培養(yǎng)小學(xué)生數(shù)學(xué)審題能力的策略探析

錢正英

摘要：數(shù)學(xué)知識具有一定的抽象性和復(fù)復(fù)雜性，因此對于小學(xué)階段的學(xué)生來講，在進(jìn)行知識學(xué)習(xí)的過程中，往往會出現(xiàn)一定的困難，倘若教師不能正確的引導(dǎo)學(xué)生，就會導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中出現(xiàn)一定的困難，從而失去學(xué)習(xí)的動力。教師在教學(xué)的過程中應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生的審題能力，讓學(xué)生能夠具備良好的思維模式，對于所學(xué)的內(nèi)容正確的應(yīng)用，提升知識的運(yùn)用能力，實(shí)現(xiàn)了學(xué)生學(xué)習(xí)效率的有效提升。本文通過對于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中，注重學(xué)生審題能力的培養(yǎng)，教學(xué)的效果顯著，以期望為其他教師提供參考。

關(guān)鍵詞：小學(xué)生;數(shù)學(xué)審題能力;策略分析

中圖分類號：A 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：（2022）-12-

學(xué)生具備良好的審題能力，再進(jìn)行考試以及日常練習(xí)的過程中能夠有準(zhǔn)確的獲取知識的能力，并且能夠準(zhǔn)確的分析出題目的核心要求，對于學(xué)生數(shù)學(xué)成績的提升起到了良好的促進(jìn)作用。教師在教學(xué)的過程中應(yīng)該注意培養(yǎng)學(xué)生的審題能力，只有這樣才能夠在學(xué)習(xí)的過程中有明確的審題思維，并且能夠快速準(zhǔn)確的尋找出答案，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)成績。

一、引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)推敲，鍛煉學(xué)生的審題能力

學(xué)生在進(jìn)行習(xí)題觀看的過程中，往往會出現(xiàn)多看少看，或者理解錯意的情況。因此教師在進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中，應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生再進(jìn)行題目觀看的過程中逐漸的養(yǎng)成良好的讀題習(xí)慣，再進(jìn)行讀題的過程中，對于題目的幾個數(shù)或者符號數(shù)據(jù)等各個知識點(diǎn)進(jìn)行有效的分析建立知識點(diǎn)之間的聯(lián)系，只有這樣才能夠在習(xí)題解答的過程中，能夠有步驟有目標(biāo)的進(jìn)行，準(zhǔn)確的理解題意從而正確的解答。例如：教師在進(jìn)行“統(tǒng)計表和條形統(tǒng)計圖”一課的教學(xué)時，教師可以引導(dǎo)學(xué)生在做習(xí)題的過程中有步驟有目的的來進(jìn)行推敲。可以讓學(xué)生先進(jìn)行題目的觀看，然后對于統(tǒng)計圖和統(tǒng)計表按照順序來進(jìn)行逐步的分析，連接題目所考察的知識點(diǎn)，然后對于知識點(diǎn)進(jìn)行適當(dāng)?shù)囊攴治觯挥羞@樣才能夠按照一定的節(jié)奏進(jìn)行習(xí)題的解答，學(xué)生在進(jìn)行解答的過程中能有良好的邏輯思維才能夠在進(jìn)行知識解答的過程中不會出現(xiàn)顧此失彼的情況。

二、引導(dǎo)學(xué)生準(zhǔn)確讀題，培養(yǎng)學(xué)生的默讀習(xí)慣

學(xué)生在平常讀題的過程中，教師應(yīng)該有計劃有目的的來訓(xùn)練，學(xué)生做到不添字不漏字以及不讀錯字的習(xí)慣，在進(jìn)行習(xí)題審讀的過程中形成良好的規(guī)范，然后能夠精準(zhǔn)的把握習(xí)題的要求，只有這樣才能夠形成良好的思維能力，在進(jìn)行習(xí)題解答的過程中，養(yǎng)成邊讀邊想的習(xí)慣，能夠快速準(zhǔn)確的找到問題的答案，并且能夠高效的完成習(xí)題的解答。例如：教師在進(jìn)行“長方體和正方體的表面積”一課的教學(xué)時，由于本節(jié)課所講的知識點(diǎn)是關(guān)于圖的知識，因此教師在對學(xué)生進(jìn)行習(xí)題講解的過程中應(yīng)該有意識的培養(yǎng)學(xué)生準(zhǔn)確讀題的習(xí)慣，讓學(xué)生在讀題的過程中進(jìn)行圖片的觀看，可以讓學(xué)生通過具體的操作來理解所學(xué)的知識點(diǎn)，讓學(xué)生對于習(xí)題解答的過程中，不要根據(jù)自己的主觀意識來進(jìn)行分析，而是能夠進(jìn)行習(xí)題的解讀，循序漸進(jìn)的進(jìn)行知識點(diǎn)的探究，然后形成良好的幾何思維模式，只有這樣的讀題才能有效的培養(yǎng)學(xué)生比較分析推理等思維能力發(fā)展學(xué)生的空間觀念，在進(jìn)行習(xí)題解答的過程中才能精準(zhǔn)的寫出答案。

三、引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考，培養(yǎng)學(xué)生的檢查習(xí)慣

教師在教學(xué)的過程中會發(fā)現(xiàn)一些學(xué)生因?yàn)闆]有注意到題目中的關(guān)鍵詞，導(dǎo)致了習(xí)題解答的過程中出現(xiàn)偏差沒有注意到相關(guān)的細(xì)節(jié)就會出現(xiàn)丟題落題的情況，因此教師可以引導(dǎo)學(xué)生在平常的習(xí)題練習(xí)的過程中，能夠獨(dú)立讀題，并且能夠找出題目中的主干以及關(guān)鍵點(diǎn)，只有這樣才能夠在進(jìn)行習(xí)題的答的過程中快速準(zhǔn)確的把握題目的主干及時的進(jìn)行答案的探究，從而在讀題的過程中有良好的自覺性，也能夠?yàn)閷W(xué)生進(jìn)行習(xí)題的正確解答建立信心。同時學(xué)生在進(jìn)行習(xí)題解答的過程中，還應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行檢查，在進(jìn)行檢查的過程中不要放松警惕，而且像從開始解答的那樣嚴(yán)肅認(rèn)真，只有這樣才能夠養(yǎng)成良好的檢查習(xí)慣，在進(jìn)行檢查的過程中查漏補(bǔ)缺提升習(xí)題的解答效率。例如：教師在進(jìn)行“分?jǐn)?shù)四則混合運(yùn)算”一課的教學(xué)時，教師教學(xué)完教材中的知識點(diǎn)之后，可以為學(xué)生出示相關(guān)的習(xí)題，讓學(xué)生獨(dú)立思考，讓學(xué)生在進(jìn)行解答的過程中說出自己的思考方式。同時教師讓班級中的多個學(xué)生進(jìn)行思路的講解，讓學(xué)生之間進(jìn)行討論與交流，學(xué)生給出正確的答案之后，并且分析出最佳的運(yùn)算方式。是根據(jù)學(xué)生的回答來進(jìn)行分析，并及時了解學(xué)生自主思考的能力，然后對于學(xué)生的習(xí)題解答進(jìn)行針對性的指導(dǎo)，并讓學(xué)生明確在進(jìn)行習(xí)題解答的過程中，應(yīng)該以怎樣的角度進(jìn)行分析，怎樣選取題干中的內(nèi)容怎樣選取關(guān)鍵點(diǎn)，只有這樣才能夠讓學(xué)生有良好的審題習(xí)慣，在進(jìn)行習(xí)題解答的過程中才能夠有良好的邏輯思維能力，從而快速準(zhǔn)確的做出答案。學(xué)生在進(jìn)行習(xí)題計算的過程中還應(yīng)該養(yǎng)成良好的檢查習(xí)慣，學(xué)生在進(jìn)行檢查的過程中掌握正確的檢查方法，并且能夠及時的找出錯題、漏題，并且在對比分析的過程中明晰題意，只有這樣才能夠形成良好的審題習(xí)慣，掌握良好的審題方法，提升解題的效率。

綜上所述，在進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中，學(xué)生只有具備了良好的審題能力，才能更好的應(yīng)對小學(xué)階段的考試，有效的提升自身的學(xué)習(xí)能力，實(shí)現(xiàn)了教學(xué)質(zhì)量的有效提升。

參考文獻(xiàn)

[1]陳莉莉.小學(xué)生數(shù)學(xué)審題能力培養(yǎng)策略[J].文理導(dǎo)航（中旬），2021（10）：25+31.

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