高凱 高山

北京市第二中學(xué)突出技術(shù)課程的育人優(yōu)勢(shì)，彰顯“五個(gè)重視”的技術(shù)課程理念，引導(dǎo)學(xué)生在做中學(xué)、做中思，培育核心素養(yǎng)。

重視學(xué)生，幫助學(xué)生建立正確的課程價(jià)值觀。以主題式教學(xué)為載體，將價(jià)值觀教育融入技術(shù)課程中，打造以學(xué)生為主體、教師為支持的技術(shù)課堂生態(tài)。將生活中的元素融入項(xiàng)目設(shè)計(jì)與制作的過(guò)程中，傳遞“技術(shù)向善”的價(jià)值觀，讓學(xué)生感受技術(shù)的發(fā)展是為人們的幸福生活服務(wù)的。在技術(shù)課程中，構(gòu)建以學(xué)生為主體的“疑-探-獲”教學(xué)方式，鼓勵(lì)學(xué)生在疑問(wèn)中探索，在實(shí)踐中獲取知識(shí)。進(jìn)行技術(shù)構(gòu)思、技術(shù)設(shè)計(jì)、技術(shù)創(chuàng)作、技術(shù)測(cè)試等實(shí)踐活動(dòng)，努力實(shí)現(xiàn)技術(shù)學(xué)科素養(yǎng)的全面形成。

重視技術(shù)，引導(dǎo)學(xué)生形成理性的技術(shù)意識(shí)。在課程中建立起技術(shù)、學(xué)生、工程三者的有效聯(lián)系，突出技術(shù)意識(shí)和技術(shù)思維的形成，感悟技術(shù)發(fā)展對(duì)人類(lèi)社會(huì)進(jìn)步的積極推動(dòng)作用。引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生活、關(guān)注環(huán)保、關(guān)注野生動(dòng)物保護(hù)等，使學(xué)生以同理心進(jìn)行項(xiàng)目構(gòu)思、設(shè)計(jì)和實(shí)踐。通過(guò)技術(shù)實(shí)踐，引導(dǎo)學(xué)生形成對(duì)技術(shù)的敏感度，構(gòu)建技術(shù)與人類(lèi)文明的聯(lián)系，建立起對(duì)技術(shù)文化的尊重和重視。

重視評(píng)價(jià)，助力學(xué)生建構(gòu)技術(shù)學(xué)科素養(yǎng)。學(xué)校對(duì)技術(shù)學(xué)科的評(píng)價(jià)進(jìn)行了改革，豐富技術(shù)課程的評(píng)價(jià)方式。既有過(guò)程性評(píng)價(jià)，又有終結(jié)性評(píng)價(jià);既有表現(xiàn)性評(píng)價(jià)，又有結(jié)果性評(píng)價(jià);既有對(duì)學(xué)生素養(yǎng)發(fā)展的評(píng)價(jià)，又有對(duì)學(xué)生作品的評(píng)價(jià)。項(xiàng)目實(shí)施前，學(xué)生都要以小組為單位介紹方案，并由其他同學(xué)和教師共同提出建議;項(xiàng)目實(shí)施中，學(xué)生都要提交過(guò)程性設(shè)計(jì)方案及材料;項(xiàng)目完成后，學(xué)生都要介紹作品，分享在項(xiàng)目實(shí)施過(guò)程中遇到的問(wèn)題以及相應(yīng)的解決方案。基于此，技術(shù)課堂形成了“項(xiàng)目展示與項(xiàng)目分享相結(jié)合、項(xiàng)目設(shè)計(jì)與項(xiàng)目實(shí)踐相結(jié)合”的特色評(píng)價(jià)方式。

重視創(chuàng)作，夯實(shí)學(xué)生解決問(wèn)題的能力。技術(shù)課程的實(shí)施與學(xué)生的實(shí)踐過(guò)程是密不可分的，重視創(chuàng)作的技術(shù)課程能夠更好地培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。在“大單元”和“大項(xiàng)目”的主題課程中，由于項(xiàng)目較為復(fù)雜，涉及機(jī)械結(jié)構(gòu)、機(jī)械傳動(dòng)、傳感器應(yīng)用、電機(jī)和舵機(jī)控制等多方面綜合性技術(shù)，學(xué)生遇到問(wèn)題時(shí)很難準(zhǔn)確定位，教師就在課程中引導(dǎo)學(xué)生建立系統(tǒng)化的思維方式。將“大項(xiàng)目”分解為多個(gè)子系統(tǒng)，按照由小及大、由外而內(nèi)的思維方式查找問(wèn)題、解決問(wèn)題。經(jīng)過(guò)一學(xué)年的課程學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠形成一套問(wèn)題解決的思維方式。

重視品格，錘煉學(xué)生的必備品格?？朔щy的過(guò)程也是提升學(xué)生“逆商”的過(guò)程。零件加工尺寸不合適、程序調(diào)試不順利、機(jī)器人運(yùn)行不穩(wěn)定等都會(huì)造成學(xué)生心態(tài)的失衡，教師要通過(guò)幫助學(xué)生分析問(wèn)題、引導(dǎo)學(xué)生組內(nèi)討論等助力學(xué)生解決問(wèn)題，最終獲得成功。每一次問(wèn)題的解決，都能夠幫助學(xué)生更好地戰(zhàn)勝自己，建立更強(qiáng)大的自信，最終形成堅(jiān)韌樂(lè)觀的品格。