“C語言程序設(shè)計”德智融合教育探索

李國威

摘要：教師教學(xué)的首要任務(wù)，就是樹立學(xué)生正確的世界觀、價值觀和人生觀。要把思想政治工作貫穿教育教學(xué)全過程，也就是說要將其他學(xué)科與思政教學(xué)相結(jié)合，在 C 語言教學(xué)中教師要在課程中貫徹思政教育培養(yǎng)學(xué)生成為有理想有道德的四有青年。本文將探討“C 語言程序設(shè)計”德智融合教育。

關(guān)鍵詞：C語言;程序設(shè)計;德智融合;教育

前言：“C語言程序設(shè)計”是許多中職專業(yè)的基礎(chǔ)課程，教學(xué)內(nèi)容更為基礎(chǔ)，更存在難于結(jié)合教育內(nèi)容開展思想政治教育問題，更要以新思維、新視角進(jìn)行專業(yè)知識教育，實現(xiàn)課程思政新突破。從授課內(nèi)容維度，挖掘基本概念、計算機語言和程序設(shè)計中存在的唯物辯證法哲學(xué)思想和方法論及其“思政元素”，融入專業(yè)知識教學(xué)中，增強其愛國情懷、工匠精神，實現(xiàn)“德智融合”教育，構(gòu)筑專業(yè)課程教學(xué)全過程育人大格局。

一、“C語言程序設(shè)計”德智融合教育學(xué)情與教情實況

作為一名中職學(xué)校的教師，面對的學(xué)生，常常都是剛剛從”兩耳不聞窗外事，一心只讀圣賢書”的初中埋頭苦讀過來，對知識以外的世界認(rèn)知甚少。而在中職學(xué)校學(xué)習(xí)之后一般都要進(jìn)入大學(xué)、高職或走向社會，因此在課堂中引入德智融合、在傳授知識提升學(xué)生學(xué)習(xí)能力的同時，責(zé)無旁貸的傳播正能量，引領(lǐng)學(xué)生堅守四個自信是十分重要的。把“愛國之情、強國之志、報國之行”融入、貫穿到所授課程中，是每一位中職學(xué)校教師的責(zé)任。

對于一名工科專業(yè)的教師來說，課程德智融合是一個全新的挑戰(zhàn)。德智融合的融入不能牽強，不能只講故事，要求教師不僅要遵循課程本身的學(xué)習(xí)和教學(xué)規(guī)律，還應(yīng)積極思考，充分挖掘本專業(yè)、本課程中的德智融合點，讓德智融合教育的融入“潤物細(xì)無聲”。

因此，德智融合和原課程知識融合點的設(shè)計，是課程德智融合成敗的關(guān)鍵因素。由于學(xué)習(xí)和教學(xué)目標(biāo)的差異，課程中并不是所有知識點都可以挖掘出德智融合點，不能強行“融合”。合適的融合點能使教學(xué)事半功倍，而牽強的融合點則會適得其反。

本文以所授的《C語言程序設(shè)計》課程為例，通過對課程特點的分析，對課程內(nèi)容的仔細(xì)研判，深挖德智融合元素，找到課程中合理、合情、合適的德智融合融合點，探索出該課程融入思想政治教育的實踐方法切實保障“課程德智融合”的教學(xué)效果，為中職學(xué)校立德樹人建設(shè)添磚加瓦。

二、“C語言程序設(shè)計”德智融合教育策略

1.在教學(xué)中融入德育教育

C語言程序設(shè)計進(jìn)行教學(xué)的時候要充分發(fā)揮課堂主場作用，弘揚主旋律，傳播正能量。C語言程序設(shè)計教學(xué)往往都是通過案例的形式進(jìn)行導(dǎo)入，教師在導(dǎo)入案例的時候可以在案例中結(jié)合德育教育的內(nèi)容，將德育教育滲透在C語言程序設(shè)計教學(xué)的方方面面。教師可以在制作課件和案例的時候?qū)⒌掠逃鳛榘咐闹行膬?nèi)容。德育教育包括思想和政治兩方面，從思想角度出發(fā)，教師可以在教學(xué)的時候融入中國特色社會主義核心價值觀和職業(yè)道德教育，讓學(xué)生能夠在C語言程序設(shè)計學(xué)習(xí)中，升華自己的思想品質(zhì)。從政治方面來說，教師結(jié)合中國信息技術(shù)行業(yè)的偉大成就喚醒學(xué)生內(nèi)心的民族自豪感，深化學(xué)生心中的愛國主義情懷，從而提升學(xué)生的政治理念教育。

例如，筆者帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行C語言程序設(shè)計學(xué)習(xí)時會通過與祖國有關(guān)的案例導(dǎo)入來激發(fā)學(xué)生內(nèi)心的愛國情感。比如說，運用C語言開發(fā)傳統(tǒng)文化教育系統(tǒng)，那么在開發(fā)的過程中不僅需要學(xué)生熟練地運用C語言技術(shù)構(gòu)建程序框架、UI界面，還需要程序員對傳統(tǒng)文化元素有一定的認(rèn)識和了解。這樣學(xué)生在進(jìn)行系統(tǒng)構(gòu)建的時候，就能將傳統(tǒng)文化的內(nèi)核融入在系統(tǒng)中，使得系統(tǒng)從內(nèi)而外地符合傳統(tǒng)文化的主題思想。學(xué)生在這種結(jié)合實際生活的案例中就能感受到中國文化的博大精深，就會充滿愛國主義情懷和國家文化自豪感，就會認(rèn)識到自己現(xiàn)在的努力是為了將來為祖國做貢獻(xiàn)，或許自己將來的某個編碼、某段程序、某個系統(tǒng)就會為中國社會主義事業(yè)添磚加瓦。所以教師在指引學(xué)生進(jìn)行C語言程序設(shè)計學(xué)習(xí)時要融合德育教育，培養(yǎng)學(xué)生知識理論之前先培養(yǎng)學(xué)生成為愛國、理性的年輕人。

2.實踐活動中滲透德智融合

C語言程序設(shè)計是一門實踐性很高的學(xué)科。學(xué)生學(xué)習(xí)C語言程序設(shè)計最終的目的是為了在現(xiàn)實生活中應(yīng)用，所以教師在進(jìn)行C語言程序設(shè)計的時候，要通過結(jié)合實踐的方式讓學(xué)生在實踐中提升理論應(yīng)用水平，并且在應(yīng)用中實現(xiàn)學(xué)生德智教育的落實。無論是德智教育還是理論學(xué)習(xí)，最終都要與實踐結(jié)合，只有在實踐中踐行才能檢驗學(xué)生是不是真的在教學(xué)中學(xué)會了專業(yè)知識，學(xué)生是不是真的在德智教育中提升了自己的道德品質(zhì)。教師要通過與實踐結(jié)合的方式帶領(lǐng)學(xué)生實現(xiàn)自我能力的提升，讓學(xué)生在實踐中檢驗自己的專業(yè)水平，在實踐中提升自己的思想政治素養(yǎng)。學(xué)生在實踐中就會貫徹自己的職業(yè)道德、德智品質(zhì)，提升自己的專業(yè)知識應(yīng)用水平。

在帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)C語言程序設(shè)計的時候，為了讓學(xué)生能夠在實踐中落實課堂上所學(xué)過的理論知識，檢驗在C語言程序設(shè)計教學(xué)中所滲透的德智教育成果，我會結(jié)合教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行實踐設(shè)計，通過實踐就能最準(zhǔn)確地反映學(xué)生的理論知識水平和道德素養(yǎng)。德智教育是針對學(xué)生性格、理念、價值導(dǎo)向進(jìn)行的培養(yǎng)，學(xué)生在德智教育中所獲取的就是代表真、善、美素質(zhì)的教育。也就是說通過在課程教學(xué)中滲透德智教育，學(xué)生就能養(yǎng)成良好的品性，成長為能夠建設(shè)社會主義和諧社會的人，那么教師在進(jìn)行實踐活動設(shè)計的時候，就可以從利于社會、利于國家的角度出發(fā)。比如，在學(xué)校中存在一種非常顯著的不良現(xiàn)象——圖書館書籍管理混亂。傳統(tǒng)圖書館的借閱模式是學(xué)生在借閱點進(jìn)行借閱，由圖書管理員進(jìn)行借閱操作，學(xué)生就能將書借出圖書館，但是這樣的系統(tǒng)效率低下而且人工可能出現(xiàn)謬誤，在之后整理圖書信息的時候可能因為借閱人員的粗心或錯誤導(dǎo)致書籍管理出現(xiàn)問題，比如借書未還顯示已還、借書已還顯示未還的現(xiàn)象。針對這個困擾大家的問題筆者我讓學(xué)生對此進(jìn)行了程序設(shè)計，設(shè)計一個學(xué)生自主借書和還書的簡單系統(tǒng)，如果過時不還就會扣積分等。學(xué)生在參與活動的同時，不僅能鍛煉自己的C語言程序設(shè)計能力，還能體會到助人為樂的快樂，還能體會到為他人為社會作出貢獻(xiàn)的滿足感。通過這種方式學(xué)生的知識水平和德智品質(zhì)在實踐中都得到了有效的提升。

三、結(jié)語