任忠慧

摘要：在新課改背景下，對學科教學提出了更高要求。在初中語文課程教學中，作業(yè)設計占據著重要的教學地位，作業(yè)教學的革新與優(yōu)化對于鞏固學生學習，提高教學實效有著重要的教學意義。

關鍵詞：初中語文;作業(yè)改革;現實意義;路徑

中圖分類號：A 文獻標識碼：A 文章編號：（2022）-12-

引言

在新課改形勢下的教育領域中，作業(yè)設計與學科課堂教學有著緊密聯系，貫穿教育教學的全過程，是教師開展學科教學的重要組成，也是學生質量學習的重要方式與關鍵環(huán)節(jié)。在新課改與“雙減”政策的協同作用下，作業(yè)改革已成為教學發(fā)展的必然趨勢，不僅要符合現階段初中學生的學習情況，還應滿足其發(fā)展需求，以多元化、趣味化的作業(yè)設計形式，深入落實“減負增效”理念，提高作業(yè)教學的實效性，確保學生學習效果提升的同時促進其身心健康發(fā)展。

一、初中語文作業(yè)改革的現實意義

隨著學生年級的增長，作業(yè)負擔及學習壓力也逐漸增高。在初中階段的語文教學中，傳統(tǒng)作業(yè)設計的內容與形式已難以適應教育新時期的發(fā)展，無法滿足不同學生的不同學習發(fā)展需求。并且傳統(tǒng)機械式作業(yè)、重復性作業(yè)等的大量布置無法吸引學生的熱情與興趣，嚴重的會形成學生的抵觸、疲勞心理，從而導致學生厭煩語文這門學科，不利于學生的質量學習與良好發(fā)展，也無法有效發(fā)揮學科作業(yè)的教學價值，因此初中語文作業(yè)的革新與優(yōu)化已成為教育改革的必然趨勢，對于學生文化知識積累以及語文素養(yǎng)、素質能力的良好形成發(fā)揮著重要的教學作用。第一，從內容上，作業(yè)改革有助于轉變以往作業(yè)設計，以教學目標為基礎，以學生實際學情為依據，合理設計趣味、有效的作業(yè)內容，提高學生的完成興趣，滿足學生的發(fā)展需求，從而更好幫助學生鞏固薄弱點、重難點與易錯點知識，提高學習質量與效率。第二，從形式上，作業(yè)的改革與優(yōu)化有助于改變以往單一性、書面化的作業(yè)形式，從形式上進行豐富與創(chuàng)新，如口頭作業(yè)、開放性作業(yè)、合作型作業(yè)、實踐作業(yè)等，以多元化作業(yè)形式培養(yǎng)學生的語文素養(yǎng)與綜合素質能力，進一步推動學生的全面發(fā)展。第三，從數量與質量上，作業(yè)改革是以“雙減”政策為背景，以“減負、增效、體質”為理論指導，減少重復性的大量作業(yè)，以滿足學生實際情況與發(fā)展需求為依據，設計減負作業(yè)，確保作業(yè)設計的質量，從而保障作業(yè)教學的質量，提高學生學習效果的同時，有效保障學生的身心健康發(fā)展。

二、初中語文作業(yè)改革的有效路徑

（一）明確作業(yè)教學定位

隨著新課改的推廣與落實，對于學科教育的要求也不斷增高，如何有效落實雙減政策，確保其適應教育發(fā)展、滿足學生需求、提高教學效果，是現階段學科教師的重要研究課題。在初中語文作業(yè)教學中，首選應明確其定位，正確認知作業(yè)改革的現實意義，并在作業(yè)設計中充分發(fā)揮其教學價值。教師應立足“以人為本”的設計理念，正確看待作業(yè)的實際地位，是學生的需求而不是負擔;同時還應立足“以學生發(fā)展為中心”的教育理念，以促進學生知識學習、技能實踐與素質發(fā)展為目的，進行作業(yè)設計的革新與優(yōu)化，同時還應以學生差異為依據注重作業(yè)設計的層次性與多樣性，從而構建實用性、趣味性、質量性的作業(yè)教學模式。

（二）豐富作業(yè)設計形式

傳統(tǒng)作業(yè)設計形式相對而言較為單調枯燥，具備書面化、抄寫性的特點。初中語文教師在作業(yè)設計中應從多層面出發(fā)，進行作業(yè)形式的革新與優(yōu)化，有效豐富教學形式，提高學生完成作業(yè)的主觀能動性，進而提高其學習效率，有效發(fā)揮作業(yè)教學的現實意義。

第一，結合教學目標與教學內容合理布置非書面作業(yè)，以口頭作業(yè)為主，如主題演講、課文朗讀、問題辯論、口頭作文等， 有效提高學生的閱讀能力與語言表達能力，培養(yǎng)學生的交際能力與良好的心理素質。第二，適當設計實踐作業(yè)，是指引導學生運用所學知識解決生活困惑與實際問題，或通過實踐活動的形式獲得知識、提高技能、培育素養(yǎng)。如調查類、觀察類作業(yè)等。第三，合理設計開放性作業(yè)，即不拘泥于教材限制與課堂制約，適當進行教學的延伸與拓展，從而獲取新知識，啟發(fā)創(chuàng)新思考。同時給予學生一定的權限進行作業(yè)的合理選擇、適當修改與創(chuàng)新設計，促進學生的自主發(fā)展。

第四，小組型作業(yè)，以小組互動協作的形式通過自主探究、明確分工、交流探討、優(yōu)化改進的形式最終完成作業(yè)，提高學習效果的同時培養(yǎng)學生的集體精神、合作意識與自主學習能力。

例如在人教版七上第五單元中，以動物描寫為主，教師可合理布置綜合性作業(yè)，學生在確保安全情況下觀察所喜愛動物的外貌形象、生活習性、能力特征與生活展現等并自主設計作業(yè)，如口頭作業(yè)、短文寫作、小組故事創(chuàng)編等，以趣味輕松的作業(yè)形式提高其自主學習意識與能力，促進學生發(fā)展。

三、結論

簡而言之，在初中語文改革過程中，教師應順應時代發(fā)展，以學生興趣與綜合發(fā)展為目的，明確作業(yè)設計的教學定位，革新多元化作業(yè)形式，有效提高學生的學習質量與效率，進一步保障教學實效與學生發(fā)展。

參考文獻

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