歷史單元整合下的有效教學(xué)初探

袁臻

摘要：在新課程新教材實(shí)施的過程中，教師在轉(zhuǎn)變觀念的前提下，對教材相關(guān)專題進(jìn)行有效整合，進(jìn)而實(shí)施大單元教學(xué)，既落實(shí)了核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，也提升了學(xué)生的綜合素質(zhì)。

關(guān)鍵詞：新課程新教材? ?大單元教學(xué)? ? ?核心素養(yǎng)

中圖分類號：A 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：（2022）-12-

在新課程新教材實(shí)施的過程中，教師的地位顯得尤為重要，課程改革落實(shí)的效果如何，頂層設(shè)計(jì)的意圖領(lǐng)會(huì)的深淺，主要靠教師。在教師觀念的轉(zhuǎn)變前提下，將新課程改革的理念，滲透到歷史課堂中，切實(shí)落實(shí)立德樹人的根本任務(wù)。教師在課堂中要將培養(yǎng)和提高學(xué)生的歷史學(xué)科核心素養(yǎng)作為目標(biāo)，能有效的將學(xué)科核心素養(yǎng)的五個(gè)方面進(jìn)行有效協(xié)調(diào)，使之相互成為一個(gè)整體。既要注重對某一方面學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，也要注重學(xué)科核心素養(yǎng)的綜合培養(yǎng)。同時(shí)課程標(biāo)準(zhǔn)指出教師要結(jié)合教科書對學(xué)習(xí)專題的內(nèi)容進(jìn)行梳理，明確該專題所涉及的范圍及重要史事;在此基礎(chǔ)上，概括和確定該專題中的關(guān)鍵問題，并將這些關(guān)鍵問題的解決與歷史學(xué)科核心素養(yǎng)的發(fā)展建立起聯(lián)系，圍繞關(guān)鍵問題對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行整合。

一、順應(yīng)改革，轉(zhuǎn)變觀念

課程標(biāo)準(zhǔn)指出歷史教學(xué)是培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生歷史學(xué)科核心素養(yǎng)的基本途徑。要實(shí)現(xiàn)基于歷史學(xué)科核心素養(yǎng)的教學(xué)， 教師須確立新的認(rèn)知觀、教學(xué)觀和評價(jià)觀，從知識本位轉(zhuǎn)變?yōu)樗仞B(yǎng)本位，努力將學(xué)生對知識的學(xué)習(xí)過程轉(zhuǎn)化為發(fā)展核心素養(yǎng)的過程。教師首先應(yīng)轉(zhuǎn)變對學(xué)習(xí)的認(rèn)識，學(xué)習(xí)不只是老師講、學(xué)生聽，而是學(xué)習(xí)者主動(dòng)建構(gòu)的過程，是理解、運(yùn)用、在交互中解決問題的過程。本單元設(shè)計(jì)中一改以往傳統(tǒng)的教學(xué)模式，在學(xué)生明確學(xué)習(xí)思路、基本熟悉教材內(nèi)容的基礎(chǔ)上，由教師引導(dǎo)，通過師生合作、生生合作的形式共同探究所列問題。

“雙新”教育形勢下，歷史課程內(nèi)容量大，時(shí)間跨度長，教師要在有效整合教材的基礎(chǔ)上，對學(xué)科核心素養(yǎng)進(jìn)行有效融入，實(shí)現(xiàn)“一堂雙贏”。在歷史設(shè)計(jì)的過程中，要?jiǎng)?chuàng)設(shè)歷史的情境，讓學(xué)生在學(xué)的過程中切實(shí)了解、感受、體會(huì)所處的時(shí)代狀況，真實(shí)的社會(huì)環(huán)境，以及面臨的社會(huì)問題，進(jìn)而進(jìn)行有意義的探究、討論，從而形成正確的認(rèn)識。除了注重歷史情境的創(chuàng)設(shè)外，教師不能把現(xiàn)成的結(jié)論交給學(xué)生，而是應(yīng)該以問題為引領(lǐng)，把提出問題與解決問題相結(jié)合，關(guān)注教學(xué)內(nèi)容的邏輯層次，進(jìn)而解決現(xiàn)實(shí)問題，使學(xué)科核心素養(yǎng)落地生根。

二、單元整合下的有效教學(xué)

課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“教師要依據(jù)高中歷史課程標(biāo)準(zhǔn)，完整、準(zhǔn)確地把握歷史課程內(nèi)容及教學(xué)要求?！诜治稣n程結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上，教師需要對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行更為有效的整合?！蔽覀兺ǔＲ哉n為小的單位，以單元為大的單位，從單元整體設(shè)計(jì)出發(fā)，而不是局限于一一課的內(nèi)容，這樣不僅能夠節(jié)約課時(shí)，而且能夠理清前后聯(lián)系，加深學(xué)生對于這一塊知識的整體把握。大單元教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)應(yīng)包括單元課標(biāo)要求、單元內(nèi)容概述、單元整合、單元核心概念等方面。

1 依據(jù)課標(biāo)，合理整合

統(tǒng)編版教科書以通史時(shí)序進(jìn)行編排，時(shí)間跨度大、內(nèi)容量多，依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行有效、合理的整合，既要注意歷史的縱向聯(lián)系也要關(guān)注歷史的橫向聯(lián)系，在單元教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)全面而深入的編排，在深入分析課程結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上，以主題線索的方式整體的梳理。如《中外歷史綱要（上）第三單元遼宋夏金多民族政權(quán)的并立與元朝的統(tǒng)一》這一單元，課程標(biāo)準(zhǔn)要求“通過了解兩宋的政治和軍事，認(rèn)識這一時(shí)期在政治、經(jīng)濟(jì)、文化和社會(huì)等方面的新變化;通過了解遼夏金元諸政權(quán)的建立、發(fā)展和相關(guān)制度建設(shè)，認(rèn)識北方少數(shù)民族政權(quán)在統(tǒng)一多民族封建國家發(fā)展中的重要作用?！蓖癸@的關(guān)鍵詞是“新變化”、“統(tǒng)一多民族封建國家的發(fā)展”。由此重新整合單元標(biāo)題為：“遼宋夏金元時(shí)期中華民族多元一體格局的新發(fā)展 ”。在單元主題下，再重新整合每課內(nèi)容，下圖是教材的部目錄。整合以后的情況：

第1課? 政治文明的締造與革新

（1）群雄并起：揭開中國歷史新序幕

（2）兩宋創(chuàng)制：重建農(nóng)耕文明新體制

（3）逐鹿中原：踏出草原帝國新秩序

（4）胡漢交融：構(gòu)建華夏民族新面貌

第2課? 物質(zhì)文明的交融與肇新

（1）戶盈羅綺：聚焦農(nóng)工生產(chǎn)新成就

（2）市列珠璣：開拓商貿(mào)交流新領(lǐng)域

（3）重心南移：構(gòu)建經(jīng)濟(jì)發(fā)展新格局

（4）四民分流：催生社會(huì)風(fēng)貌新氣象

第3課? 精神文明的傳承與創(chuàng)新

（1）信仰重樹：彰顯儒家思想新高度

（2）情感宣泄：譜寫文學(xué)藝術(shù)新篇章

（3）世界領(lǐng)先：展現(xiàn)科學(xué)技術(shù)新成就

（4）文化交融：突出民族文化新特色

2 突出重點(diǎn)，有效“減負(fù)”

在教學(xué)中依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)在有效把握課程結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上，對教材內(nèi)容進(jìn)行有效整合， 這與教育部推行的“雙減”政策遙相呼應(yīng)，“減負(fù)、提質(zhì)、增效”絕不僅僅對義務(wù)教育階段的學(xué)生，對高中生同樣適合。而大單元教學(xué)對減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)，提升教學(xué)質(zhì)量顯得意義非凡。當(dāng)然在教學(xué)中還要確定教學(xué)內(nèi)容的重點(diǎn)，以關(guān)鍵問題為引領(lǐng)，圍繞核心概念，突出核心要點(diǎn)，解決實(shí)際問題，落實(shí)核心素養(yǎng)，從而帶動(dòng)整體內(nèi)容的教學(xué)。如本單元第12課“遼宋夏金元的文化”一課，無論從課程標(biāo)準(zhǔn)要求還是實(shí)際情況考慮，應(yīng)當(dāng)以宋朝為主，元朝其次，遼夏金只在最后出現(xiàn)。關(guān)于遼夏金的知識點(diǎn)以往初中歷史教科書并沒有介紹相關(guān)內(nèi)容，增加這一目主要是考慮到要反映多民族國家的特色?？傮w來說本課所涉及到的文化范圍廣大，門類眾多，而篇幅又有限，那就懂得有效取舍。課程標(biāo)準(zhǔn)要求“通過了解兩宋的政治和軍事，認(rèn)識這一時(shí)期在政治、經(jīng)濟(jì)、文化與社會(huì)等方面的新變化”，本課即以反映兩宋在文化方面的變化為主，順便涉及元朝的相關(guān)內(nèi)容。另外，本課還對各少數(shù)民族政權(quán)在本民族文化方面的建設(shè)進(jìn)行簡單介紹。筆者將其整合為三個(gè)子目：一、信仰重樹：彰顯儒家思想新高度，重點(diǎn)介紹宋朝思想界的變化以及這一變化對元明清等王朝的影響。二、情感宣泄：譜寫文學(xué)藝術(shù)新篇章，以文學(xué)為主，將“少數(shù)民族文字”納入其中，一起介紹。著重介紹宋元具有代表性的文學(xué)體裁，如宋詞、元曲，簡單提及白話小說，宋詩、宋朝古文等略去不講。再簡述書法繪畫藝術(shù)。三、世界領(lǐng)先：展現(xiàn)科學(xué)技術(shù)新成就，初中教材有比較詳細(xì)的講述，這里簡單介紹即可。

由此，要充分發(fā)揮教師的智慧，在單元整合的基礎(chǔ)之上，有效進(jìn)行學(xué)科核心素養(yǎng)的滲透，教學(xué)過程中，巧妙設(shè)計(jì)，彼此兼顧，在提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)的同時(shí)，達(dá)到育人價(jià)值。

參考文獻(xiàn)

[1]中華人民共和國教育部制定《普通高中歷史課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版）2020年修訂》，人民教育出版社，2020年5月第2版。

[2]人民教育出版社課程教材研究所歷史課程教材研究開發(fā)中心《普通高中教科書教師教學(xué)用書》，人民教育出版社，2019年8月第1版。

[3] 朱漢國、何成剛主編：《新版課程標(biāo)準(zhǔn)解析與教學(xué)指導(dǎo)高中歷史》，北京師范大學(xué)出版社，2020年8月第1版。

[4] 楊帆：《課標(biāo)為基 單元為線 重整教材》，《中學(xué)歷史教學(xué)》2021年第2期第19頁。