王萬(wàn)斌

摘要：在新課程改革的背景下，基礎(chǔ)教育改革已經(jīng)進(jìn)入核心素養(yǎng)的新時(shí)代。教師在開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)過(guò)程中應(yīng)該重視培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，良好的信息素養(yǎng)是學(xué)生綜合素質(zhì)的重要組成內(nèi)容。在高中信息技術(shù)教學(xué)中，教師依然采用傳統(tǒng)單一的教學(xué)方法，忽略了信息技術(shù)教學(xué)的重要性，導(dǎo)致學(xué)生兩極分化現(xiàn)象十分嚴(yán)重。針對(duì)這種情況，教師需要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)片面的教學(xué)觀念，積極創(chuàng)新教學(xué)方法，提高信息技術(shù)教學(xué)有效性，促進(jìn)學(xué)生得到全面發(fā)展。

關(guān)鍵詞：高中;信息技術(shù);新課程改革;教學(xué)創(chuàng)新

中圖分類號(hào)：A 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：（2022）-12-

隨著我國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和科學(xué)技術(shù)的不斷進(jìn)步，對(duì)信息技術(shù)教學(xué)提出了更高的要求。高中信息技術(shù)教學(xué)內(nèi)容具有較強(qiáng)的理論性，所涉及的知識(shí)內(nèi)容復(fù)雜繁多，知識(shí)點(diǎn)抽象難懂，隨著知識(shí)點(diǎn)難度的不斷加深，學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)信息技術(shù)逐漸失去學(xué)習(xí)興趣，甚至部分學(xué)生會(huì)產(chǎn)生畏難情緒。因此，信息技術(shù)作為高中教育階段中的基礎(chǔ)學(xué)科，教師必須重視信息技術(shù)教育對(duì)學(xué)生未來(lái)學(xué)習(xí)和發(fā)展的重要性，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，幫助學(xué)生掌握正確的學(xué)習(xí)方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而有效提高信息技術(shù)教學(xué)效率和質(zhì)量。

一、教師需要轉(zhuǎn)變觀念，推進(jìn)信息技術(shù)教學(xué)模式的改革

由于受到傳統(tǒng)教育和應(yīng)試教育的影響，教師和學(xué)生對(duì)信息技術(shù)學(xué)科的教學(xué)關(guān)注度不高，許多學(xué)生甚至認(rèn)為這門(mén)課程可有可無(wú)，教師對(duì)信息技術(shù)教學(xué)沒(méi)有過(guò)多的關(guān)注，忽略了信息技術(shù)教育對(duì)學(xué)生的重要性。另外，教師在開(kāi)展日常信息技術(shù)教學(xué)活動(dòng)中，過(guò)于重視理論知識(shí)的灌輸，在教學(xué)過(guò)程中以教師為課堂主體，學(xué)生往往被動(dòng)接受，師生之間沒(méi)有進(jìn)行有效的互動(dòng)。在這種教學(xué)模式中，導(dǎo)致學(xué)生長(zhǎng)期處在被動(dòng)學(xué)習(xí)的狀態(tài)，逐漸失去學(xué)習(xí)興趣，從而嚴(yán)重影響信息技術(shù)教學(xué)成效。因此，在教學(xué)過(guò)程中，教師需要積極轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，與學(xué)生建立良好的課堂互動(dòng)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而提升課堂教學(xué)效果。比如，學(xué)生在學(xué)習(xí)“信息安全問(wèn)題”這部分內(nèi)容時(shí)，教師可以首先向?qū)W生介紹近年來(lái)流行的“棱鏡門(mén)”事件。美國(guó)國(guó)家安全局監(jiān)視和竊取其他國(guó)家信息，導(dǎo)致中國(guó)信息安全受到嚴(yán)重的威脅，引起了世界其他國(guó)家的強(qiáng)烈譴責(zé)。通過(guò)這件事情教師需要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考，信息安全對(duì)國(guó)家和人民的重要性，讓學(xué)生進(jìn)一步思考如何維護(hù)信息安全。通過(guò)這種教學(xué)方法可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生初步了解信息安全的概念知識(shí)，促使學(xué)生能夠跟隨教師的授課節(jié)奏開(kāi)展學(xué)習(xí)活動(dòng)，從而提高課堂教學(xué)效果。

二、在教學(xué)中注重培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性

在新課程改革的背景下，對(duì)學(xué)生的素質(zhì)能力提出了更高的要求，教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)該重視學(xué)生的主體地位，以學(xué)生為本，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，對(duì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新性培養(yǎng)。因此，教師需要貫徹落實(shí)新課程改革的要求，提高信息技術(shù)教學(xué)觀念和教學(xué)方法，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)灌輸式的教學(xué)方法，注重提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，為學(xué)生創(chuàng)造更多時(shí)間和空間，使學(xué)生可以自主進(jìn)行探究，對(duì)知識(shí)進(jìn)行分析和總結(jié)，從而提高學(xué)生對(duì)信息技術(shù)的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。比如，學(xué)生在學(xué)習(xí)“信息獲取”這部分內(nèi)容時(shí)，教師需要讓學(xué)生掌握信息獲取的方式，讓學(xué)生對(duì)信息價(jià)值進(jìn)行有效的判斷。這就需要讓學(xué)生基于信息檢索和自己的認(rèn)知對(duì)信息進(jìn)行篩選，通過(guò)檢索的方式收集相關(guān)信息資料并進(jìn)行整理記錄，以小組為單位分享自己的信息獲取成果。

三、靈活運(yùn)用不同的教學(xué)模式來(lái)傳播不同的教科書(shū)內(nèi)容

由于每個(gè)學(xué)生接受教育和生活環(huán)境的不同，學(xué)生在接受能力、理解能力等方面存在較大的差異。信息技術(shù)課程所涉及的知識(shí)內(nèi)容十分寬廣，教師在教學(xué)過(guò)程中需要采用不同的教學(xué)方法開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)。在我國(guó)大多數(shù)的小學(xué)已經(jīng)開(kāi)設(shè)了信息技術(shù)課程，主要針對(duì)計(jì)算機(jī)應(yīng)用軟件的基礎(chǔ)知識(shí)和基礎(chǔ)操作開(kāi)展教學(xué)。到了高中階段，教師要從最基礎(chǔ)的知識(shí)內(nèi)容開(kāi)始講解，很難真正激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還會(huì)在一定程度上浪費(fèi)學(xué)生的時(shí)間。因此，教師需要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況和對(duì)信息技術(shù)知識(shí)掌握情況調(diào)整教學(xué)內(nèi)容。在高中階段的教育中，學(xué)生需要學(xué)習(xí)許多知識(shí)，信息技術(shù)的課時(shí)也不多。教師如果按照教學(xué)大綱開(kāi)展教學(xué)，不能在有限的時(shí)間里教授所有知識(shí)內(nèi)容，當(dāng)進(jìn)行到高難度階段的學(xué)習(xí)過(guò)程中，往往會(huì)給學(xué)生帶來(lái)一定的學(xué)習(xí)壓力。因此，教師需要適當(dāng)安排思維性問(wèn)題，促使每個(gè)學(xué)生都可以通過(guò)思考和探究鞏固自己所學(xué)的知識(shí)內(nèi)容，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

四、采用“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”分組學(xué)習(xí)的方法開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)

任務(wù)驅(qū)動(dòng)這種教學(xué)方法主要是讓學(xué)生明確自己的學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生自己動(dòng)手實(shí)踐解決問(wèn)題，從而有效培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和套索能力。通過(guò)自主、合作的學(xué)習(xí)方式，可以使每個(gè)學(xué)生都能掌握相關(guān)的知識(shí)內(nèi)容，真正做到因材施教，讓學(xué)生擁有獨(dú)立思考和發(fā)散思維的空間。教師在應(yīng)用任務(wù)驅(qū)動(dòng)這種教學(xué)方法過(guò)程中需要在總體目標(biāo)的框架中，將教學(xué)目標(biāo)分為若干個(gè)小目標(biāo)，為學(xué)生分解學(xué)習(xí)任務(wù)，使學(xué)生通過(guò)這些學(xué)習(xí)任務(wù)完成學(xué)習(xí)目標(biāo)。

結(jié)束語(yǔ)

總而言之，為了可以更好的適應(yīng)新課程改革背景下的信息技術(shù)教學(xué)，教師在教學(xué)過(guò)程中需要不斷提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)，根據(jù)實(shí)際的教學(xué)情況，在教學(xué)過(guò)程中不斷完善信息技術(shù)課程教學(xué)方法，積極轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，提高學(xué)生的信息素養(yǎng)，順應(yīng)社會(huì)對(duì)人才的需求，培養(yǎng)新型的人才，不斷創(chuàng)新課堂教學(xué)模式，為學(xué)生構(gòu)建高效的信息技術(shù)課堂。

參考文獻(xiàn)

[1] 李燕.新課改背景下的高中信息技術(shù)教學(xué)優(yōu)化研究[J].中國(guó)校外教育（中旬刊），2019，（4）：166-167.

[2] 劉恒.新課改背景下的高中信息技術(shù)教學(xué)模式優(yōu)化[J].華章，2014，（19）：264-264.