任敏

摘要：對(duì)于小學(xué)剛?cè)雽W(xué)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，除了拼音的認(rèn)識(shí)就是生字的認(rèn)識(shí)，并且識(shí)字教學(xué)站照耀部分，因?yàn)橹挥姓J(rèn)識(shí)生字，才能認(rèn)識(shí)詞組，理解詞組的意義。但是由于小學(xué)生年齡較小，其學(xué)習(xí)能力具有差異，如果教師使用統(tǒng)一的教學(xué)方式，將無(wú)法滿足所有學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，尤其是一些學(xué)習(xí)能力較差的學(xué)生，在教學(xué)過(guò)程中，這些學(xué)生無(wú)法跟上教師的教學(xué)進(jìn)度，長(zhǎng)此以往將會(huì)降低學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，不利用學(xué)生未來(lái)的學(xué)習(xí)和發(fā)展?；诖耍處熢谶M(jìn)行識(shí)字教學(xué)中，應(yīng)該結(jié)合每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，分析學(xué)生的差異性，更新教學(xué)觀念，創(chuàng)新教學(xué)模式，從而幫助每位學(xué)生都能學(xué)到語(yǔ)文知識(shí)，掌握語(yǔ)文知識(shí)。筆者從事語(yǔ)文教學(xué)多年，在小學(xué)語(yǔ)文識(shí)字教學(xué)中擁有幾點(diǎn)教學(xué)方式，希望可以為廣大語(yǔ)文教師提供幫助。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;識(shí)字教學(xué)方式;策略研究

中圖分類號(hào)：A 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：（2022）-12-

一、引言

識(shí)字教學(xué)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中占據(jù)重要位置，教師在進(jìn)行識(shí)字教學(xué)時(shí)，應(yīng)該創(chuàng)新教學(xué)方式，制定合理科學(xué)的教學(xué)目標(biāo)。利用各種方式，讓學(xué)生喜歡識(shí)字、愿意識(shí)字、自覺(jué)識(shí)字，從而增加學(xué)生的識(shí)字量，幫助學(xué)生更好的學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)，為學(xué)生未來(lái)的發(fā)展和學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。

二、字字組合，用字講字，增加學(xué)生的識(shí)字?jǐn)?shù)量

生字分為獨(dú)體字和合體字，其中合體字中大部分?jǐn)?shù)學(xué)形聲字，形聲字屬于漢字中一種特別的造字方式，占總漢字量的百分之九十左右，形聲字一般由兩個(gè)部分組成，一部分是字的意思叫做形旁也可以稱作義符，簡(jiǎn)單的來(lái)說(shuō)就是大概意思，而另一部分是字的讀音，叫做聲旁，也可以稱作音符，簡(jiǎn)單的說(shuō)就是大概的讀音，因此教師應(yīng)該重視形聲字的講解，可以利用形聲字的圖片、意思或者聲音開展教學(xué)工作，利用歸類的方式，可以使教學(xué)效果事半功倍[1]。本文以小學(xué)語(yǔ)文部編版為例進(jìn)行分析，例如教師在講解“木”字時(shí)，可以引出形旁相同的字如“森”、“林”、“板”、“床”等等與木頭有關(guān)的生字或者可以引出同音不同字的“目”字，其形旁相同的字“眼”、“睛”、“睡”“眠”、“睜”等等，帶“足”的字有“跑”、“跳”、“趴”、“踢”等等，形旁相同的字表達(dá)的意思非常相似?；蛘呃寐暸詠?lái)歸類生字，帶“青”的字有“請(qǐng)”、“清”、“情”、“晴”“箐”等等，或者帶“馬”的字“嗎”、“罵”、“媽”“碼”、“瑪”等或者帶“其”的字有“期”、“棋”、“旗”、“琪”等等，聲旁相同的字讀音非常相近，就是一聲、二聲、三聲、四聲的區(qū)別。通過(guò)利用聲旁和形旁的方式進(jìn)行分類，可以提高學(xué)生的識(shí)字積極性，增加學(xué)生的識(shí)字?jǐn)?shù)量。

三、采用趣味教學(xué)法，構(gòu)建濃厚的識(shí)字氛圍

小學(xué)生具有年齡小、理解能力差、活潑好動(dòng)的特點(diǎn)，因此教師要結(jié)合學(xué)生的特點(diǎn)進(jìn)行識(shí)字教學(xué)。教師在開展識(shí)字教學(xué)時(shí)，可以加入游戲因素，營(yíng)造良好的識(shí)字氛圍，讓學(xué)生主動(dòng)的參與到識(shí)字教學(xué)中，將學(xué)生的思維緊緊的扣在課堂上，培養(yǎng)學(xué)生識(shí)字的樂(lè)趣，讓學(xué)生感受到中國(guó)生字的博大精深。利用在學(xué)生與“口”字相關(guān)的生字時(shí)，教師可以將“咬”“嘴”、“唱”、“喝”、“吃”、“咽”等生字寫到卡片上分給每個(gè)學(xué)生，并將學(xué)生分為幾個(gè)小組，進(jìn)行搶答游戲，教師可以表達(dá)卡片上字的意義或者用多媒體展示出來(lái)，然后教師說(shuō)開始，哪個(gè)組的學(xué)會(huì)先舉手，就將正確的字拿出來(lái)，教師讓說(shuō)出字的讀音，回答正確加一分、回答錯(cuò)誤減一分，最后教師再把這些字的意思講解，方便學(xué)生掌握，通過(guò)這種趣味教學(xué)法，將學(xué)生的注意力集中到課堂上，讓學(xué)生主動(dòng)地參與到教師的識(shí)字教學(xué)中，提高學(xué)生的識(shí)字積極性，擴(kuò)大學(xué)生的字庫(kù)量[2]。

四、利用多媒體教學(xué)、將識(shí)字教學(xué)與書法學(xué)習(xí)相融合

多媒體教學(xué)是目前應(yīng)用最廣泛的教學(xué)方式，其可以播放音頻、視頻、圖片等等，因此教師可以在識(shí)字教學(xué)中運(yùn)用多媒體技術(shù)，采用圖文并茂的方式，將生字的特征生動(dòng)形象的表達(dá)出來(lái)，簡(jiǎn)單來(lái)說(shuō)就是將甲骨文到目前我們使用的漢字發(fā)展過(guò)程表現(xiàn)出來(lái)，比如“家”，它的上面的寶蓋頭是房子的意思，下面是豬的意思，有豬的房子就是“家”，或者可以將生字與書法聯(lián)系在一起，讓學(xué)生感受到中華人民的財(cái)富，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)掘漢字本身的意義和歷史演變過(guò)程，提高學(xué)生的審美能力和文化含蘊(yùn)，另外教師應(yīng)該要求學(xué)生書寫漢字要規(guī)范，橫要平豎要直，讓學(xué)生感受中華文化的魅力，提高學(xué)生的文化品質(zhì)，做到“規(guī)規(guī)矩矩寫字，堂堂正正做人”，促進(jìn)學(xué)生整體能力的發(fā)展，樹立正確的人生觀。

五、結(jié)束語(yǔ)

近幾年，隨著新課程改革的推進(jìn)，教師在完成教學(xué)方式的過(guò)程中，也在不斷的創(chuàng)新教學(xué)模式，采用字字結(jié)合的方式，進(jìn)行相近字的講解;采用趣味性的識(shí)字教學(xué)方式，為學(xué)生營(yíng)造濃厚的識(shí)字學(xué)習(xí)氛圍，提高學(xué)生的識(shí)字樂(lè)趣，讓學(xué)生愛(ài)上識(shí)字;利用多媒體教學(xué)，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)字的理解程度，讓學(xué)生在理解字詞意義的同時(shí)掌握字詞等等，通過(guò)這種方式，幫助學(xué)生識(shí)字，培養(yǎng)學(xué)生識(shí)字的積極性，豐富學(xué)生的識(shí)字?jǐn)?shù)量，從未幫助學(xué)生構(gòu)建完整的識(shí)字思維導(dǎo)圖。

參考文獻(xiàn)

[1]凌俠. 小學(xué)語(yǔ)文情境化課堂識(shí)字教學(xué)方法的策略研究[C]// 2020年教育信息化與教育技術(shù)創(chuàng)新學(xué)術(shù)論壇（長(zhǎng)沙會(huì)場(chǎng)）論文集（一）. 2020.

[2]陶勇旺. 新課改指導(dǎo)下小學(xué)語(yǔ)文識(shí)字教學(xué)創(chuàng)新分析[J]. 新作文：中小學(xué)教學(xué)研究， 2020， 3（4）：2.