摘要：本文結合現(xiàn)今汽修相關行業(yè)的人才需求和現(xiàn)今中職汽修專業(yè)學生的特點，提出形成以就業(yè)為導向、專業(yè)理論知識為基礎、合理的教學模式為途徑、良好的職業(yè)素養(yǎng)為保障的實踐教學，促使中職汽修專業(yè)實踐教學專業(yè)化的有效形成。

關鍵詞：中職汽修? 實踐教學? 看法

中圖分類號：A 文獻標識碼：A 文章編號：（2022）-12-

汽車工業(yè)高速發(fā)展至今，汽車技術日新月異，各企業(yè)單位對人才的要求越來越高，更加需要具有扎實的文化基礎知識、熟練的實踐操作技能和較高的職業(yè)專業(yè)素養(yǎng)的初中級人才。而作為服務于汽車工業(yè)的中職汽修專業(yè)，雖然存在學歷低、文化基礎相對薄弱的劣勢，但實踐操作能力較強，具備一定的崗位專業(yè)技能，這是他們的一大優(yōu)勢。本文就如何形成中職汽修專業(yè)實踐教學專業(yè)化做如下闡述。

一、就業(yè)為導向的標桿是實現(xiàn)實踐教學專業(yè)化的前提

隨著汽車工業(yè)的不斷發(fā)展，各企業(yè)單位的用人要求也日益提高，而且對人才素質和職業(yè)素養(yǎng)的關注度越高越高。為此中職汽修專業(yè)的育人目標和教學模式也必須與社會需求相適應，從傳統(tǒng)的教育向市場驅動作出調整和轉變。以就業(yè)為導向，就要與產業(yè)發(fā)展相融合。職業(yè)技術教育只有與產業(yè)深度融合，才能拓展發(fā)展空間，增強發(fā)展后勁。

二、扎實的理論知識是實現(xiàn)實踐教學專業(yè)化的基礎

在職業(yè)教師中，很多教師都抱怨學生的文化基礎差，學習積極性不高，導致上課時有“倒下一大片”打瞌睡的現(xiàn)象。這種現(xiàn)象的出現(xiàn)，至少說明兩個問題，一是學生的學習主動性不夠，二是教師在激發(fā)學生的學習興趣方面做得不夠。中職汽修專業(yè)的目標是培養(yǎng)優(yōu)秀的初中級人才，理論知識的扎實是非常必要的。沒有理論知識作為基淀，實踐操作技能是很難培養(yǎng)的。如果理論知識點錯誤，更會導致實踐技能培養(yǎng)的不規(guī)范性，甚至是錯誤性。這很大程度地說明中職汽修專業(yè)實踐教學的專業(yè)化，扎實的理論知識是必不可少的。而要使學生能學好理論知識，學生的興趣點很重要。因此，中職汽修專業(yè)對職業(yè)教師在教學技巧和方法提出了更高的要求。

1、創(chuàng)設情境，作好課題鋪墊，引發(fā)學生的學習興趣。在汽車專業(yè)的教學中，可以創(chuàng)設一些汽車故障的情境，把枯燥、刻板的構造原理融化在多姿多彩的真實情境中，化抽象為直觀，化刻板為生動，讓學生在歡樂、活躍的氛圍中學習，可大大激發(fā)學生的求知欲。

2、從實際應用出發(fā)，采用實例分析教學法，將較抽象的理論知識寓于實例教學中，增強學生學習興趣。中職汽修專業(yè)知識涉及廣泛，用傳統(tǒng)的課堂教學方法講解，效果并不理想。因此，可采用實例分析法進行教學，讓學生將專業(yè)理論知識聯(lián)系進日常生活，有利于學生理實結合的培養(yǎng)。

3、充分利用各種現(xiàn)代教學手段，沖擊學生視覺。如多媒體教學、電子課件、Flash動畫、教學視頻、掛圖、實物展示相結合的方法，給學生視覺沖擊，加強汽修專業(yè)學生學習的直觀性、聯(lián)系性。因為很多時候單靠傳統(tǒng)的教學方法難以講清楚，更不用說達到預期的教學目標。適時地利用現(xiàn)在教學手段，就可以將抽象的知識形象化、具體化、直觀化，把單調、死板的講解靈活化、趣味化、簡易化。

三、合理的教學措施是實現(xiàn)實踐教學專業(yè)化的途徑

中職學校的目標是培養(yǎng)初中級汽修人才，主要培養(yǎng)方向是一線的汽修人才以及部分一線管理人才，且中職學生的自身特點是：文化基礎差，學習習慣不好，但他們有著較強的實踐動手能力和專業(yè)操作能力。因此，中職汽修專業(yè)作為向社會和企事業(yè)單位輸送人才的源地， 應在不斷地促進實踐教學專業(yè)化的實現(xiàn)，充分發(fā)揮學生的這一優(yōu)勢。而要培養(yǎng)學生成為專業(yè)技能強的實操型人才，學生在實踐教學過程中勢必得枯燥乏味地重復相同項目的練習和掌握。至此，合理地運用教學措施，將企業(yè)所需的實踐操作人才的要求帶入日常的實踐教學中，促使學生擁有專業(yè)化的實踐教學過程是至關重要的。

1、引入行為導向教學法

“行為導向”教學方法強調以學生為中心組織教學，創(chuàng)設學與教，學生與教師互動的交往情境，使學生形成會學的能力;強調學習的內在動機、利益動機、社會動機，并學會展示學習成果。運用“行為導向”教學方法組織教學，用行為活動的方式來引導教學全過程，實現(xiàn)改變人的行為活動及習慣，培養(yǎng)學生具有綜合職業(yè)素養(yǎng)的技能型人才。

在實踐教學中，可將學生分組，以學生為中心組織教學，讓學生教學生，以充分發(fā)揮學生之間交流頻繁且有效的特點，完成實踐教學內容。在教學的實施上將課堂置于準職業(yè)人培養(yǎng)的教學情境中，強調以能力為本位，以國家職業(yè)技能標準為依據(jù)，以職業(yè)活動為學習領域內容。

2、以任務驅動為導向

在目前的教學中，傳統(tǒng)的“灌輸式”課堂教學模式已不多見，而組織學生活動、討論、探究等教學模式越來越廣泛地被人們采用，在教學中人們越來越重視學生的參與，學生在教學活動中的主體地位越來越突出。而在汽修專業(yè)的實踐教學中，只有根據(jù)學生認知水平和教學內容及可供選擇的教學媒體來選擇教學模式和教學方法，才能取得好更好的教學效果，培養(yǎng)出更專業(yè)的學生。以任務為驅動能較好地提高汽修專業(yè)實踐教學的效果。學生能根據(jù)不同的學習能力和掌握情況，以任務驅動為導向，逐階掌握實踐內容，提高實操技能，形成專業(yè)能力。

四、良好的職業(yè)素養(yǎng)是實現(xiàn)實踐教學專業(yè)化的保障

社會和企事業(yè)單位對用人要求日益提高，且對人才素質和職業(yè)素養(yǎng)的關注度越來越高。

作為向社會輸出初中級汽修人才的中職汽修專業(yè)，在提高學生專業(yè)技能、培養(yǎng)學生形成優(yōu)良職業(yè)素養(yǎng)的前提下，應以學生就業(yè)為導向為前提。根據(jù)企業(yè)的用人要求和就業(yè)標準，對學生進行認知、訓練和強化。在整個認知、訓練和強化過程中，充分學習模仿企業(yè)實際用人培養(yǎng)模式，運用到實踐教學過程中去。在實踐教學中使學生能較為全面和實際地接受專業(yè)教學，提高學生在校所學和就業(yè)所用的統(tǒng)一化和協(xié)調化，增強學生適應崗位需求能力，形成良好的職業(yè)操作技能和職業(yè)道德涵養(yǎng)。

參考文獻

[1] 張艷麗. 中職學校汽修專業(yè)課堂教學效果興趣調控手段方法之管窺[J]. 彬州市工業(yè)交通學校， 2010，（31）：157～158.

[2] 戴超.中等職業(yè)學校汽修專業(yè)課的教學方法與技巧[J] . 中國科技信息，2010，（17）：195～204.

[3] 姬曉陽，米吉提. 淺談中職學校提高教學質量的途徑[J]. 新疆職業(yè)技術教育， 2005，（04）：59～61.

[4] 毛光峰. 淺談激發(fā)汽車維修專業(yè)學生學習興趣的教學方法[J]. 教師理論研究， 2009，（03）：99.

楊本富 1970.02.05? 男? 專業(yè)：汽車運用與維修專業(yè)部副主任? 雙師型教師? ?高級汽車檢測技術應用工程師? 技師? 汽車維修工考評員? 1+X智能新能源汽車職業(yè)技能考評員? 學歷：大學本科? ? 職稱：講師一級? 研究方向：職業(yè)教育