小學(xué)語文低段識字教學(xué)的方法及影響

仇國文

摘要：識字是小學(xué)語文教學(xué)的核心內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的識字能力是小學(xué)低年級教學(xué)的主要任務(wù)。但小學(xué)低年級學(xué)生識字任務(wù)重，且其注意力無法長時間集中，因此識字也成為小學(xué)語文教學(xué)的難點之一。這就要求教師把握好學(xué)習(xí)進(jìn)度，及時提升學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)其自主識字能力。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;識字教學(xué);方法

中圖分類號：A 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：（2022）-12-

引言

你能為小學(xué)文盲選擇的方法越多，從現(xiàn)在的教學(xué)中就能看出越多，大多數(shù)老師選擇了機械教學(xué)模式，這嚴(yán)重影響了學(xué)習(xí)效果，限制了學(xué)生的識字能力。因此，學(xué)期教師應(yīng)集中精力實施良好的指導(dǎo)方針，整合掃盲教學(xué)多元化研討會的內(nèi)容，建立高效的掃盲課程。

一、利用游戲識字，吸引學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

小學(xué)生往往具有強烈的好奇心，尤其是一年級的學(xué)生，喜歡對身邊的事物問為什么。小學(xué)教師可以從學(xué)生的興趣出發(fā)，通過識字游戲為其答疑解惑。可設(shè)計以下小游戲，游戲一：連連看。小學(xué)低年級學(xué)生接觸的字大都比較簡單，如“目、木、土、子、田、水”等。教師備課時可事先準(zhǔn)備好與生字相關(guān)的圖片，在課堂上循序漸進(jìn)地引導(dǎo)學(xué)生，讓他們嘗試將字與圖片連線。這種方式有助于培養(yǎng)學(xué)生的觀察力和想象力，增強其學(xué)習(xí)體驗。游戲二：讀卡牌。在教學(xué)活動開始前，教師可以提前給學(xué)生布置一個任務(wù)——將生字寫在撲克牌樣的卡片上，隨后在課堂上開展“讀卡牌”游戲。游戲規(guī)則為：一方學(xué)生隨機抽取卡牌，同時正確讀出卡牌上的生字;一旦讀錯，即為出局;誰能堅持到最后，就會成為游戲的獲勝者。該游戲有利于培養(yǎng)學(xué)生的動手能力、獨立思考能力，還有助于增強其記憶力。這樣的游戲活動，不僅能促進(jìn)學(xué)生充分掌握課文中的生字，還增進(jìn)了同學(xué)間的友誼，使班級學(xué)習(xí)氛圍更加濃厚。

二、注重感官識字，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性

對于小學(xué)低年級學(xué)生來說，關(guān)注感官刺激更為直接。教學(xué)重點是分析各種感官教學(xué)方法，有助于激發(fā)掃盲舉措和學(xué)生對掃盲的興趣。讓傳統(tǒng)學(xué)校的學(xué)生“我想學(xué)習(xí)”到“我要學(xué)習(xí)”發(fā)展自己的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)。心理結(jié)果表明，小學(xué)學(xué)生只能再等十分鐘。但是，每節(jié)課需要40分鐘，所以學(xué)生很難長期專注于學(xué)習(xí)，這對成績有很大影響。在教學(xué)中，教師應(yīng)注重通過創(chuàng)新的教育方法激勵學(xué)生學(xué)習(xí)，并通過感官刺激激勵學(xué)生。例如。a .為學(xué)生設(shè)計“四比一”標(biāo)準(zhǔn)：手、眼、耳、心。在感官刺激中與文盲有效聯(lián)系，以培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。在口語教學(xué)中，要讓學(xué)生在教學(xué)中用“耳朵”一詞引入感覺刺激，觸摸耳朵。腦子里想著耳朵，確保學(xué)生在閱讀課文、單詞和詞匯時能增強聯(lián)系。在自學(xué)課程中，您還應(yīng)重點學(xué)習(xí)學(xué)生感興趣的方式，例如b .設(shè)置游戲模式、寫信朋友、游戲速率和呈現(xiàn)課堂氣氛?！耙匝圻€眼”，老師教導(dǎo)要注重多媒體演示的應(yīng)用，展示身體的五個正式形象，然后選擇“意向書”方法，向?qū)W生傳達(dá)認(rèn)識的五名軍官，并在老師的指導(dǎo)下學(xué)習(xí)字體類型。、

三、運用多媒體教學(xué)，提高教學(xué)效率

隨著技術(shù)的發(fā)展，多媒體技術(shù)越來越多地用于教學(xué)。因此，教師在開展語文掃盲課程時，也可以運用多媒體教學(xué)技術(shù)來激發(fā)學(xué)生在學(xué)校的興趣，提高他們的記憶力。多媒體技術(shù)是小學(xué)生和學(xué)生有效吸引學(xué)生注意力從而深化學(xué)生記錄的特點和特點。教師可以用圖畫或簡單的卡通片閱讀。例如，將“人”和“門、火、火、木材、半立法”與動態(tài)形式相結(jié)合，使學(xué)生能夠閱讀，同時增強學(xué)生的思維能力。

四、傳授方法，幫助學(xué)生自主識字

記住字形是識字學(xué)習(xí)的關(guān)鍵所在，教師要運用多種方式方法，指導(dǎo)學(xué)生熟悉字形，從而提升教學(xué)實效，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。識字方法有很多，筆者在此列舉三種。一是組合法。相似的漢字有很多，如“澡、操、躁”“截、載、栽”“虛、慮”等，教師可以先帶領(lǐng)學(xué)生認(rèn)識漢字結(jié)構(gòu)，再辨析相近字組合中的異同，進(jìn)行集中學(xué)習(xí)。二是相減法，例如教師在講授“王”字時，可以告訴學(xué)生“王”字去掉一筆，就變成了“土”;學(xué)習(xí)“寶”字時，可告訴學(xué)生“寶”字減去寶蓋頭，就變成了“玉”;最后再讓學(xué)生根據(jù)教師所舉的例子嘗試仿寫。三是謎語識字法。謎語常常短小精悍，猜謎也是學(xué)生喜聞樂見的活動。教師可以根據(jù)字形、字義編制一些謎語，讓學(xué)生在體會趣味的同時掌握生字知識。例如筆者在教學(xué)《家》時，給學(xué)生出了一道謎語題：房子下面住滿人（打一字）。當(dāng)學(xué)生猜到謎底是“家”后，再讓他們仿照所給例子拓展思維，主動學(xué)習(xí)更多生字，編寫更多字謎。

五、創(chuàng)設(shè)情境，增強識字與生活的聯(lián)系

語言來源于生活，老師在閱讀過程中不僅可以簡單地學(xué)習(xí)閱讀，而且應(yīng)該與學(xué)生的真實生活相聯(lián)系。目前用于編制掃盲內(nèi)容的新教材是在兒童友好的背景下閱讀中文寫作，教師應(yīng)充分利用這一點開展教學(xué)活動。例如，通過教學(xué)生“沙發(fā)”、“電視”和“臺燈”等術(shù)語，可以指導(dǎo)學(xué)生制作地圖，然后回家將地圖粘貼到相應(yīng)的物品上，這樣他們就可以在學(xué)生不知情的情況下閱讀許多文字，從而使他們學(xué)習(xí)文字變得非常有趣。

結(jié)束語

識字是小學(xué)語文教學(xué)基礎(chǔ)教學(xué)的基礎(chǔ)。它關(guān)系到整個語言教學(xué)的質(zhì)量。教師應(yīng)結(jié)合實際情況，擴(kuò)大掃盲課程的內(nèi)容和形式，提高整個教學(xué)活動的樂趣，增強學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，提高教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)

[1]陶雅萍.小學(xué)低段語文教學(xué)策略[J].西部素質(zhì)教育，2019，5（15）：252.

[2]楊曉楠.小學(xué)語文低段識字寫字教學(xué)研究[D].內(nèi)蒙古師范大學(xué)，2019.

[3]劉璐.小學(xué)低段識字教學(xué)淺論[C]..教育理論研究（第二輯）.：重慶市鼎耘文化傳播有限公司，2018：492-494.