王新聲

摘 要：面向小學(xué)體育教學(xué)活動，基于趣味田徑教學(xué)法融入小學(xué)體育的積極意義，文章對趣味田徑教學(xué)法在小學(xué)體育教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行了研究。首先簡要闡述了趣味田徑教學(xué)法在小學(xué)體育課程中的應(yīng)用價值，緊接著對其具體的應(yīng)用方法展開分析，最終提出了明確趣味田徑地位、增強(qiáng)教師專業(yè)素養(yǎng)、優(yōu)化體育場地和設(shè)施、趣味示范、加強(qiáng)技能訓(xùn)練、積極組織多樣活動這六點(diǎn)建議，希望可以為小學(xué)體育教師在趣味田徑教學(xué)法支持下的創(chuàng)新教學(xué)帶來新的啟發(fā)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)體育;趣味田徑;教學(xué)應(yīng)用;方法研究

中圖分類號：G62? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A? ? ? ? ? 文章編號：1673-9132（2022）12-0163-03

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2022.12.055

近些年來，無論是社會大眾還是基礎(chǔ)教育工作，都越來越重視體育運(yùn)動，“全面運(yùn)動”理念逐漸形成，讓學(xué)生從小開始學(xué)習(xí)體育知識、參與運(yùn)動已經(jīng)成為一個共識，小學(xué)體育教學(xué)因此備受重視。但是，一方面受傳統(tǒng)教學(xué)的刻板思維影響，另一方面受小學(xué)生的學(xué)習(xí)和運(yùn)動能力的影響，當(dāng)前小學(xué)體育課堂中經(jīng)常會暴露出一些問題，如學(xué)生課堂參與度不高、課程反饋不理想等。對此，小學(xué)體育教師應(yīng)積極尋找解決方法，運(yùn)用趣味田徑教學(xué)法是個不二之選。

一、趣味田徑教學(xué)法在小學(xué)體育課程中的應(yīng)用價值

（一）增強(qiáng)教學(xué)活力，調(diào)動學(xué)生熱情

將趣味田徑教學(xué)方法應(yīng)用在小學(xué)體育課程中，最主要的作用是能夠有效增強(qiáng)教學(xué)活力，進(jìn)而充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)與運(yùn)動熱情。通過應(yīng)用趣味教學(xué)方法，教師可以在小學(xué)體育課程活動中組織多種多樣的游戲。有了游戲的支持，課堂教學(xué)活動自然會變得更加生動、活潑，使教學(xué)顯得活力十足。同時，這樣的課堂氛圍也與小學(xué)生活潑好動的性格特點(diǎn)相符合，更容易調(diào)動起學(xué)生的課程參與和學(xué)習(xí)熱情[1]。

（二）優(yōu)化課堂氛圍，改善師生關(guān)系

在傳統(tǒng)教學(xué)模式下的小學(xué)體育課堂上，教師通常會將自身視為教學(xué)活動的主導(dǎo)者，因此會以過于嚴(yán)肅的態(tài)度對待學(xué)生，這在無形中增強(qiáng)了學(xué)生對教師的“畏懼感”，也使課堂氛圍稍顯緊張。而趣味田徑教學(xué)方法的合理應(yīng)用為課堂活動增添了更多的有趣內(nèi)容，教師可以與學(xué)生一同對新增的有趣內(nèi)容進(jìn)行探索。在該模式下，教師更像是學(xué)生的朋友、伙伴，其權(quán)威氣質(zhì)被削弱，課堂氛圍得以優(yōu)化，師生關(guān)系得到改善，這些都對整體教學(xué)有效性的提升大有裨益。

二、小學(xué)體育教學(xué)應(yīng)用趣味田徑教學(xué)法的方法研究

（一）明確趣味田徑地位，轉(zhuǎn)變教學(xué)思維理念

當(dāng)前小學(xué)體育教學(xué)中之所以存在趣味田徑教學(xué)法應(yīng)用不足的問題，一定程度上是因?yàn)閷W(xué)校、教師對此不夠重視，不注重通過趣味手段來創(chuàng)新、優(yōu)化小學(xué)體育田徑教學(xué)。由此出發(fā)，要想在小學(xué)體育課程中應(yīng)用趣味田徑法，首先應(yīng)轉(zhuǎn)變師生的傳統(tǒng)觀念，明確趣味田徑法在體育教學(xué)中的重要地位。在這一過程中，學(xué)校應(yīng)積極發(fā)揮引領(lǐng)作用，先行轉(zhuǎn)變思想觀念，并提出“運(yùn)用趣味田徑方法組織授課”的建議。教師應(yīng)在學(xué)校的要求、指導(dǎo)和監(jiān)督下，積極應(yīng)用相關(guān)方法設(shè)計課程活動，重新調(diào)整體育授課模式。學(xué)校和教師逐漸摒棄刻板思維，走出傳統(tǒng)教學(xué)理念的限制，使課程設(shè)計、課堂組織更加生動、有趣，滿足小學(xué)生對“有趣的課程”的學(xué)習(xí)需要，從而使趣味田徑法得以應(yīng)用，這樣小學(xué)體育教學(xué)效果必然隨之提高。

（二）增強(qiáng)教師專業(yè)素養(yǎng)，助力趣味田徑教學(xué)

除思維理念外，教師的專業(yè)素養(yǎng)也直接影響著趣味田徑教學(xué)法在小學(xué)體育課堂上的應(yīng)用效果。因此，應(yīng)用趣味田徑教學(xué)方法組織小學(xué)體育課程活動，還應(yīng)該著力增強(qiáng)教師的專業(yè)素養(yǎng)[2]。例如定期開展教研會議，給予教師學(xué)習(xí)新經(jīng)驗(yàn)、交流教學(xué)和趣味田徑方法應(yīng)用問題的機(jī)會，讓他們在持續(xù)的交流、反思、學(xué)習(xí)中實(shí)現(xiàn)自我成長，從而增強(qiáng)其專業(yè)素養(yǎng)。教師應(yīng)該以專業(yè)手段來應(yīng)用該授課方法，給予學(xué)生更專業(yè)的指導(dǎo)，這樣課堂效果自然可以變得更好。反之，若教師的專業(yè)素養(yǎng)不足，他們便無法設(shè)計出更加專業(yè)且適合學(xué)生需要的授課方案，課堂活動容易出現(xiàn)嚴(yán)重的不合理、不科學(xué)等問題，學(xué)生的參與欲望與學(xué)習(xí)收獲自然會受到影響。然而當(dāng)前小學(xué)體育課程活動中，仍舊有一些教師存在著專業(yè)素養(yǎng)不足的問題，缺乏良好的組織趣味田徑教學(xué)的能力。對此，學(xué)校與教師必須加以重視，加強(qiáng)對小學(xué)體育教師的專業(yè)素養(yǎng)教育，通過合理的教學(xué)培訓(xùn)和自我調(diào)整，增強(qiáng)教師的專業(yè)素養(yǎng)，讓他們更加扎實(shí)地掌握、更加靈活地運(yùn)用該教學(xué)手段。

（三）優(yōu)化體育場地設(shè)施，滿足基本教學(xué)需求

小學(xué)體育活動場地和運(yùn)用設(shè)施的豐富性、有效性，也與趣味田徑教學(xué)法的應(yīng)用效果有關(guān)。教師要想切實(shí)提升趣味田徑教學(xué)法在小學(xué)體育課程活動中的應(yīng)用效果，還應(yīng)該積極優(yōu)化活動場地和設(shè)施。簡單來說，小學(xué)生對新鮮事物更容易產(chǎn)生探索欲望，相較于在一成不變的場地中通過熟悉的設(shè)施學(xué)習(xí)體育知識或鍛煉運(yùn)動能力，越是充滿新鮮感的場地、設(shè)施，越能激發(fā)學(xué)生對課程活動的參與欲望。只要學(xué)生通過積極參與課程活動有了更多收獲，趣味田徑教學(xué)與小學(xué)體育的結(jié)合就是有效的。但是在當(dāng)前小學(xué)體育趣味田徑教學(xué)中，活動場地與運(yùn)動設(shè)施單一的問題明顯存在。一些學(xué)校在建設(shè)體育場地、構(gòu)建有趣的運(yùn)動設(shè)施方面投入不足，加之教師不注意對場地和設(shè)施的趣味運(yùn)用，導(dǎo)致了上述問題的出現(xiàn)。面對這一問題，教師必須進(jìn)行調(diào)整。對此，教師可以向?qū)W校申請經(jīng)費(fèi)用于場地和設(shè)施建設(shè)，與學(xué)生一同尋找木棍、硬紙板等有趣的材料進(jìn)行場地建設(shè)、設(shè)施優(yōu)化。教師可以就地取材，利用沙地等非田徑基礎(chǔ)教學(xué)區(qū)域組織田徑活動。此時，學(xué)生面對的課程學(xué)習(xí)環(huán)境、方式能夠帶給他們一定的新鮮感，基礎(chǔ)趣味田徑體育教學(xué)需求也得到了滿足，以趣味田徑為支持的小學(xué)體育教學(xué)活動也就得以有序展開。

（四）趣味示范體育動作，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)感知

組織小學(xué)體育課程活動，目的在于讓學(xué)生動起來，通過從小參與體育運(yùn)動培養(yǎng)其良好的運(yùn)動意識和能力。而讓學(xué)生動起來的前提條件，是使其明確“應(yīng)如何動”。對此，將趣味教學(xué)方法應(yīng)用在小學(xué)體育課程活動中，教師應(yīng)對動作進(jìn)行趣味示范，并要求學(xué)生對自身展示的動作進(jìn)行觀察，如以“企鵝跑”“鴕鳥跑”的動作示范“短跑”動作等。從學(xué)生角度來說，其注意力先被教師示范的有趣動作吸引，再通過觀察教師的動作捕捉技術(shù)要領(lǐng)，從而實(shí)現(xiàn)對基礎(chǔ)體育動作的自主學(xué)習(xí)、獨(dú)立感知過程，這樣不僅可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與效率，還能對所觀察的動作、所發(fā)現(xiàn)的知識形成更深刻的理解和更準(zhǔn)確的運(yùn)用[3]。然而結(jié)合當(dāng)前的小學(xué)體育趣味田徑教學(xué)現(xiàn)狀來看，大多數(shù)教師在這一方面做得并不是很好。他們更習(xí)慣于直接向?qū)W生示范標(biāo)準(zhǔn)動作，示范過程缺乏趣味性且過于嚴(yán)肅刻板，這降低了學(xué)生對體育動作的觀察興趣，影響了他們對知識的自主學(xué)習(xí)和感知過程。為了更好地應(yīng)用趣味田徑教學(xué)方法優(yōu)化小學(xué)體育課程，教師一定要注意以更加有趣的形式示范基礎(chǔ)的體育動作，并積極引導(dǎo)學(xué)生對該動作進(jìn)行觀察、分析和模仿，甚至在條件允許時，教師還可以借助多媒體呈現(xiàn)趣味動作，以增強(qiáng)示范的動態(tài)感和直觀性。久而久之，通過妙趣橫生的觀察、分析和模仿，小學(xué)生不僅可以加強(qiáng)對所學(xué)體育動作的掌握程度，還能夠形成自主學(xué)習(xí)能力，從而提高小學(xué)體育教學(xué)的有效性。

（五）加強(qiáng)趣味技能訓(xùn)練，提高學(xué)生運(yùn)動水平

在引領(lǐng)小學(xué)生自主感知基礎(chǔ)的體育動作之外，教師還需要深化基礎(chǔ)運(yùn)用技能訓(xùn)練，并以此進(jìn)一步提高學(xué)生的運(yùn)動素養(yǎng)和水平。在這一過程中，教師同樣需要應(yīng)用趣味教學(xué)指導(dǎo)方法，以有趣的技能訓(xùn)練組織學(xué)生參與運(yùn)動。但是就目前的教學(xué)現(xiàn)狀來看，在小學(xué)體育與趣味田徑教學(xué)的結(jié)合中，一些教師存在著“小學(xué)階段向?qū)W生講解基礎(chǔ)體育知識就可以了，不需要向其傳授過多運(yùn)動技巧”的錯誤認(rèn)識，因此不愿意主動設(shè)計趣味技能訓(xùn)練環(huán)節(jié)，這導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)和運(yùn)動浮于表面，嚴(yán)重阻礙了他們對技能的掌握和運(yùn)動水平的提升。此外，還有一些教師存在著“讓學(xué)生掌握越多的運(yùn)動技巧越好”的錯誤認(rèn)識，一味地向?qū)W生傳授大量的技巧知識，忽略了趣味田徑教學(xué)法的巧妙融入，導(dǎo)致技能訓(xùn)練呈現(xiàn)出較強(qiáng)的刻板性，這在無形中增加了學(xué)生的技能訓(xùn)練壓力，進(jìn)而降低了課程授課質(zhì)量。面對這些問題，教師必須以增強(qiáng)小學(xué)體育趣味田徑教學(xué)方法的應(yīng)用效果為目標(biāo)，改變技能訓(xùn)練課程的設(shè)計方法，一方面根據(jù)學(xué)生的成長實(shí)際，平衡技能訓(xùn)練與基礎(chǔ)授課之間的關(guān)系;另一邊在技能訓(xùn)練中融入有趣的元素，如通過做游戲、比賽的形式練習(xí)運(yùn)動技巧等。這樣一來，學(xué)生參與技能訓(xùn)練的形式就會更有趣，心理壓力會相對減少，可以在運(yùn)動中更加放松，運(yùn)動水平自然可以得到有效提升。

（六）積極組織多樣活動，豐富學(xué)生活動引領(lǐng)

1.趣味游戲。應(yīng)用趣味田徑教學(xué)方法組織小學(xué)體育課程活動時，教師應(yīng)該積極組織多樣化的趣味田徑活動，設(shè)計豐富的趣味體育游戲[4]。這是因?yàn)?，趣味活動如果長時間內(nèi)沒有發(fā)生形式和內(nèi)容上的變化，小學(xué)生過于熟悉該學(xué)習(xí)形式和活動內(nèi)容，就會不可避免地出現(xiàn)“因過于熟悉而降低學(xué)習(xí)熱情”的表現(xiàn)，導(dǎo)致趣味教學(xué)的積極作用無法充分發(fā)揮出來。然而在當(dāng)前的授課環(huán)境中，活動形式與內(nèi)容存在著一定的局限性、教師不注意組織多元游戲活動的問題比比皆是。對此，教師可以在日常的趣味田徑授課指導(dǎo)中，深入挖掘?qū)W生的興趣點(diǎn)，根據(jù)學(xué)生感興趣的內(nèi)容來設(shè)計豐富多元的游戲活動。如一些學(xué)生對“接力”感興趣，教師就可以設(shè)計“接力跑”的游戲;一些學(xué)生不喜歡跑直線，而喜歡邊跑邊拐很多彎，教師就可以設(shè)計“彎道超越”的游戲活動。再比如，教師可以根據(jù)“龜兔賽跑”的寓言故事，設(shè)計對應(yīng)的田徑游戲，組織學(xué)生分別扮演小烏龜和小兔子，參與游戲化的短跑活動。學(xué)生帶著對寓言故事的興趣參與到趣味田徑游戲中來，運(yùn)動熱情就會顯著增強(qiáng)。在豐富有趣的體育游戲活動中，每一名學(xué)生的趣味學(xué)習(xí)、運(yùn)動需要都可以得到滿足，他們參與課程活動的熱情會因此而變得高漲，這樣就可以有效提高體育課程活動的組織效果和教學(xué)效果，以及學(xué)生的體育素養(yǎng)。

2.田徑競賽。田徑是體育的重要組成部分，多數(shù)體育活動需要運(yùn)動員以團(tuán)隊(duì)合作的形式進(jìn)行參與，基于此，教師應(yīng)在小學(xué)體育田徑教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神，通過組織一些田徑競賽，幫助學(xué)生形成合作意識。從學(xué)生的角度來說，通過團(tuán)隊(duì)合作完成田徑活動任務(wù)，在勝負(fù)欲的影響下強(qiáng)化團(tuán)隊(duì)田徑項(xiàng)目的參與過程，學(xué)生的運(yùn)動素養(yǎng)能夠在這一過程中得到有效鍛煉，同時有利于提升學(xué)生的身體素質(zhì)。所以，趣味田徑教學(xué)法應(yīng)在小學(xué)體育教學(xué)中得到有效應(yīng)用，教師應(yīng)重視趣味田徑競賽的積極作用，定期開展以團(tuán)隊(duì)參與為主的田徑競賽活動，在明確競賽機(jī)制的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行團(tuán)隊(duì)參與，鼓勵他們進(jìn)行合作運(yùn)動。然而就當(dāng)前的教學(xué)情況來說，存在田徑競賽組織意識的教師仍為少數(shù)，并且部分小學(xué)體育教師并未在組織趣味田徑競賽時設(shè)計明確的競賽方案與規(guī)則，導(dǎo)致學(xué)生的田徑競賽存在著一定的不公平性、不合理性，以至于削弱了競賽的趣味性，制約了學(xué)生積極參與田徑運(yùn)動的熱情，不利于形成良好的參與體驗(yàn)。針對這一情況，教師在轉(zhuǎn)變?nèi)の短飶浇虒W(xué)意識、豐富活動選擇的前提下，應(yīng)對趣味田徑競賽、團(tuán)隊(duì)運(yùn)動等規(guī)則展開科學(xué)設(shè)計，秉持公平、公正、公開、自愿等基本原則組織并引導(dǎo)學(xué)生參與競賽，學(xué)生自由組隊(duì)，公平競爭，在充滿趣味的團(tuán)隊(duì)合作中提升田徑素養(yǎng)，從而深化團(tuán)隊(duì)精神，全面發(fā)展體育核心素養(yǎng)。

（七）優(yōu)化教學(xué)評價機(jī)制，全面打造趣味課堂

評價是小學(xué)體育田徑教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，其及時性、客觀性、趣味性對學(xué)生認(rèn)識自我并調(diào)整田徑運(yùn)動的參與方式有著極強(qiáng)的影響，并且影響著學(xué)生體育素養(yǎng)的發(fā)展，而傳統(tǒng)模式下的小學(xué)體育田徑教學(xué)評價存在著明顯的不足，如將考核成績作為唯一的評價標(biāo)準(zhǔn)，只關(guān)注教學(xué)結(jié)果等，這既不具備趣味性，也沒有滿足全面性的科學(xué)評價要求。所以教師在運(yùn)用趣味手段優(yōu)化小學(xué)體育田徑教學(xué)活動時，應(yīng)高度關(guān)注教學(xué)評價機(jī)制，對其展開全方位的優(yōu)化，通過提升教學(xué)評價的趣味性，全面打造趣味課堂。而從實(shí)際教學(xué)情況來看，對于如何在小學(xué)體育田徑教學(xué)評價中融入趣味思維，多數(shù)教師尚未形成正確的認(rèn)識。引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主評價和互評，關(guān)注運(yùn)動過程并展開評價，制作田徑評價公示板等均是可行的選擇。學(xué)生在自主評價、互評中占據(jù)主導(dǎo)地位，能夠增強(qiáng)學(xué)習(xí)樂趣，從而促進(jìn)趣味田徑教學(xué)的實(shí)現(xiàn)。教師應(yīng)對學(xué)生的運(yùn)動過程與結(jié)果展開綜合評價，并根據(jù)評價結(jié)果公示學(xué)生的姓名，然后給予一定的獎勵。這種評價方式具有很強(qiáng)的趣味性，學(xué)生對評價結(jié)果的接受度更高，反思會更加深刻，評價指導(dǎo)的意義也就能夠得到增強(qiáng)，從而提高學(xué)生參與趣味田徑運(yùn)動的積極性，促進(jìn)趣味田徑教學(xué)質(zhì)量的提升。

總之，趣味田徑教學(xué)法能夠增強(qiáng)教學(xué)活力，優(yōu)化課堂氛圍，有助于調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)和運(yùn)動熱情，改善師生關(guān)系，讓田徑教學(xué)取得理想的結(jié)果。小學(xué)體育教師應(yīng)積極組織趣味田徑教學(xué)活動，不斷積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)新的趣味田徑教學(xué)法的有效應(yīng)用路徑，以切實(shí)提升小學(xué)體育教學(xué)的有效性，促進(jìn)學(xué)生體育核心素養(yǎng)的提高。

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[責(zé)任編輯 李 媛]