的重要組成部分，為家庭教育提供資源和載體[8]。統(tǒng)編版小學(xué)語文教科書設(shè)置了五個課外閱讀特色欄目，其中之一便為“和大人一起讀”，可見小學(xué)階段家長陪同孩子閱讀、優(yōu)化家庭閱讀氛圍的重要性。然而在實(shí)地調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，拉薩市小學(xué)生家庭的閱讀氛圍有待提升，部分家長表示自己工作忙、沒時間，很少陪同孩子閱讀課外書籍;一些家長則表示利用手機(jī)、平板等設(shè)備閱讀電子書籍，不利于孩子視力的良性發(fā)展，限制他們接觸新媒體，因而削減了小學(xué)生利用新媒體開展課外閱讀的時間和機(jī)會。因此，在接下來的工作中，面向小學(xué)生家長開展宣傳教育，深化他們對新媒體的了解，同時結(jié)合家長的擔(dān)憂，探討制定實(shí)施方案，解決小學(xué)生視力下降與新媒體設(shè)備之間的矛盾具有較強(qiáng)的現(xiàn)實(shí)性和必要性。

（四）激發(fā)學(xué)生內(nèi)在興趣

作為課外閱讀的主體，小學(xué)生是否喜愛利用新媒體進(jìn)行課外閱讀無疑直接影響到新媒體在課外閱讀中的普及度和推廣度。學(xué)生在閱讀上投入的精力越多，就會認(rèn)為自己對閱讀是感興趣的[9]。因此需要教師、家長采取豐富多樣的比賽和活動形式引導(dǎo)學(xué)生利用新媒體開展課外閱讀，如教師可以借助新媒體以圖片、視頻、動畫等形式將枯燥無味的抽象理論知識轉(zhuǎn)化為較為直觀的并具有情境性的知識內(nèi)容，家長可以在家中借助騰訊課堂、釘釘、微信群等記錄并分享孩子課外閱讀的精彩瞬間，從而增加孩子利用新媒體進(jìn)行課外閱讀的時間和頻次，使之不知不覺愛上課外閱讀。

結(jié)語

良好的閱讀素養(yǎng)不僅是學(xué)生開展學(xué)科學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，更是參與未來社會政治、經(jīng)濟(jì)文化生活的重要前提[10]，這也是當(dāng)前重視提升小學(xué)生閱讀水平、培養(yǎng)小學(xué)生良好閱讀素養(yǎng)的重要原因。

新媒體憑借其靈活性強(qiáng)、信息量大、內(nèi)容豐富、形式多樣等優(yōu)勢，被廣泛應(yīng)用于各行各業(yè)。然而如上所述，當(dāng)前新媒體與課外閱讀的結(jié)合仍存在著一些問題，仍有很大的發(fā)展空間，需要重視并推廣?；诒敬握{(diào)研，在了解拉薩市小學(xué)采用新媒體授課以提升學(xué)生語文閱讀能力的基本情況、學(xué)生借助新媒體開展課外閱讀的情況之后，我們提出以上四條建議，希望能切實(shí)提高西藏自治區(qū)人民對新媒體教學(xué)的重視程度，加速新媒體與課外閱讀的融合，促進(jìn)拉薩市新媒體在小學(xué)語文教學(xué)中的普及度，引起大家對小學(xué)生閱讀能力培養(yǎng)的重視，進(jìn)而增強(qiáng)小學(xué)生語文閱讀能力的水平，為我國西藏自治區(qū)的基礎(chǔ)教育事業(yè)發(fā)展提供參考和助力，為西藏自治區(qū)乃至全國基礎(chǔ)教育的發(fā)展增磚添瓦。

參考文獻(xiàn)

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Analysis of New Media Extracurricular Reading Status of Primary School Students in Lhasa， Tibet

WANG Xiao-man

（College of Arts， Xizang Minzu University， Xianyang， Shaanxi 712082， China）

Abstract： The 14th Five-year Plan for China’s national economic and social development and the Outline of Long-term Goals for 2035 clearly point out that we should accelerate the construction of a digital society， focus on key areas such as education， employment and sports， promote digital applications， and actively develop online classrooms and intelligent libraries. Therefore， we should explore the improvement of primary school students’ Chinese reading ability in Lhasa by following the development of the times and combining disciplines and majors. This paper tries to solve practical problems with a small starting point， analyzes the current situation of primary school students’ new media reading in Lhasa， and puts forward corresponding countermeasures and suggestions， so as to provide reference and help for the development of basic education in Tibet Autonomous Region.

Key words： Tibet Autonomous Region; elementary education; primary school students; new media; extracurricular reading