小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中提高學(xué)生計算能力的研究

何志林

摘要：《新課程標準》要求其可以快速判斷、合理地利用學(xué)到的專業(yè)知識。對于其中一些基本的計算，要達到一定的熟練程度，一步步地進行合理化分析，選擇方法。在小學(xué)數(shù)學(xué)這種學(xué)科中，計算能力是重中之重的。從最初的概念、過程都是通過計算進行驗證與分析;從開始到結(jié)束，整體的思維方式以及計算過程，都是十分關(guān)鍵的。延伸到之后的幾何學(xué)習(xí)，是同樣的道理，以及后來要學(xué)習(xí)的各種數(shù)學(xué)知識都是離不開計算的推導(dǎo)及運用。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);學(xué)生計算能力;研究;

中圖分類號：A 文獻標識碼：A 文章編號：（2022）-12-

引言

在小學(xué)階段打好計算的基礎(chǔ)，需要教師和學(xué)生都付出更多的努力。教師在教學(xué)過程中應(yīng)該重視學(xué)生計算能力的培養(yǎng)。作者根據(jù)自身以及觀察的經(jīng)驗，給出提升學(xué)生數(shù)學(xué)計算能力的幾點策略。

一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)計算興趣

學(xué)生往往對動畫、身邊熟悉的人和事物等比較感興趣，需要教師首先結(jié)合教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，創(chuàng)設(shè)具有趣味性且生動、形象的教學(xué)情境，以吸引學(xué)生的注意力，使學(xué)生具有對新知識進行追求和探索的積極性，從而在一定程度上提升教學(xué)效率。例如，在進行“6～10的認識和加減法”的計算教學(xué)時，數(shù)學(xué)教師可以借助多媒體創(chuàng)設(shè)有趣的計算情境：在屏幕上出示一張大荷葉，荷葉上蹲著7只青蛙，然后跳下水2只，荷葉上還有幾只青蛙？這個教學(xué)情境還可以制作成動畫模式，通過“總—分”的計算模式來引導(dǎo)學(xué)生掌握加減法的一些基本計算能力。同時，教師還可以將這個動態(tài)情境設(shè)定為層層遞進的計算過程，從2只青蛙的離開，到3只青蛙、5只青蛙的離開，逐步揭示“7以內(nèi)減法”的一些計算原理。通過觀察動畫片的畫面，學(xué)生可以清楚地看到青蛙的數(shù)量在逐漸減少，他們也能看到減少幾只青蛙后剩余的具體數(shù)量為多少。教師通過這一過程的演示，引導(dǎo)學(xué)生建立“分解”原則的計算思路，幫助他們理解“構(gòu)造算法”的數(shù)學(xué)常識。

二、重視培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感

數(shù)感在計算方面的整體教學(xué)中是非常重要的，數(shù)感主要體現(xiàn)在口算和估算兩個方面，良好的數(shù)感不僅能提升學(xué)生在計算方面的準確率，還能夠帶動學(xué)生在數(shù)學(xué)方面學(xué)習(xí)的興趣點，為此教師在進行計算方面的實際教學(xué)時，一定要重視對學(xué)生數(shù)感的培養(yǎng)。例如：教師在進行計算方面的實際教學(xué)時，教師可以讓學(xué)生們自己進行估算方法的探索，并根據(jù)自己探究出來的估算方法對估算結(jié)果，進行合理解釋，之后教師要讓學(xué)生們根據(jù)自己探究出來的估算方法，實際進行習(xí)題的結(jié)果估算，并多次證明估算的準確性和合理性。最后教師要讓學(xué)生將自己探究出來的估算方法和生活中的計算相結(jié)合，以此提升對計算知識點的應(yīng)用水平，強化數(shù)感。

三、傳授學(xué)生計算技巧

年級越高，教授的計算方法就更多，很多題目往往是將新學(xué)的和以前學(xué)的結(jié)合起來成為一道計算題，學(xué)生不僅要掌握新學(xué)的知識，還需要記得以前的知識，在這種模式下，學(xué)生對計算的方法如果掌握了是不容易忘記的。在多位數(shù)相乘的教學(xué)過程中，有很多技巧教師需要教給學(xué)生，如5和任何數(shù)相乘尾數(shù)都是5或0，在計算時看到這個就可以基本確定尾數(shù)。在計算時，看到有5的話也要優(yōu)先和5計算，在計算35×99=？的時候，教師可以引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合之前的例子，找到其中的規(guī)律，可以發(fā)現(xiàn)35×99=35×100-35×1，這兩個式子相等，并且后面一個明顯比前面一個好算，在計算過程中，學(xué)生也能感受到計算帶來的樂趣。教師要善于引導(dǎo)學(xué)生自己去尋找規(guī)律，為學(xué)生后續(xù)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)計算奠定基礎(chǔ)。

四、培養(yǎng)學(xué)生良好的計算習(xí)慣

相對于其他學(xué)科，數(shù)學(xué)學(xué)科具有十分顯著的“不具有開放性”的特點，所以學(xué)生若想要獲得高分，則必須注重計算結(jié)果的準確性。但是實際上，很多學(xué)生進行計算時存在準確率不高的情況，主要原因在于不具備良好的計算習(xí)慣，所以教師有必要對學(xué)生的計算習(xí)慣進行有效培養(yǎng)。老師們在教育學(xué)生時，要重點注意，學(xué)生答題的過程中，一定要看清題目，仔細閱卷，根據(jù)題目挖掘內(nèi)在含蓄的隱藏要求，然后進行答題。無論是否會計算這道題，一定要先列出算式或方程式。這樣就能使答案最精準。答卷的時候，要求同學(xué)字跡工整，仔細、認真看清出題者要求的樣式后進行作答。計算能力再好的孩子，都不能保證每次計算都全對，所以檢查環(huán)節(jié)就必不可少。很多學(xué)生的檢查就是走馬觀花，就看看答案是否寫了，有沒有漏題，那只是檢查的一部分。一般有如下檢查步驟：第一步，檢查數(shù)字和計算符號是否抄對，計算順序是否正確;第二步，通過驗算檢查是否計算正確;第三步，檢查得數(shù)是否寫對，余數(shù)是否寫上。有了良好的檢查習(xí)慣，才能進一步提高計算正確率。

五、引導(dǎo)學(xué)生重視計算的創(chuàng)新

以學(xué)習(xí)“小數(shù)的乘法與除法”為例?，F(xiàn)在學(xué)生完成了0.9×4=3.6的計算。學(xué)生可以應(yīng)用課本上教授的方法完成精確的驗算。學(xué)生可以發(fā)掘數(shù)學(xué)運算的要求，這一題學(xué)生只需要判斷自己的計算是否正確，因為題目并沒有要求學(xué)生呈現(xiàn)精準驗算的過程。那么學(xué)生可以應(yīng)用估算的方式完成驗算：0.9比1小，那么0.9×4=？的計算結(jié)果必然比1×4=4小。然而0.9比1只小一點，那么0.9×4=？的結(jié)果如果比4小太多，結(jié)果必然是錯誤的。并且以小數(shù)乘法的計算法則，0.9×4的積必然是小數(shù)點后只有1位數(shù)（0除外），如果小數(shù)位數(shù)與被乘數(shù)的位數(shù)不一樣，那么結(jié)果也是錯誤的。

結(jié)束語

計算能力的培養(yǎng)和提升包含計算態(tài)度、計算思維、計算習(xí)慣等各方面的因素，提高小學(xué)生的計算能力是一個長期的教學(xué)過程。教師除了要教給學(xué)生各種基本的數(shù)學(xué)計算技巧和傳授計算經(jīng)驗，還要從習(xí)慣上入手，幫助他們學(xué)習(xí)正確、自覺的計算方式。

參考文獻

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