小學(xué)科學(xué)課堂趣味實(shí)驗(yàn)教學(xué)策略分析

馬成和

摘要：常言道科學(xué)是人類進(jìn)步的第一生產(chǎn)力所以科學(xué)無論放在哪一個(gè)領(lǐng)域都是非常重要的，在小學(xué)認(rèn)知里科學(xué)主要以探索與操作為基礎(chǔ)需要每一個(gè)學(xué)生都具備一定的科學(xué)思維，通過這樣的思維來培養(yǎng)自己的動(dòng)手操作能力使得學(xué)生可以成為一個(gè)非常全面的優(yōu)秀人才，隨著教育制度的改革大量的師生發(fā)現(xiàn)傳統(tǒng)的科學(xué)課程有著非常多的缺點(diǎn)，使得學(xué)生無法集中注意而放棄科學(xué)這門學(xué)科，同時(shí)還有諸多教師對(duì)于科學(xué)這門學(xué)科的講解非?？斩礋o味令大部分學(xué)生無法投入使得科學(xué)教育遲遲不得進(jìn)展。

關(guān)鍵詞：小學(xué)科學(xué) 趣味性 教學(xué)實(shí)驗(yàn)

中圖分類號(hào)：A 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：（2022）-12-

在傳統(tǒng)的小學(xué)科學(xué)教學(xué)當(dāng)中已經(jīng)慢慢體現(xiàn)出了諸多弊端，使得教育經(jīng)常速率放緩讓更多的學(xué)生無法體會(huì)新式教育所帶來的愉悅性，故此希望小學(xué)科學(xué)可以在教學(xué)方式上有所改良，當(dāng)然傳統(tǒng)的教學(xué)在教學(xué)目標(biāo)上也具有矛盾性沒有體現(xiàn)學(xué)生的主觀價(jià)值，使得學(xué)生在學(xué)習(xí)中不能有更多的主動(dòng)權(quán)以及參與感并且在教學(xué)的方法上更多的教師會(huì)以傳統(tǒng)的思維介紹學(xué)科內(nèi)容使得學(xué)生沒有切身參與感大大降低了學(xué)生對(duì)于課堂的吸收能力，讓課堂的質(zhì)量變得很差，基于這些問題就小學(xué)科學(xué)課堂趣味實(shí)驗(yàn)教學(xué)進(jìn)行分析。

一、利用實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證假設(shè)激發(fā)學(xué)生好奇心

在我國小學(xué)階段孩子的好奇心是最大的，每一個(gè)學(xué)生對(duì)于未知的東西都充滿了好感與無限的想象，所以在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中教師可以基于這一特點(diǎn)來進(jìn)行授課，引導(dǎo)更多的學(xué)生去發(fā)現(xiàn)探索科學(xué)的知識(shí)原理用創(chuàng)新的思維來激發(fā)學(xué)生的好學(xué)心理使得學(xué)生主動(dòng)參與實(shí)驗(yàn)操作的內(nèi)容最終達(dá)到提升教學(xué)質(zhì)量的目的，同時(shí)可以潛移默化的培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)日意識(shí)讓學(xué)生可以擁有獨(dú)特的思維能力 能夠獨(dú)當(dāng)一面，例如在新科教版小學(xué)三年級(jí)上冊(cè)《水沸騰了》當(dāng)中教師可以引導(dǎo)學(xué)生觀察水在不同溫度下的變化通過不斷的實(shí)驗(yàn)來激起學(xué)生的探究心里，教師可以假設(shè)水在不同的溫度下會(huì)有不同的變化，讓每一個(gè)學(xué)生都發(fā)表自己的觀點(diǎn)并且通過自己實(shí)際動(dòng)手操作得出答案，讓每一個(gè)學(xué)生都可以在不同的溫度下感受水的變化直至最終水沸騰讓實(shí)驗(yàn)更加完整，讓學(xué)生參與進(jìn)來加深自身的印象，通過這樣的模式讓學(xué)生完全了解教學(xué)內(nèi)容從而提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣更大程度的促進(jìn)每一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

二、借助多媒體教學(xué)，優(yōu)化教學(xué)情景

現(xiàn)在的科學(xué)為我們提供了很多的方便在教育教學(xué)方面更是如此，提供了非常先進(jìn)的智能輔助設(shè)備讓師生在科技方面頗為受益，同時(shí)在科學(xué)教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中要依據(jù)不同的案例應(yīng)用不同的多媒體技術(shù)尤其是在小學(xué)階段運(yùn)用高新技術(shù)更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，生動(dòng)豐富的情景讓學(xué)生可以感受更為突出的教學(xué)氛圍對(duì)于學(xué)生形成一股吸引力，同時(shí)營(yíng)造更為逼真的情景更加豐富的內(nèi)容讓教學(xué)的趣味性得到更好的突出，比如在講解新科教版三年級(jí)上冊(cè)《一袋空氣的質(zhì)量是多少》的教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中教師可以利用多媒體技術(shù)發(fā)現(xiàn)周圍更多的物質(zhì)為學(xué)生展開新世界的大門，使得學(xué)生能夠通過這樣的高新技術(shù)設(shè)備來了解更為奇妙的科學(xué)世界，利用現(xiàn)有的科學(xué)技術(shù)從多維的角度分析空氣的構(gòu)成以及空氣的具體形狀和質(zhì)量令更多的學(xué)生明白空氣對(duì)于我們的重要性以及空氣在自然界中的存在形式和空氣的一些特性，最后教師可以運(yùn)用高新技術(shù)為學(xué)生制作更為真實(shí)的動(dòng)畫短片直奔課程的中心內(nèi)容，讓學(xué)生通過這樣的方式愛上科學(xué)這門學(xué)科，令教師可以更好的運(yùn)用智能輔助設(shè)備進(jìn)行教學(xué)達(dá)到更好的教學(xué)質(zhì)量。

三、聚焦現(xiàn)象差異，實(shí)現(xiàn)探究興趣

探究式學(xué)習(xí)在小學(xué)課程當(dāng)中是必不可少的一個(gè)環(huán)節(jié)，教師在課堂提出問題讓學(xué)生在下面形成小組互相探究使得問題的多面性可以更好的暴露，教師可以在探究中心進(jìn)行輔助引導(dǎo)，運(yùn)用正規(guī)合理的方式引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，在科學(xué)認(rèn)識(shí)以及科學(xué)探究方面可以為更多的學(xué)生指明前行道路，同時(shí)也可以在實(shí)際操作時(shí)對(duì)各種問題的產(chǎn)生以及解決方法，得到一個(gè)非常完美的答案讓更多的學(xué)生可以參與進(jìn)來共同解決，使得學(xué)生充滿成就感，同時(shí)也可以通過這樣的方式增強(qiáng)學(xué)生的凝聚力使得學(xué)生可以通過這樣的方式來提升自身的科學(xué)素養(yǎng)例如在新科教版三年級(jí)上冊(cè)《水融化了》當(dāng)中教師可以將冰塊放在觀察器皿上讓學(xué)生進(jìn)行觀察并實(shí)際動(dòng)手操作使得大家可以共同探究問題，通過這樣的方式增強(qiáng)教師與學(xué)生的互動(dòng)性，同時(shí)也可以讓學(xué)生更為直觀的了解實(shí)驗(yàn)的全部過程以及具體細(xì)節(jié)，讓學(xué)生可以時(shí)刻發(fā)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)所存在的問題暴露每一個(gè)學(xué)生的優(yōu)缺點(diǎn)，令學(xué)習(xí)氛圍更加濃厚從而獲得高質(zhì)量的教學(xué)課堂最終使得學(xué)生能夠養(yǎng)成獨(dú)立發(fā)現(xiàn)問題并探索解決方案的能力，令學(xué)生擁有更強(qiáng)大的學(xué)習(xí)能力。

結(jié)束語

綜上所述，在新課程教育改革的影響之下小學(xué)科學(xué)課程的教學(xué)質(zhì)量都正在逐步提升當(dāng)中，在小學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)上產(chǎn)生了不可忽略的影響，讓更多的小學(xué)生意識(shí)到科學(xué)的重要性，同時(shí)能夠通過這樣的科學(xué)知識(shí)來加強(qiáng)學(xué)生的理解能力和記憶能力，其次在教學(xué)實(shí)驗(yàn)中融入了許多趣味的元素以及高科技產(chǎn)品讓教學(xué)突破了固有的模式，激起的學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓更多的學(xué)生能夠主動(dòng)學(xué)習(xí)更加反映出新課改的成功之處，為更多的學(xué)生提供了更為有力的學(xué)習(xí)環(huán)境與學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生可以在這樣的改革制度之下收獲更多學(xué)習(xí)樂趣從而減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力對(duì)師生來說是非常有價(jià)值的。

參考文獻(xiàn)

[1李珍.淺談小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)策略的探究[].讀寫算（教育教學(xué)研究），2014，（37）：112.