初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的生活化建議

羅景富

摘要：在初中階段的物理學(xué)科中實(shí)驗(yàn)占據(jù)關(guān)鍵位置。以往的實(shí)驗(yàn)開展形式較為單一，導(dǎo)致學(xué)生參與意愿不足。為了提升實(shí)驗(yàn)開展的有效性，需要初中物理教師加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)與學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活之間的聯(lián)系，賦予實(shí)驗(yàn)操作生活化氣息，點(diǎn)燃學(xué)生的實(shí)驗(yàn)熱情。本文首先簡要分析初中階段物理學(xué)科實(shí)驗(yàn)開展生活化的必要性，然后針對具體的生活化建議展開探究，希望能夠提升物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：初中物理;實(shí)驗(yàn)教學(xué);生活化建議

中圖分類號：A 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：（2022）-12-

引言

物理學(xué)科具有極強(qiáng)的實(shí)踐性，借助物理實(shí)驗(yàn)，一方面能夠強(qiáng)化學(xué)生的物理認(rèn)知，另一方面還能夠提升學(xué)生的物理學(xué)科素養(yǎng)。從現(xiàn)階段的物理實(shí)驗(yàn)開展現(xiàn)狀來看，其教學(xué)形式與內(nèi)容較為落后，影響學(xué)生的參與意愿，降低實(shí)驗(yàn)課程開展成效。要想進(jìn)一步提升初中階段物理實(shí)驗(yàn)課程的教學(xué)質(zhì)量，需要教師重視生活化實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法的運(yùn)用，縮短物理實(shí)驗(yàn)與學(xué)生實(shí)際生活之間的距離，有效激發(fā)學(xué)生的參與意愿。

一、初中階段物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)生活化的必要性分析

在初中階段的物理教學(xué)中，可以發(fā)現(xiàn)學(xué)生對某一項(xiàng)事物越感興趣，其學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性就越強(qiáng)。針對學(xué)生的這一特性，要求教師盡可能提升課堂教學(xué)對學(xué)生的吸引力。生活化教學(xué)由于將課堂學(xué)習(xí)與學(xué)生的實(shí)際生活建立聯(lián)系，進(jìn)而能夠有效提升學(xué)生的探究興趣，因此得到廣大物理教師的認(rèn)可。在初中時(shí)期的物理科目實(shí)驗(yàn)中，教師應(yīng)該將實(shí)驗(yàn)與生活或者自然現(xiàn)象進(jìn)行有機(jī)整合，進(jìn)而引發(fā)學(xué)生的好奇心，促使學(xué)生產(chǎn)生探究欲望，提升實(shí)驗(yàn)教學(xué)成效。這種實(shí)驗(yàn)操作形式不僅能夠鍛煉學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐技能，還能夠強(qiáng)化學(xué)生的物理認(rèn)知，最大限度地提升學(xué)生的參與意愿。

二、初中階段物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的生活化建議

（一）實(shí)驗(yàn)器材的生活化

無論哪一階段的物理實(shí)驗(yàn)都離不開相應(yīng)實(shí)驗(yàn)器材的支撐，教師在實(shí)驗(yàn)過程中積極應(yīng)用生活化實(shí)驗(yàn)器材，能夠在一定程度上提升實(shí)驗(yàn)開展成效。物理實(shí)驗(yàn)中用到的器材主要有兩種，一種是藥劑或者是較為精密的儀器，另一種是通用器材。通常情況下，通用器材都可以在現(xiàn)實(shí)生活中找到其替代品。利用生活化器材開展物理實(shí)驗(yàn)，能夠?yàn)閷W(xué)生提供近距離接觸實(shí)驗(yàn)的機(jī)會(huì)，進(jìn)而能夠在一定程度上提升學(xué)生的參與興趣。[1]

例如，在學(xué)習(xí)“溫度”這一章節(jié)時(shí)，教師為了能夠強(qiáng)化學(xué)生對熱脹冷縮知識的認(rèn)知，可以組織學(xué)生利用筆芯、玻璃瓶和膠帶等器材制作溫度計(jì)，并將其放置在開水中，帶領(lǐng)學(xué)生觀察溫度計(jì)因?yàn)樗疁氐纳仙l(fā)生筆芯中液體上升的現(xiàn)象，當(dāng)將其放置在冷水中時(shí)，筆芯中的液體又會(huì)慢慢下降，進(jìn)而帶領(lǐng)學(xué)生總結(jié)出熱脹冷縮這一知識點(diǎn)。生活化器材在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的應(yīng)用，不僅能夠增強(qiáng)學(xué)生的參與意愿，還能促使學(xué)生在遇到不明白的理論內(nèi)容時(shí)，能夠借助生活中的物體自主設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行論證，進(jìn)而提升學(xué)生的探究和動(dòng)手能力，為學(xué)生物理學(xué)科素養(yǎng)的提升提供有力支撐。

（二）實(shí)驗(yàn)情景的生活化

初中階段的物理知識與學(xué)生生活之間的聯(lián)系是非常密切的。物理學(xué)科的學(xué)習(xí)目的是為了能夠更好地服務(wù)于現(xiàn)實(shí)生活。生活化教學(xué)的目的是為了讓學(xué)生充分感知物理科目學(xué)習(xí)與生活實(shí)際之間的聯(lián)系，進(jìn)而增強(qiáng)學(xué)生對物理知識的實(shí)際運(yùn)用能力。因此在物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中，教師應(yīng)該注意生活化實(shí)驗(yàn)情景的創(chuàng)設(shè)，為學(xué)生實(shí)踐技能的提升奠定基礎(chǔ)。同時(shí)，生活化實(shí)驗(yàn)情景的創(chuàng)設(shè)還有助于學(xué)生進(jìn)一步完善自身知識結(jié)構(gòu)，提升自己解決實(shí)際問題的能力。

例如，“聲音的產(chǎn)生與傳播”這一課程的學(xué)習(xí)，其中所用到的實(shí)驗(yàn)器材，在現(xiàn)實(shí)生活中很容易就可以找到，因此教師可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生活化的實(shí)驗(yàn)情境，借助生活中的普通水杯和保溫水杯來進(jìn)行實(shí)驗(yàn)論證。教師可以將正在播放歌曲的播放器分別放到兩個(gè)水杯中，并蓋好杯蓋，學(xué)生可以發(fā)現(xiàn)，在普通水杯的外邊依然能夠聽到歌曲，而保溫杯中則不行。通過這個(gè)生活化實(shí)驗(yàn)，學(xué)生能夠很好認(rèn)識到聲音是通過固體、空氣或者液體等介質(zhì)進(jìn)行傳播的，進(jìn)而提升實(shí)驗(yàn)教學(xué)的有效性。

（三）課后實(shí)踐的生活化

物理知識來源于生活，因此，在初中階段的物理實(shí)驗(yàn)開展期間，教師應(yīng)該注意生活化元素的應(yīng)用。此外，教師在布置課后作業(yè)時(shí)，需要注意課后實(shí)踐的生活化，使學(xué)生能夠認(rèn)真觀察生活現(xiàn)象，主動(dòng)探究現(xiàn)象本質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)效果的提升。

例如，在學(xué)習(xí)完“內(nèi)能”之后，教師應(yīng)該這樣布置課外作業(yè)：鼓勵(lì)學(xué)生在家中觀察冰箱在工作過程中背面與其他三面顏色的不同，并自主探究其中原理。學(xué)生通過觀察可以發(fā)現(xiàn)，冰箱在使用過程中背面的顏色較深，這主要是由于冰箱工作期間需要散熱，因此在家中擺放冰箱時(shí)需要注意冰箱與墻面之間應(yīng)該留有一定距離，保證冰箱的散熱空間。通過這樣的生活化課后實(shí)踐作業(yè)的布置，一方面能夠增強(qiáng)學(xué)生參與作業(yè)的積極性。另一方面能夠深化學(xué)生的物理認(rèn)知，提升學(xué)對知識的運(yùn)用能力。

結(jié)語

總之，在初中階段的物理學(xué)科實(shí)驗(yàn)中開展生活化教學(xué)，不僅能夠提升實(shí)驗(yàn)的有效性，還有助于豐富實(shí)驗(yàn)資源，增強(qiáng)學(xué)生參與意愿，進(jìn)而提升實(shí)驗(yàn)開展質(zhì)量。物理教師應(yīng)該注重從實(shí)驗(yàn)器材、情景以及課后實(shí)踐的生活化等方面入手，最大限度提升學(xué)生的學(xué)習(xí)成效。

參考文獻(xiàn)

[1]張樹蘭.基于生活化的初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)研究[J].求知導(dǎo)刊，2021（12）：73-74.