向榮俊

摘要：初中班主任，作為教育中的基礎(chǔ)構(gòu)成單位，他們和學生的關(guān)系尤為密切。同時，初中班主任的工作比較繁雜，既要管理班級，又要教授課程，而人本理念在班級管理中滲透，可以大大降低班主任的工作壓力，使其能夠有更多的精力用于教學和管理當中，從根本上解決了班級管理難、難管理的問題?；诖?，對以人為本的初中班主任管理策略進行研究，以供參考。

關(guān)鍵詞：以人為本;初中班主任;管理策略

中圖分類號：A 文獻標識碼：A 文章編號：（2022）-9-

引言

班級管理是一項長期的工作，需要班主任能夠穩(wěn)扎穩(wěn)打，樹立終身學習的意識，不斷深入分析和研究。在新的教育形式下，班主任應當及時摒棄傳統(tǒng)的教學理念和管理理念，積極學習現(xiàn)代化的管理方法。初中階段的學生正需要來自他人的指導和幫助，因而需要班主任提高個人修養(yǎng)和專業(yè)能力，這樣才有利于實現(xiàn)學生的個性發(fā)展和全面發(fā)展。

一、充分結(jié)合家庭教育

在學生成長和發(fā)展的過程中，學校教育和家庭占據(jù)著同等重要的地位。學校是學生學習和成長的關(guān)鍵場所，家庭是學生生活的重要地點。相對于學校來說，家庭可以讓學生更好地養(yǎng)成各種正確的學習習慣、生活習慣和行為習慣。但從當前的實際情況來看，部分家長未能認識到自己承擔的責任，認為學生的成長和教育都是學校的職責，自己只需做好學生的衣食住行即可。要想幫助學生更好地發(fā)展和成長，班主任需要采用家校聯(lián)合的管理模式，經(jīng)常與家長進行溝通和交流，教給家長正確的教育方式，使其能配合班主任的管理，為學生的健康發(fā)展奠定良好基礎(chǔ)。班主任可定期開展家長會，邀請家長講述近期遇到的教育問題，針對這些問題提出切實可行的教育方法和策略。同時，班主任還可充分利用QQ群、微信群等交流工具，發(fā)布一些班級信息，與家長圍繞近期發(fā)生的事情展開交流，共享教育經(jīng)驗等。班主任需要讓所有的家長都能認識到家庭教育的重要性，在日常生活中給予學生正確的指導和教育，使其逐漸養(yǎng)成良好的學習習慣、生活習慣與行為習慣，最終實現(xiàn)學生的全面發(fā)展。

二、尊重學生主體地位，與學生共同建立班級管理規(guī)范

新課程教學理念要求教師在教育教學過程中尊重學生的主體地位，發(fā)揮學生的主體作用，對于班主任進行班級管理來說，這一教學理念同樣適用。初中階段的學生已經(jīng)具備基本的是非分辨能力，他們之所以會有一些錯誤的行為，主要因為他們對于班級或集體中什么行為是正確的、什么行為是錯誤的的認識并不明確。班主任只需要在合適的時候?qū)W生予以正確的引導，學生的不當行為就會得到糾正。在這個過程中，班主任也可以貫徹新課程教學理念，即尊重學生的主體地位。具體來說，班主任在制定班級規(guī)范、進行班級管理工作時，可以邀請學生共同參與。如在制定班級管理規(guī)范時，班主任可以詢問學生的意見，如何看待該規(guī)定，或是能否做到規(guī)定中的要求等。學生參與了班級管理規(guī)范的制定過程，對于班主任制定規(guī)范的出發(fā)點及目的就更加了解。這樣的規(guī)則規(guī)范實施起來，也就更容易被學生所接受。此外，在日常的班級管理工作中，班主任可以在學生中選出監(jiān)督員。但與班長和其他班委不同，監(jiān)督員是每個學生都有機會擔任的，以一定的日期為周期進行循環(huán)更替，激發(fā)每個學生的規(guī)則意識和責任心，從而使每個學生都能夠自覺維護班級管理規(guī)定。在這個過程中，學生能夠獲得班主任的尊重，也就對班主任的管理更加信服。

三、采用正確的溝通方式

正確的溝通方式是班主任結(jié)合學生的實際情況，充分了解學生的不同心理，并將此作為依據(jù)開展溝通工作，若對學生心理動態(tài)不了解，直接開展溝通工作會使學生產(chǎn)生抵觸心理。所以，班主任在日常工作中應注意觀察青春期學生的心理變化，充分了解其真實想法。例如，在日常工作中，班主任可定期開展談心活動，引導學生將心里的真實想法表達出來，此時班主任對學生的想法應表示充分的理解。另外，班主任在學生心理發(fā)生變化時，不應采取遏制手段，而應積極與其溝通，并引導其建立正確的人生觀、價值觀，強化責任意識的重要性，對學生的喜好表示出高度的尊重，使其在遇到問題時愿意與班主任分享。班主任應積極建立與學生平等的關(guān)系，使學生放下戒備，從內(nèi)心接納班主任。此種方式可使其在日常合作中快速達成共識，形成學生愿意配合班主任開展工作的良好局面，從而進一步促進教學工作的順利開展。

四、注重集體觀念，融洽生生關(guān)系

初中階段是學生個體快速發(fā)展的階段，獨立人格的蘇醒，給班級凝聚力帶來了一定的阻力。而學生作為班級的主人和班級管理的參與者，只有學生團結(jié)一致，班級管理工作才能夠從內(nèi)到外形成一股力。所以，班主任可以定期在年級中，組織一些集體性的活動，如集體勞動、籃球?qū)官?、慰問孤寡老人等活動。通過這些活動，能夠有效密切學生關(guān)系，建立共識，提高班級管理水平。

結(jié)束語

初中階段的學生雖然具有一定的特殊性，班主任在進行班級管理時會遇到各種難題，但只要處理得當，采取有效措施，班級秩序、學習成績、集體向心力還是會得到明顯改善。

參考文獻

[1]盧曉明，閆瑋.以人為本的初中班主任管理策略探究[J].文學教育（下），2020（05）：158-159.

[2]郭紅麗.基于“以人為本”理念的初中班主任管理策略[J].科學咨詢（科技·管理），2020（05）：34.