基于微課的小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂的構(gòu)建

莊秀琴

摘要：俗話說：“教學(xué)模式不是唯一的，它是導(dǎo)向、是引領(lǐng)，是為課堂高效、為學(xué)生成長、為教師發(fā)展服務(wù)的。而小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂的構(gòu)建不僅需要滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，同時還需要讓學(xué)生成為課堂的主體，使學(xué)生能夠在教師的引導(dǎo)下在知識的海洋中快樂地主動地吸取知識。微課作為一種深受廣大教師喜愛的教學(xué)模式之一，其在提升學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生思維能力，提高教師教學(xué)質(zhì)量與效率等方面發(fā)揮著重要的促進作用，有利于小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂的構(gòu)建。

關(guān)鍵詞：微課;小學(xué)數(shù)學(xué);高效課堂;

中圖分類號：A 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：（2022）-9-

引言

隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展，微課成為現(xiàn)今各學(xué)科教學(xué)常用的一種教學(xué)模式。通過微課，可以培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識與能力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，鍛煉學(xué)生的思維與邏輯，加深學(xué)生對數(shù)學(xué)知識了解與印象。微課模式充分地體現(xiàn)出信息技術(shù)的強大優(yōu)勢，具有短小精湛、生動有趣、形式多樣的特點，也顯示了教學(xué)信息化的發(fā)展趨勢。目前，微課已經(jīng)成為教育的主要形式，也為單調(diào)、枯燥的課堂注入了活力，實現(xiàn)了數(shù)學(xué)高效課堂的建設(shè)，推動了數(shù)學(xué)教育的發(fā)展。

一、教師要讓學(xué)生養(yǎng)成預(yù)習(xí)的習(xí)慣

教師可以利用微課將教學(xué)視頻進行錄制，學(xué)生可以根據(jù)教師上傳的教學(xué)視頻進行預(yù)習(xí)，教師可以將教學(xué)視頻上傳到微課平臺上，教師在上課之前，要給予學(xué)生一定預(yù)習(xí)時間，讓學(xué)生對本節(jié)課所要學(xué)的數(shù)學(xué)知識進行掌握。教師可以將微課教學(xué)與其他設(shè)備進行融合，例如：教師可以建立一個班級群，運用微課將錄好的教學(xué)視頻上傳到班級群里，教師將制定好的預(yù)習(xí)任務(wù)發(fā)送到班級群內(nèi)，學(xué)生根據(jù)教師制定的任務(wù)，進行針對性的預(yù)習(xí)，幫助學(xué)生養(yǎng)成預(yù)習(xí)的習(xí)慣，同時也能使學(xué)生的學(xué)習(xí)效率得到提升。學(xué)生在觀看視頻的過程中，如果遇到不懂的問題，可以通過班級群進行提問，其他同學(xué)可以根據(jù)這個問題進行思考，學(xué)生可以在班級群內(nèi)進行討論，這樣可以使學(xué)生獨立思考問題的能力逐漸提升，學(xué)生在討論的過程中，學(xué)生自身的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣會逐漸提升，有利于學(xué)生預(yù)習(xí)習(xí)慣的形成。教師可以在班級群內(nèi)進行語音通話，幫助學(xué)生養(yǎng)成預(yù)習(xí)的習(xí)慣，同時在通話的過程中，教師可以幫助解答在預(yù)習(xí)過程中的問題，教師可以通過視頻通話的方式，觀察學(xué)生的預(yù)習(xí)情況，對學(xué)生的學(xué)習(xí)進行監(jiān)管，幫助學(xué)生養(yǎng)成預(yù)習(xí)的好習(xí)慣。同時學(xué)生也可以在班級群內(nèi)，將教師上傳的微課視頻進行下載，學(xué)生可以隨時進行觀看，這樣可以使學(xué)生的數(shù)學(xué)預(yù)習(xí)效率得到提升，學(xué)生在課堂上的聽課效率、學(xué)習(xí)質(zhì)量也會因此得到提升，更有利于高效數(shù)學(xué)課堂的形成。

二、豐富數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)視野

小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)合理利用現(xiàn)代化教學(xué)的要求特點，將教學(xué)內(nèi)容精簡化與扁平化，增強學(xué)生對于數(shù)學(xué)知識的理解程度，幫助學(xué)生快速地抓住數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)重點，讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的過程中通過自身對于數(shù)學(xué)知識點的有效理解與思考，提升其對于數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)能力。微課對數(shù)學(xué)教學(xué)精華進行了有效展示，學(xué)生可以通過教師制作的優(yōu)秀微課視頻，增強自身對于數(shù)學(xué)知識點的相關(guān)理解能力，并且可以根據(jù)針對教學(xué)重點的相關(guān)習(xí)題開展具有針對性的學(xué)習(xí)活動[3]。例如，在進行關(guān)于《圖形的變換》教學(xué)活動設(shè)計中，教師應(yīng)當(dāng)注重讓學(xué)生通過觀察、操作、想象，經(jīng)歷一個簡單圖形經(jīng)過平移或者旋轉(zhuǎn)制作復(fù)雜圖形的過程，讓其形成初步的空間觀念。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，學(xué)生對于圖形變化過程難以形成全面有效的理解認(rèn)知，而通過數(shù)學(xué)微課的有效展示，學(xué)生不僅可以對圖形變換形成正確的認(rèn)識，還可以通過豐富的微課教學(xué)資源對于圖形相關(guān)的拓展延伸的數(shù)學(xué)知識產(chǎn)生正確的認(rèn)識，可以認(rèn)識到在生活中出現(xiàn)的軸對稱圖形有哪些，如北京的故宮、飛鏢盤、正方形地板等等。教師應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生對于微課的學(xué)習(xí)理解能力，在提升他們數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的同時促使他們深層次地理解相關(guān)問題，拓寬學(xué)習(xí)視野。

三、運用微課，促進學(xué)生對課堂知識的理解與掌握

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，通過合理地使用微課可以讓數(shù)學(xué)模式得到更新與優(yōu)化，使學(xué)生的注意力高度集中，從而豐富課堂教學(xué)的形式，真正實現(xiàn)與時俱進，開拓創(chuàng)新。在教學(xué)中運用微課還可以把復(fù)雜、抽象的內(nèi)容簡單化，能有效加強學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的理解，確保了數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的效率。例如，在學(xué)《位置》一課時，教師在教學(xué)過程中，可以通過多媒體設(shè)備向?qū)W生播放提前制作好的動畫課件：“今天，小明的班級在召開家長會，可是小明的家長找不到他的位置，這時，教師通過多媒體向家長展示了班級座位全景圖，小明家長通過全景圖找到了位置?！苯處熗ㄟ^制作動畫形式的微課可以有效地吸引學(xué)生的注意力，調(diào)動了學(xué)生的積極性和興趣，使學(xué)生可以在具體的情境中認(rèn)識行和列的含義，對數(shù)對形成基本的認(rèn)識，可以用數(shù)對表示具體情境中物體的位置。教師通過讓學(xué)生用語言描述物體位置，到用數(shù)對表示具體物體的位置，使學(xué)生了解了用數(shù)對確定位置的方法，讓學(xué)生體會數(shù)形結(jié)合的數(shù)學(xué)思想，培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念，使學(xué)生能有效地把握課堂知識?？梢姡梦⒄n進行小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)能加強學(xué)生對課堂知識的理解與把握，從而實現(xiàn)高效課堂的構(gòu)建。

結(jié)束語

總而言之，微課具有短、小、精、悍等顯著特點，其在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的運用，不僅可以為學(xué)生創(chuàng)建新的教學(xué)模式，同時還能夠吸引學(xué)生注意，并通過微課的方式來引導(dǎo)學(xué)生自主進行學(xué)習(xí)，有利于調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，還可以讓學(xué)生對重難點知識進行掌握，使全體學(xué)生都能夠參與到課堂教學(xué)中，有利于小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂的構(gòu)建。

參考文獻

[1]胡月.微課背景下小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂的構(gòu)建[J].數(shù)學(xué)大世界（下旬），2021（03）：84.

[2]劉永霞.微課構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂的研究[J].科學(xué)咨詢（科技·管理），2021（01）：226-227.

[3]劉曉艷.基于微課的小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂的構(gòu)建[J].當(dāng)代家庭教育，2020（36）：97-98.