思想政治教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育功能耦合與協(xié)同路徑研究

周廣瀾

摘? 要：全面貫徹黨的教育方針需要緊緊圍繞高校黨的建設(shè)這個根本任務(wù)，因此有必要就課程中如何進(jìn)行思想政治教育進(jìn)行探索研究。在現(xiàn)階段教育全面深化的背景下，在實際創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課堂教學(xué)中設(shè)計思想政治教育環(huán)節(jié)，使得創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)與思想政治教育的融合也是教育發(fā)展的必然趨勢。在此框架下，可以結(jié)合創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實踐，通過詞頻統(tǒng)計等方法提出思想政治教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育功能耦合契入點。研究內(nèi)容描述了如何將高校的思想政治教育工作與學(xué)生的實踐發(fā)展結(jié)合形成協(xié)同路徑，并通過線性回歸方法驗證思想政治教育與創(chuàng)新教育功能耦合效果。研究結(jié)果表明在以實踐教學(xué)為主的課程中，思想政治教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的功能耦合既培養(yǎng)了學(xué)生具有正確“三觀”的思想道德素質(zhì)，又推進(jìn)了學(xué)生創(chuàng)新能力為核心的價值導(dǎo)向教育。

關(guān)鍵詞：思想政治教育;創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育;功能耦合;價值觀教育

一、引言

在“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”背景下，各個高校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育正如火如荼地開展。然而在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的實踐中，部分大學(xué)生存在“金錢至上的創(chuàng)業(yè)觀、創(chuàng)業(yè)過程中誠信意識淡薄、創(chuàng)業(yè)后期為爭奪股權(quán)而缺乏大局合作意識、未預(yù)見創(chuàng)業(yè)的困難缺乏有長期自強奮斗的精神”等的問題。大學(xué)生創(chuàng)業(yè)者心浮氣躁，創(chuàng)業(yè)道德缺乏的現(xiàn)象也顯示了在當(dāng)前創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中思想政治教育的不足：教學(xué)中重技能性知識、工具性方法，而對于職業(yè)操守等方面的教育滯后。在國家高度重視思想政治教育的背景下，有必要對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育過程中的思想政治教育內(nèi)容進(jìn)行探索研究。

二、文獻(xiàn)綜述

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育在高校教育中的作用不斷凸顯，成為至關(guān)重要的一個環(huán)節(jié)。思想政治教育內(nèi)容創(chuàng)新是時代要求，人才培養(yǎng)不應(yīng)脫離學(xué)生創(chuàng)新發(fā)展，這也是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育著力解決的重要內(nèi)容[1]。思想政治教育要堅持理論聯(lián)系實際的原則，依托學(xué)生所關(guān)注的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，基于現(xiàn)實生活，圍繞理論和實踐，進(jìn)行引導(dǎo)教育。良好的思想政治教育可為大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)樹立正確的價值觀指引。國外也有眾多學(xué)者強調(diào)領(lǐng)導(dǎo)者個人素質(zhì)背景對創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)的重要作用[2]，并對創(chuàng)業(yè)教育展開了一些有益的探索[3]。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育作為大學(xué)生思想政治教育的新時代載體，豐富了思想政治教育的形式和內(nèi)容。因此在思想政治教育環(huán)境下創(chuàng)業(yè)教學(xué)工作主要圍繞以下二個方面展開，一是教師要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，二是要及時更新教學(xué)內(nèi)容[4]。創(chuàng)業(yè)教育實踐教學(xué)與思想政治教育相結(jié)合，將創(chuàng)業(yè)教學(xué)活動的運行納入學(xué)校思想政治教育以及原有實踐實訓(xùn)的活動框架中[5]。在國家大力推動“雙創(chuàng)”的新形勢下，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是思想政治教育的重要內(nèi)容，而思想政治教育突出強調(diào)的內(nèi)容也包含對學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和引導(dǎo)，二者相互關(guān)聯(lián)、相互促進(jìn)[6]。將“互聯(lián)網(wǎng)+”融入到二者當(dāng)中，著力培養(yǎng)學(xué)生的思想政治水平，創(chuàng)業(yè)實踐環(huán)節(jié)仍然占據(jù)非常重要的地位和位置[7]。在思想政治教育教學(xué)中融入“雙創(chuàng)”教育，最為重要的就是要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識和能力，這就需要重視“雙創(chuàng)”教育轉(zhuǎn)化機(jī)制建設(shè)[8]。充分利用學(xué)生創(chuàng)新活動作為第二課堂開拓思想政治教育，探索思想政治工作新思路，創(chuàng)新道德教育新觀念。比如，讓大學(xué)生樹立正確的創(chuàng)業(yè)價值觀、引導(dǎo)大學(xué)生以誠信為本，結(jié)合創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐教育，提出電商專業(yè)利用各類創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)平臺進(jìn)行人才培養(yǎng)實踐研究[9]。梳理思想政治教育教學(xué)條件下創(chuàng)業(yè)需要強化的實踐能力，并針對性地設(shè)置和調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生獲得的專業(yè)綜合能力更好的契合崗位業(yè)務(wù)要求[10]。這說明思想政治教育工作的渠道越來越多，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育可以成為思想政治教育教學(xué)的重要載體，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育也可以融入到思想政治教育教學(xué)體系當(dāng)中，從而促進(jìn)思想政治工作取得良好效果。

基于現(xiàn)有文獻(xiàn)可發(fā)現(xiàn)如下問題。在內(nèi)在聯(lián)系方面：思想政治教育成果往往很難進(jìn)行定量評定，現(xiàn)有的教學(xué)框架中缺乏一個完善的實踐成果評價體系。隱性的思想政治教育功效與顯性的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育功效之間的內(nèi)在結(jié)構(gòu)仍是“黑箱”，方法存在局限性。同時，由于思想政治教育需要一個持續(xù)過程，而現(xiàn)有的課堂環(huán)境大多只能維持短期功能。為了維系持續(xù)思想政治教育實踐活動，有待探索思想政治教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)模式在理論和實證上的理論空間，樹立理論標(biāo)桿。在相互融合方面：由于班級中的學(xué)生資質(zhì)有所差別，隨意的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育團(tuán)隊組織會造成優(yōu)質(zhì)思想政治教育資源的扎堆現(xiàn)象，從而使創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實踐的團(tuán)隊組織失調(diào)，造成思想政治教育資源失衡，導(dǎo)致團(tuán)隊無法達(dá)到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐活動所需項目案例應(yīng)具備的綜合性和自然性等要求，如何利用項目案例考察內(nèi)容代入真實感，幫助學(xué)生在分析、設(shè)計和開發(fā)中學(xué)習(xí)和感受到真正的思想政治教育體驗有待思考。

三、思想政治教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育功能解析

從教育層面看，思想政治教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育二者皆有“育人”的概念?！八枷胝谓逃钡膬?nèi)容豐富，其重要關(guān)注點是 “立德樹人”;“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育”的主要內(nèi)容在于培養(yǎng)人的“綜合素質(zhì)”。通過對二者進(jìn)行梳理解析，有助于深入理解其教育功能的具體內(nèi)涵。第一，思想政治教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育功能有相合的過程。在思想政治教育的過程中，其教育功能主要體現(xiàn)在思想政治理論課的理論高度和內(nèi)容深度，對學(xué)生進(jìn)行潤物細(xì)無聲的教導(dǎo)。在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的過程中，其教育功能主要體現(xiàn)在將德育因素融入實踐的教學(xué)內(nèi)容，把思想價值教育貫穿實踐教學(xué)的全過程?；谶@些過程，學(xué)生更加貼近創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的實際體會，增強學(xué)生對思想政治教育價值觀的認(rèn)同感。第二，思想政治教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育功能有相合的要求。思想政治教育的主要目的是為了對高校學(xué)生進(jìn)行全面的價值觀教育，肩負(fù)著立德樹人的意識特征。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的主要目的是為了培養(yǎng)有責(zé)任感的引領(lǐng)者、新興觀念的推動者。為了實現(xiàn)這些要求，可以通過單獨的課堂教學(xué)、移動課堂、線上課程、實地考察等方式，有意識地給受教育者樹立正確的思想。第三，思想政治教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育功能有相合的內(nèi)容。二者在“育人”的框架下，從不同的角度展示出價值觀教育的內(nèi)在元素。一方面，思想政治教育已對各學(xué)科教育實施了全覆蓋。另一方面，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)從業(yè)者的思想政治素養(yǎng)有了更高的要求，二者將有關(guān)要素充分融入到教學(xué)內(nèi)容中，因此從內(nèi)容上來看，二者具有相似性。gzslib202204022036

四、思想政治教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育功能耦合探索步驟

（一）思想政治教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育耦合契入點挖掘

本研究擬從現(xiàn)狀出發(fā)，具體挖掘思想政治教育、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的政策文本，以便于找到思想政治教育與創(chuàng)業(yè)教育耦合的重點路徑和著力點。即通過挖掘思想政治教育政策精神得出思想政治教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育耦合契入點。方法如下：對于在某一特定文件里的詞語tfi 重要性，即TF值定義為[tfi，j=ni，jknk，j] ，分子ni，j是該詞在文件dj中的出現(xiàn)次數(shù)，分母則是在文件dj中所有字詞的出現(xiàn)次數(shù)。本文利用詞頻統(tǒng)計軟件ROSTCM 6，對《高等學(xué)校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要》進(jìn)行解析，如表1所示?？芍?，思想政治教育與創(chuàng)業(yè)教育耦合實施的契入點，主要聚焦在“價值觀”、“信念”、“立德＼愛國”等方面，并佐證了高校人才培養(yǎng)是育人和育才相統(tǒng)一的過程。

（二）思想政治教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育功能耦合實證檢驗

1.實證檢驗設(shè)計描述：在作者所承擔(dān)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程中進(jìn)行教案設(shè)計，以驗證思想政治教育理念下創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育耦合功能發(fā)展。授課時間：30學(xué)時。授課對象：主要面向大學(xué)內(nèi)具有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意愿的各相關(guān)專業(yè)中高年級學(xué)生開設(shè)。前置條件：該類學(xué)習(xí)對象具備相關(guān)基礎(chǔ)知識，具有相關(guān)文獻(xiàn)閱讀和綜述能力。授課過程：在一些通識性創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的內(nèi)容培訓(xùn)和實踐鍛煉的基礎(chǔ)上，同時融入思想政治教育素材內(nèi)容進(jìn)行引導(dǎo)。授課結(jié)果：能夠在學(xué)習(xí)后期獨立完成綜合性創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)報告。實驗對象相關(guān)學(xué)習(xí)進(jìn)度結(jié)果數(shù)據(jù)資料描述性統(tǒng)計如表2所示。數(shù)據(jù)來源為平時學(xué)生自學(xué)記錄，綜合得分是課程學(xué)業(yè)拓展得分，為課程報告得分的組成部分。

2.實證檢驗設(shè)計結(jié)果分析：在實踐教學(xué)過程中，本研究采集學(xué)生相關(guān)學(xué)習(xí)進(jìn)度結(jié)果數(shù)據(jù)，用于檢驗思想政治教育與創(chuàng)新教育功能路徑關(guān)系。本文將表2相關(guān)數(shù)據(jù)標(biāo)準(zhǔn)化處理后，在SPSS軟件中運行簡單線性回歸，如表3所示。

根據(jù)表3可知本研究Durbin-Watson檢驗值為1.491。一般來說，Durbin-Watson檢驗值分布在0-4之間，越接近2，說明觀測值具有相互獨立性，滿足回歸條件。另據(jù)表3可知，R2值為0.593，調(diào)整后的R2值為 0.579，說明擬合程度較好?？赏茢喑鲎宰兞縎Z，PT對因變量ZH變異的有一定影響程度。根據(jù)SPSS的輸出結(jié)果中有ANOVA表格結(jié)果顯示，本研究回歸模型具有統(tǒng)計學(xué)意義，F(xiàn)=42.988，P<0.001，提示因變量和自變量之間存在線性相關(guān)。然后進(jìn)行回歸分析，回歸結(jié)果如表4所示，說明影響效果顯著。將系數(shù)代入可得回歸方程：ZH= 0.287+（0.786×SZ）+（0.2×PT），即每投入一個單位時間至思政學(xué)習(xí)中，綜合得分將會提高0.786個單位。

（三）思想政治教育與創(chuàng)新教育功能耦合的實踐價值

一是思想政治教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育一致性需要。思想政治教育培養(yǎng)學(xué)生具有正確“三觀”的思想道德素質(zhì)，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力為核心的價值導(dǎo)向教育。二者目標(biāo)一致、內(nèi)容相通。思想政治教育有必要把握創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)、行業(yè)發(fā)展，有目的地提高學(xué)生綜合素質(zhì)。這些都是思想政治教育和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育需要著重關(guān)注的內(nèi)容，具有重要的現(xiàn)實意義。二是思想政治教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育匹配性需要。思想政治教育課堂的理論教學(xué)如何利用創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中日新月異的互聯(lián)網(wǎng)研發(fā)技術(shù)的發(fā)展趨勢，在課堂理論教學(xué)的知識結(jié)構(gòu)與實踐活動所需的知識結(jié)構(gòu)之間保持一定的匹配度，使得學(xué)生適用當(dāng)前產(chǎn)業(yè)行業(yè)的創(chuàng)新需要，這具有重要的理論意義。三是思想政治教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育促進(jìn)性需要。高校的思想政治教育工作也必須要與學(xué)生的實際發(fā)展相結(jié)合。學(xué)生在未來的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐中必然會面臨精神層面的困惑和疑慮。思想政治教育的課堂需要對此有所預(yù)判，需要能夠站在更高的角度為學(xué)生指明方向，使得學(xué)生在產(chǎn)業(yè)行業(yè)創(chuàng)新過程中，面對未來的不確定因素能用思想政治教育中所獲的思維方式、理論充實自己的頭腦不再迷茫，這具有重要的引導(dǎo)意義。

五、思想政治教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的協(xié)同路徑構(gòu)建

第一，應(yīng)在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育過程中高度重視思想政治教育因素。當(dāng)創(chuàng)業(yè)實踐過程中，不時會發(fā)現(xiàn)部分創(chuàng)業(yè)者因為缺乏思想道德教育等價值觀教育，使得創(chuàng)業(yè)環(huán)境中存在著“假冒偽劣”產(chǎn)品的現(xiàn)象。從宏觀層面來看，這種缺乏道德行為的創(chuàng)業(yè)過程會使得創(chuàng)業(yè)者的個體短期利益與長期利益產(chǎn)生沖突現(xiàn)象，即孤立的創(chuàng)業(yè)教育有一定局限性，若不注入思想道德教育將無法持久。這就需要創(chuàng)業(yè)者遵循創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的客觀規(guī)律。要求教育機(jī)構(gòu)引導(dǎo)創(chuàng)業(yè)者建立正確的價值觀，實現(xiàn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育因素與思想政治教育因素之間形成更緊密的融合。第二，應(yīng)充分發(fā)揮思想政治教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育功能耦合作用。在進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的過程中，需要緊緊圍繞思想政治教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育之間的契入點。由前文推斷可見，商業(yè)倫理是思想政治道德建設(shè)與經(jīng)濟(jì)創(chuàng)新成果效益的共同作用的產(chǎn)物，其間具有相輔相成的關(guān)系。這就需要擴(kuò)充教學(xué)內(nèi)容、課程框架、專題模塊，引入商業(yè)倫理等價值觀教育，建立圍繞商業(yè)倫理的教育教學(xué)體系，充分突出契入點。思想政治教育過程中要引導(dǎo)學(xué)生充分認(rèn)識商業(yè)倫理環(huán)境下創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能生成更高的經(jīng)濟(jì)效益。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育過程中要引導(dǎo)學(xué)生充分認(rèn)識商業(yè)倫理環(huán)境下思想道德所規(guī)劃的戰(zhàn)略目標(biāo)更長久。第三，應(yīng)構(gòu)建“思政與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育共同體”。高校既是天然的思想政治教育場所，也是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育場所。思想政治教育與創(chuàng)業(yè)教育功能耦合使得高校擁有構(gòu)建“思政與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育共同體”天然的硬件基礎(chǔ)和文化氛圍。在共同體內(nèi)，思想政治教育的節(jié)奏與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的節(jié)奏是同步的、共頻的。在共同體的基礎(chǔ)上，推動現(xiàn)有思想政治教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育主動參與轉(zhuǎn)型，共同提升學(xué)生業(yè)務(wù)能力和價值觀素養(yǎng)。

六、結(jié)語

本文從不同維度分析思想政治教育助推創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的作用路徑，并通過簡單線性回歸方法驗證思想政治教育與創(chuàng)新教育功能耦合效果。將思想政治教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育進(jìn)行功能耦合，這既為拓展思想政治教育發(fā)展的內(nèi)涵提供理論和實證依據(jù)，也為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育質(zhì)量與培養(yǎng)效率的提升奠定基礎(chǔ)。全面探討思想政治教育發(fā)展格局與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展的關(guān)系，分析思想政治教育發(fā)展格局對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展的長短期和異質(zhì)性影響，為推進(jìn)思想政治教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育功能耦合發(fā)展提供應(yīng)對策略、理論和實證支撐。gzslib202204022037

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