初中班主任如何構建青春期和諧班級

張明曉

摘要：擁有一個和諧班集體的氛圍，能夠促進班級內(nèi)學生班風、學風的形成，還能夠在長期的相處之中，提高學生的學生成績，讓學生的性格以及個人能力在班級當中得到發(fā)揮，在精神上得到滿足感，也能夠幫助學生形成健康的人格，所以初中班主任如何構建和諧班級是非常重要的一個問題，初中班主任可以對學生的性格特點進行觀察，針對學生的興趣愛好因材施教，采用各種方式來營造一個和諧溫馨的班級氛圍，為學生提供一個良好的成長環(huán)境。

關鍵詞：初中班級;班主任;舉行班會;集體活動;加強交流

擁有良好的溝通交流是構建和諧關系的最重要的步驟，在班級管理當中，教師需要主動與學生進行交流，了解彼此，這樣教師才能夠在學生的心目當中建立可信任的形象，師生之間擁有良好的交流氛圍，那么學生與學生之間的互動也會隨之變得和諧溫馨，所以，在班級管理當中，教師應當著力提供一些教學實踐活動來拉近師生之間的距離，為學生進行心理疏導。本文將針對初中班主任如何構建和諧班級進行討論，希望本人的拙見可以起到好的作用。

一、舉行例行班會

初中這個階段中處于學生的青春期，學生會遇到不同的問題，在短期的成長過程當中，學生可能就會有翻天覆地的變化，所以為了掌握學生的成長學習情況，教師應當進行例行班會，給學生提供暢所欲言的溝通環(huán)境，讓學生表達自己的想法，教師可以從學生提供的信息當中，總結出學生的特點以及他們遇到的問題，然后針對性地提供幫助，這樣就能夠引導學生之間有良性的溝通和交流，也能夠讓學生對教師產(chǎn)生信任感，有利于構建和諧班級。

例如，在有一段時間的教學工作當中，學生們流行了一種新的游戲，喜歡在走廊上追逐打鬧，課間的秩序非常混亂，班級面前的風貌十分不好，而且一些學生聲音過大，甚至已經(jīng)影響到了班級內(nèi)還在學習的學生，十分不利于構建和諧班集體，養(yǎng)成優(yōu)良的學風，所以為了制止這種不良行為，我舉行了定期的班級例會，在會上我針對這種現(xiàn)象著重對學生進行了講解，讓他們明白這些行為對班級風貌的損害，以及對自身和他人可能造成的潛在威脅，我還制定了相應的規(guī)章制度，在班會結束之后，我也經(jīng)常在課間對學生的行為進行觀察，遇見不當?shù)男袨榧皶r制止，漸漸地，這些不良行為就消失了，班級里的的風貌也煥然一新，學生的的不良行為得到了約束，班級氛圍更加和諧。

二、舉辦集體活動

在集體的實踐過程當中，可以發(fā)現(xiàn)學生的創(chuàng)造性和好奇心都得以激發(fā)，在團結協(xié)作過程當中，學生的情感將會得到更深的締結，讓學生在班級體當中得到鍛煉，也能夠加深學生之間的情感，幫助學生之間和諧溝通和交流，所以在我班級管理當中，我在接受一個新的班級時就會舉辦一些集體活動來增進學生與學生之間的了解，以及師生之間的互動，在各種活動之中互相幫助，互相成長，可以快速建立起和諧互助關系，共同打造一個和諧團結的班集體。

例如，那我剛接觸一個班級的時候，班級里的學生互相都不了解，保持著一定的距離，而且有的學生比較活潑調(diào)皮，有的學生比較內(nèi)向穩(wěn)重，所以在集體交流的過程當中，有的時候會產(chǎn)生不愉快，所以為了方便學生與學生之間的了解，加快學生的熟悉，讓他們能夠在班級當中互相尊重，互相理解，為構建和諧班級體共同努力，我會舉辦集體活動，在室內(nèi)教學的時候，我會帶領學生一起觀看與團結協(xié)作有關的主題影片，讓學生交流自己的想法，在課外活動期間，我會帶領學生在操場上完成一些需要大家共同努力才能達成的小游戲，在各種集體活動當中，學生增進了對彼此的了解，還在班級當中感受到愉悅和快樂，學生就更加愿意一同努力保持和諧穩(wěn)定的關系。

三、加強交流溝通

初中這個階段的學生內(nèi)心會有很多的迷茫和不確定，如果學生把自己孤立起來，不對外講解自己的困惑，那么學生的心理狀況將不容樂觀，所以教師應當把握學生的年齡特征，及時與學生加強溝通和交流，了解學生的想法和觀念，給學生提供建議，引導學生互相提供幫助，互相理解，幫助學生健康成長，這樣才能夠讓整個班級有著和諧向上的風貌，讓學生有受尊重感，這樣一個和諧溫馨的集體氛圍就得以構建。

例如，在班級管理中，有一段時間，我發(fā)現(xiàn)了一位學生的學習成績大幅下降，并且在班級內(nèi)的聽課狀況和學生的溝通交流狀況都大不如前，所以我意識到這位學生一定是遇到了困難。于是我就對這位學生展開了短期的觀察，在這樣的過程中，我確實發(fā)現(xiàn)了學生存在問題，所以我就私底下把這位學生叫出來進行溝通和疏導，在交流過程中，我發(fā)現(xiàn)這位學生的家庭當中發(fā)現(xiàn)了一些變故，影響了他的學習心情和態(tài)度，不是我就立刻對這位學生產(chǎn)生了一些問題進行了解答，并且告訴我學生學習的重要性，讓他在集體當中尋找溫暖，他在我的疏導當中感受到了受尊重感，于是他就敞開心扉和我溝通了起來，在之后的課堂當中，學生的狀態(tài)變得積極向上。

總而言之，班主任應當更加重視那些內(nèi)心容易受挫的后進生，以及在青春期表現(xiàn)出來迷茫和不穩(wěn)定的學生，在這個階段的許多學生會遇到許多學習中或生活中的現(xiàn)實問題還會有一些比較隱晦的心理需求問題。教師在面對這種情況的時候，就應該具有針對性地與學生進行訪談，必要的時候要尋求家校合作來幫助學生度過難關，通過各種途徑來增進學生之間的了解，加強學生與學生以及師生之間的溝通，還要適當對學生進行鼓勵，激勵學生成為更好的祖國建設者。

參考文獻：

[1]黃春偉. 初中班主任和諧班級的構建研究[J]. 文存閱刊，2019（25）：117.