嚴(yán)俊燕 劉冰冰

內(nèi)容摘要：《我的叔叔于勒》是部編版語(yǔ)文九年級(jí)上冊(cè)第四單元的莫泊桑所寫(xiě)的一篇經(jīng)典短篇小說(shuō)。這篇小說(shuō)寫(xiě)了菲利普夫婦與“我”在船上遇到于勒，把兩者對(duì)于勒情感態(tài)度的不同進(jìn)行對(duì)比所產(chǎn)生的情感錯(cuò)位，進(jìn)而得出主題對(duì)人性回歸的呼喚。許多教師在教學(xué)該篇時(shí)，總是按照情節(jié)開(kāi)端——發(fā)展——高潮——結(jié)局的方式去教授，不知該如何進(jìn)一步解讀小說(shuō)。通過(guò)研讀該篇小說(shuō)，抓住這一篇課文的巧妙之處，即敘述視角與情節(jié)處理，引導(dǎo)以“我”之眼敘述小說(shuō)的情節(jié)變化，通過(guò)探其“突變”、析情“錯(cuò)位”兩大環(huán)節(jié)學(xué)習(xí)小說(shuō)。通過(guò)探其“突變”，對(duì)菲利普夫婦的形象進(jìn)行分析，了解到他們并非本性勢(shì)利，理解他們重視金錢(qián)、唯利是圖背后的心酸與無(wú)奈;通過(guò)析情“錯(cuò)位”，感受“我”的純潔及本性善良;最后通過(guò)品析童年的“我”與成年的“我”，進(jìn)而得出主題對(duì)人性回歸的呼喚。

關(guān)鍵詞：突變 錯(cuò)位 人性回歸

短篇小說(shuō)通常在于選取和描繪生活的橫截面，即富有典型意義的生活片段，極力去刻畫(huà)人物的性格特征，進(jìn)而及時(shí)、迅速地反映社會(huì)生活的某一側(cè)面或生活內(nèi)容。據(jù)此了解到《我的叔叔于勒》是莫泊桑短篇小說(shuō)的經(jīng)典之作，作者摒棄了以往的寫(xiě)作方式，即開(kāi)端——發(fā)展——高潮——結(jié)局，而是著重于對(duì)生活橫截面進(jìn)行描寫(xiě)，極力描寫(xiě)菲利普夫婦及“我”在船上遇到于勒的片段，且所寫(xiě)的菲利普夫婦性格形象上豐滿、意蘊(yùn)豐厚，把其對(duì)于勒的態(tài)度表現(xiàn)得淋漓盡致，讀者可以深入文本，探尋菲利普夫婦形象性格背后的原因。

關(guān)于如何進(jìn)一步解讀小說(shuō)，王榮生老師說(shuō)過(guò)：“小說(shuō)教學(xué)的內(nèi)容要隨小說(shuō)的類(lèi)型特征來(lái)確定;還需要研究這篇小說(shuō)的文體體式，并據(jù)此來(lái)確定小說(shuō)教學(xué)的內(nèi)容，即具體的解讀方式?！薄段业氖迨逵诶铡纷鳛橐黄唐≌f(shuō)，是現(xiàn)代小說(shuō)中的情節(jié)類(lèi)的小說(shuō)，重點(diǎn)要去把握人物的活動(dòng)愿望、行動(dòng)等。接下來(lái)便可以探其具體的解讀方式。王榮生老師在《小說(shuō)教學(xué)教什么》一書(shū)中寫(xiě)到小說(shuō)解讀方式可分為三個(gè)層面，一是與表達(dá)方式直接相關(guān)的解讀方式，比如品味語(yǔ)詞、解析句式、掌握視角;二是表達(dá)對(duì)象，如情節(jié)、主題……[1]通過(guò)對(duì)文本的仔細(xì)推敲，發(fā)現(xiàn)《我的叔叔于勒》一文的妙處在于敘述視角與情節(jié)的處理上。

《我的叔叔于勒》采用的是內(nèi)聚焦敘述，即第一人稱(chēng)的敘述。文中的“我”小若瑟夫既參與了小說(shuō)事件的過(guò)程，同時(shí)也可以離開(kāi)作品環(huán)境面向讀者進(jìn)行描述。一方面這種敘述視角可以讓讀者更容易理解小說(shuō)，產(chǎn)生一種身臨其境的感覺(jué);另一方面由于該敘述視角受到角色身份的限制，有所遮蔽，因此不能敘述本角色所不知道的內(nèi)。但也因?yàn)樾≌f(shuō)敘述視角的空白，才使得小說(shuō)更具有張力與真實(shí)感。小說(shuō)的情節(jié)構(gòu)成是假定的、獨(dú)特的，具有情感因果性。因此，我們?cè)谧x小說(shuō)時(shí)要注意對(duì)情節(jié)功能的分析，深挖情節(jié)的精彩之處。孫紹振老師說(shuō)過(guò)好的小說(shuō)情節(jié)，應(yīng)該要有兩種功能。其一就是把人物打出常規(guī)，進(jìn)入第二環(huán)境，暴露第二心態(tài)。其二就是讓本來(lái)處于同一情感狀態(tài)的人物，發(fā)生情感“錯(cuò)位”。[2]因此，筆者將從“我”之眼敘述小說(shuō)的情節(jié)變化，通過(guò)探其“突變”、析情“錯(cuò)位”解讀小說(shuō)內(nèi)容，進(jìn)而分析小說(shuō)主題。

一.探其“突變”

“突變”即是將人物打出常規(guī)，進(jìn)入一個(gè)非常規(guī)的、意想不到的，使其來(lái)不及調(diào)整的境界中，進(jìn)而探究人物內(nèi)心潛在的情感，深層的奧秘。在《我的叔叔于勒》這篇文章中，首先分析在常規(guī)環(huán)境下，菲利普一家對(duì)于勒的態(tài)度。文章寫(xiě)到于勒在以前是全家的恐怖，他不僅糟蹋錢(qián)，還占據(jù)“我”父親的一部分財(cái)產(chǎn)，所以他是不受菲利普一家待見(jiàn)的，也因此于勒被打發(fā)去了美洲。而現(xiàn)在他是我們一家人的唯一希望，原因是于勒去美洲不久后便寫(xiě)了一封信回來(lái)。這封信成為了一個(gè)重點(diǎn)。因?yàn)橛诶赵谛胖袑?xiě)到自己賺了點(diǎn)錢(qián)，發(fā)財(cái)了便會(huì)回來(lái)彌補(bǔ)菲利普一家的損失。而菲利普一家自從收到于勒的來(lái)信后，便期待“有錢(qián)”的于勒回來(lái)。這封信也因此被菲利普一家稱(chēng)為福音書(shū)，可見(jiàn)他們一家對(duì)于勒回來(lái)的期盼程度。

加上有一位船長(zhǎng)說(shuō)于勒做著一樁很大的買(mǎi)賣(mài)，讓菲利普一家更加堅(jiān)信于勒會(huì)發(fā)財(cái)，并且回來(lái)接濟(jì)他們，這也使得他們愈發(fā)期待于勒的回來(lái)，他們憧憬著于勒回來(lái)后的美好。也正因?yàn)槿绱耍评找患颐恐苋斩紩?huì)衣冠整齊地到海邊棧橋上等待“好心的于勒”回來(lái)，并且堅(jiān)持了十年之久。雖然這十年來(lái)于勒一直沒(méi)有出現(xiàn)過(guò)，但菲利普一家還是滿心期待于勒回來(lái)。莫泊桑在情節(jié)鋪墊上絲毫不吝嗇其筆墨，在期待于勒回來(lái)的情節(jié)上不斷蓄勢(shì)，把菲利普一家等待發(fā)了財(cái)?shù)挠诶栈貋?lái)的期盼程度寫(xiě)得越來(lái)越高，將情節(jié)推至一個(gè)最高點(diǎn)。當(dāng)情節(jié)置于最高點(diǎn)時(shí)，讀者的心也跟著到達(dá)頂點(diǎn)，此時(shí)讀者也在想象，接下來(lái)的情節(jié)會(huì)如何發(fā)展，是繼續(xù)蓄勢(shì)？還是了會(huì)出其不意，迎來(lái)突轉(zhuǎn)？

這時(shí)莫泊桑將情節(jié)引至二姐婚后，一家人去哲爾賽島上旅行的畫(huà)面。這時(shí)的菲利普一家還是很快活和驕傲的?？蛇@是他們?cè)诖嫌龅揭粋€(gè)衣衫襤褸的年老水手，他們?cè)趺匆膊粫?huì)想到這個(gè)人是于勒，是他們等待了十年的于勒啊。此時(shí)的菲利普一家是否開(kāi)心，快活？遇到他們心心念念的于勒難道不應(yīng)該是一件皆大歡喜的事情嗎？小說(shuō)的故事就此就可以結(jié)束了？其實(shí)不是，菲利普一家在去哲爾賽島的小輪船上遇到了于勒這一情節(jié)是一個(gè)轉(zhuǎn)折點(diǎn)，這時(shí)人物進(jìn)入了一個(gè)意想不到、人物和自我心理關(guān)系來(lái)不及調(diào)整的境界中，也是小說(shuō)達(dá)到扣人心弦的高潮之處，因此這一篇小說(shuō)的巧妙之處在于莫泊桑對(duì)情節(jié)進(jìn)行了突變，即菲利普夫婦遇到的不是自己所想的那個(gè)“有錢(qián)”人于勒，而是遇到一個(gè)比之前更差的于勒，一個(gè)衣衫襤褸，又老又臟的于勒。莫泊桑濃墨重彩地描寫(xiě)了遇見(jiàn)于勒的情節(jié)，通過(guò)對(duì)菲利普一家形象的分析，進(jìn)而分析人物的內(nèi)心變化，探索其深層、不為人知的奧秘。

利昂·塞米利安說(shuō)過(guò)“我們看一部小說(shuō)主要看小說(shuō)中對(duì)人物性格的揭示，這也就是構(gòu)成小說(shuō)的魅力和教育意義的因素。”[3]通過(guò)對(duì)文本進(jìn)行分析可知，船上的相遇讓菲利普夫婦的美夢(mèng)徹底破碎，此時(shí)他們見(jiàn)到的只是一個(gè)又老又臟、滿臉皺紋的于勒。這時(shí)菲利普夫婦內(nèi)心最深層的奧秘被公之于眾，隨著于勒的身份的逐漸被證實(shí)，他們由失落到逐漸變得不安，他們害怕這個(gè)又老又臟的于勒認(rèn)出他們，再次訛上他們，從他們的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)等方面都可以看出他們恐懼、害怕、哆嗦、不安、躲避的心理。在莫泊桑筆下，菲利普夫婦的貪婪與自私被無(wú)限放大，但只通過(guò)這一情節(jié)便可見(jiàn)他們是一個(gè)勢(shì)利、唯利是圖的人？

莫泊桑筆下菲利普夫婦的形象并非如此簡(jiǎn)單，由于人物性格的形成和發(fā)展，也是受到特定環(huán)境制約的[4]，所以在不斷變化的環(huán)境和復(fù)雜的矛盾關(guān)系中會(huì)顯現(xiàn)出不同的性格。背景即環(huán)境;尤其是家庭內(nèi)景，可以看做是對(duì)人物的轉(zhuǎn)喻性的或隱喻性的表現(xiàn)。[5]莫泊桑寫(xiě)道在平時(shí)生活中，菲利普一家過(guò)著艱辛、困窘的生活，文中寫(xiě)到“家里樣樣都要節(jié)省;母親對(duì)這種長(zhǎng)期的拮據(jù)生活感到痛苦;姐姐也因?yàn)榧依锔F找不到對(duì)象……”但菲利普夫婦并沒(méi)有因此在精神上自甘墮落，他們對(duì)生活仍有追求，仍報(bào)有希望。文中寫(xiě)到父親每天都很努力地工作，很晚才從辦公室回來(lái);也因此才會(huì)相信那個(gè)“有錢(qián)”于勒會(huì)回來(lái)接濟(jì)他們，所以堅(jiān)持每周日帶領(lǐng)我們衣冠整齊地去海邊散步;在船上時(shí)也會(huì)被高貴的吃法所打動(dòng)，雖然知道家里沒(méi)有錢(qián)，但是還是想請(qǐng)我們吃牡蠣……，通過(guò)這些情節(jié)的描寫(xiě)讓我們進(jìn)一步體會(huì)到自私自利、唯利是圖的菲利普夫婦背后的心酸與無(wú)奈，因此莫泊桑寫(xiě)菲利普夫婦這個(gè)形象，不單單只是對(duì)成人世界的批判，也有對(duì)其生活不易的同情、理解及生活的困窘使他們變成勢(shì)利性格的惋惜。

二.析情“錯(cuò)位”

小說(shuō)情節(jié)的精彩在于小說(shuō)中的幾個(gè)人物從相同的心態(tài)變成另外一種心態(tài)，即讓本來(lái)處于同一個(gè)情感狀態(tài)的人物，發(fā)生情感的“錯(cuò)位”。[6]莫泊桑巧妙將菲利普夫婦在船上遇到于勒時(shí)的態(tài)度與“我”對(duì)于勒的態(tài)度進(jìn)行了對(duì)比，進(jìn)而產(chǎn)生了情感錯(cuò)位。文中寫(xiě)到收到于勒的來(lái)信后，“我們”一家人都滿心欣喜，一心期待于勒回來(lái)，可見(jiàn)于勒在我們家的地位明顯上升。但當(dāng)菲利普夫婦真正遇到于勒，見(jiàn)到這個(gè)又老又臟的于勒時(shí)，菲利普夫婦與“我”的情感便產(chǎn)生了錯(cuò)位。當(dāng)菲利普夫婦得知這個(gè)撬牡蠣的水手是于勒時(shí)，他們表現(xiàn)得驚慌失措、氣急敗壞，菲利普夫人甚至稱(chēng)呼于勒為“賊”“這個(gè)小子”“那個(gè)討飯的”“流氓”……可見(jiàn)父母對(duì)于勒已經(jīng)沒(méi)有原先的親昵與牽掛，甚至害怕于勒認(rèn)出他們，想對(duì)他避而遠(yuǎn)之，所以讓“我”去給牡蠣的錢(qián)。

反而觀之，“我”對(duì)于勒的看法是不同于“我”的父母，“我”并沒(méi)有在意于勒是否有錢(qián)，“我”只在意他與“我”的關(guān)系，我們是親人啊。因此當(dāng)“我”面對(duì)這個(gè)又老又臟的于勒時(shí)，“我”的內(nèi)心仍是有所觸動(dòng)的?！拔摇辈⒉幌瘛拔摇钡母改敢粯訉?duì)于勒?！拔摇笔亲鹬赜诶盏模?yàn)樗恰拔摇钡挠H人。所以當(dāng)“我”把錢(qián)給于勒時(shí)，稱(chēng)其為“先生”。當(dāng)他在找錢(qián)時(shí)，“我”認(rèn)真地看了看他布滿皺紋的手及那蒼老的臉，那是飽經(jīng)磨難的痕跡，“我”想他應(yīng)該在船上工作了很久了，一想到他每天做著“低人一等”的工作時(shí)，“我”的內(nèi)心是對(duì)親人生活艱辛的心疼。于是“我”在心里默念著“這是我的叔叔，父親的弟弟，我的親叔叔?！辈⑶医o了他十個(gè)銅子的小費(fèi)。但是因?yàn)榧彝サ霓讚?jù)，使“我”又不得不理解“我”父母的所作所為，因此“我”不能大聲地告訴于勒，“你是我的叔叔，父親的弟弟，我的親叔叔！”

小說(shuō)的情節(jié)是人和人之間關(guān)系的動(dòng)態(tài)過(guò)程，從縱向來(lái)說(shuō)，有了人物深層心理的發(fā)現(xiàn)，從橫向來(lái)說(shuō)，有了人物間錯(cuò)位關(guān)系的分化，才可能有個(gè)性。[7]文中通過(guò)菲利普夫婦對(duì)于勒的態(tài)度與“我”對(duì)于勒情感態(tài)度的不同進(jìn)行對(duì)比所產(chǎn)生的情感錯(cuò)位，可以看出“我”的純真，“我”對(duì)親情的重視;文中通過(guò)“我”的一聲聲呼喊，可以看出“我”內(nèi)心對(duì)人性的呼喚，也因此產(chǎn)生了對(duì)成人世界同情、諷刺和批判及“我”對(duì)人性回歸呼喚的效果。讀者讀到此意猶未盡，但似乎對(duì)文章的主題、作者的寫(xiě)作意圖仍是一知半解，作者是單純想批判、諷刺成人世界嗎？或是理解、同情成人生活的不易嗎？還是兩者的結(jié)合？

這時(shí)回到文章的起點(diǎn)，探究該篇文章的敘述視角，通過(guò)“我”小若瑟夫的眼睛記錄著所發(fā)生的一切。小說(shuō)是虛構(gòu)的，作者通過(guò)虛構(gòu)來(lái)表現(xiàn)主題，小說(shuō)的主題就是作者的思想，體現(xiàn)作者的主觀情感。[8]《我的叔叔于勒》是以“我”之眼敘述小說(shuō)的情節(jié)變化，作者將其情感寄予在“我”的身上，借此表達(dá)著作者的寫(xiě)作意圖及文章的主題。

文章通過(guò)“我”之眼看到了父母在船上對(duì)于勒的丑惡嘴臉，但是又看到父母努力工作，努力生活的一面，了解到父母并非一開(kāi)始就是如此自私自利、唯利是圖，即他們的本性并不是如此，只不過(guò)是生活的壓力致使他們變成自私自利、唯利是圖的樣子。文中通過(guò)“我”之眼看到了于勒似乎不再像以前一樣犯渾，此時(shí)的他在船上勤勤懇懇地工作著。從船長(zhǎng)與“我”父親的對(duì)話中可知，于勒從去年就從美洲回來(lái)了，但是他一直沒(méi)有去找我們，因?yàn)樗幌胍侠奂胰?，因此選擇留在船上當(dāng)剝牡蠣的水手，作者也把于勒的人設(shè)引向人性的善;再看“我”對(duì)于勒的態(tài)度，從“我”對(duì)于勒的稱(chēng)呼，對(duì)他外貌的關(guān)注、內(nèi)心對(duì)于勒的呼喚及“我”給了他小費(fèi)，可見(jiàn)“我”對(duì)于勒的善。小說(shuō)寫(xiě)到此，已經(jīng)慢慢表露出作者的心跡，文章最后寫(xiě)到“我”在心里默念到“這是我的叔叔，父親的弟弟，我的親叔叔?！边@一聲聲叔叔的呼喊，是“我”內(nèi)心深處的呼喊，也是作者在“我”身上所注入的情感。作者想通過(guò)“我”的一聲聲呼喊，把人性的本真“喊”回來(lái)，想通過(guò)“我”觸摸人性的溫度。

最后通過(guò)還原被刪除片段，可以看到成年的“我”依舊沒(méi)有變，依舊保留著童年的本真，原文寫(xiě)到“今后您還會(huì)看見(jiàn)我有時(shí)候會(huì)拿一個(gè)五法郎的銀幣給要飯的……”成年后的“我”看到像于勒一樣的弱者，仍然會(huì)伸出援手，盡自己的能力給予他們幫助。這時(shí)候文章的主題就凸顯出來(lái)了，即作者寫(xiě)菲利普夫婦、于勒和“我”的形象，都是在呼喚人性的回歸，希望讀者都能保持人性的純真。

綜上所述，小說(shuō)的解讀方式有多種，不管是王榮生老師的教小說(shuō)解讀方式;余映潮老師的關(guān)注小說(shuō)閱讀技能的訓(xùn)練，把握小說(shuō)作品閱讀欣賞教學(xué)的重要著眼點(diǎn);孫紹振老師的打出常規(guī)，深化心理層次，拉開(kāi)人物之間的錯(cuò)位距離;還是張玉新老師的教文體特色……無(wú)論是哪一種教學(xué)小說(shuō)的方法，作為教師都需要有所了解，有所掌握。根據(jù)義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）提出的具體要求“增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的自信心，養(yǎng)成良好的語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣，初步掌握學(xué)習(xí)語(yǔ)文的基本方法……具有獨(dú)立閱讀的能力，學(xué)會(huì)運(yùn)用多種閱讀方法。”[9]因此，教師可以適當(dāng)將閱讀方法體現(xiàn)在教學(xué)中，帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)文本，解讀文本，深入了解人性與命運(yùn)的復(fù)雜交織。教師可以引導(dǎo)學(xué)生與文本對(duì)話，與作者對(duì)話，讓學(xué)生了解“這一篇”小說(shuō)的獨(dú)特價(jià)值與獨(dú)特之處。學(xué)生可以充分感受與欣賞“這一篇”小說(shuō)的獨(dú)特魅力，享受閱讀小說(shuō)的樂(lè)趣，形成自己獨(dú)特的閱讀感悟，從而學(xué)會(huì)自主閱讀小說(shuō)的方法。

參考文獻(xiàn)

[1]王榮生.小說(shuō)教學(xué)教什么[M].上海：華東師范大學(xué)出版社，2015，No.288，94.

[2][6][7]孫紹振，審美閱讀十五講[M].北京：北京大學(xué)出版社，2013，No.202，21 -32.

[3][美]利昂·塞米利安：《現(xiàn)代小說(shuō)美學(xué)》，宋協(xié)立譯，陜西人民出版社1987年，138-140.

[4]童慶炳.文學(xué)理論教程[M].北京：高等教育出版社，2015，No.403，215.

[5][美]韋勒克、沃倫：《文學(xué)理論》，劉象愚等譯，江蘇教育出版社2005年版，260.

[8]程翔.點(diǎn)在要害處，方能撥千斤——例談小說(shuō)教學(xué)[J].語(yǔ)文建設(shè)，2016（01）：24-27.

[9]白慧潔.于“無(wú)聲”處聽(tīng)驚雷——探究《我的叔叔于勒》的人性溫度[J].語(yǔ)文教學(xué)通訊·B刊，2016（2）：55-57.

[10]中華人民共和國(guó)教育部制定.義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）[M].北京：北京師范大學(xué)出版社，2012.

（作者單位：佛山科學(xué)技術(shù)學(xué)院人文與教育學(xué)院）