周俊 王亮

[摘? ? ? ? ? ?要]? 隨著新時代的到來，勞動教育的提出是黨對教育的全新要求，同時也是高職院校貫徹落實(shí)“立德樹人”這一根本性任務(wù)的重點(diǎn)舉措，從實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興“中國夢”、落實(shí)社會主義所提出的核心價值觀、培養(yǎng)五育并舉全方面發(fā)展高素質(zhì)人才的角度考慮，具有十分重要的意義。而高職院校的思政課程能夠幫助大學(xué)生樹立正確的“三觀”，所以，高職院校要把勞動教育和思政課建立一定的聯(lián)系，通過一定的實(shí)踐教學(xué)來達(dá)到協(xié)同育人的目的，創(chuàng)建育人體系，充分發(fā)揮思政課所具有的價值，形成馬克思主義的勞動價值觀。在分析思政教育與勞動教育相關(guān)概念的基礎(chǔ)上，充分研究高職院校進(jìn)行勞動教育融入思政教學(xué)的意義，最后對高職院校思政課教學(xué)與勞動教育協(xié)同育人的路徑進(jìn)行深入探究。

[關(guān)? ? 鍵? ?詞]? 高職院校;勞動教育;思政教育;實(shí)踐教學(xué);協(xié)同育人

[中圖分類號]? G711? ? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻(xiàn)標(biāo)志碼]? A? ? ? ? ? ? ? ? ? ?[文章編號]? 2096-0603（2022）09-0022-03

高職院校在進(jìn)行科研管理以及教育教學(xué)時需要貫徹落實(shí)一定的勞動教育理念，合理運(yùn)用各種各樣的形式進(jìn)行勞動教育相關(guān)實(shí)踐類的活動。眾所周知，高職院校的思政課程能夠有效對大學(xué)生進(jìn)行思想政治方面的教育，讓勞動教育和思政課程兩者相結(jié)合，不僅可以充分發(fā)揮思政課程所具有的價值引領(lǐng)作用，還可以更好地培養(yǎng)大學(xué)生的“四個自信”，提升他們的愛國主義情懷。除此以外，對提升大學(xué)生勞動的主動性、積極性有利，有助于知行合一的實(shí)現(xiàn)，促進(jìn)大學(xué)生全面發(fā)展。

一、思政教育與勞動教育相關(guān)概念

（一）思政教育

眾所周知，高職院校貫徹落實(shí)思政教育相關(guān)課程的理論，對大學(xué)生形成正確思想體系有利，開展以思政教育為主題的活動，可以幫助大學(xué)生形成正確的世界觀、人生觀以及價值觀，及時地了解并掌握國家所推行、落實(shí)的政策方針，對社會發(fā)展的趨勢予以掌握，進(jìn)一步養(yǎng)成團(tuán)結(jié)合作的好習(xí)慣，除此以外，還可以幫助大學(xué)生樹立遠(yuǎn)大抱負(fù)。隨著思政課程的推進(jìn)，可以為我國培養(yǎng)越來越多的高素質(zhì)人才，推動國家的發(fā)展、建設(shè)，因?yàn)楦咚刭|(zhì)人才是國家發(fā)展不可或缺的重要力量[1]。

（二）勞動教育

眾所周知，勞動教育不是僅僅要求受教育者進(jìn)行勞動活動，還要讓學(xué)生正確看待勞動，不斷發(fā)展他們的勞動技能，幫助其形成正面、積極向上的生活態(tài)度，盡可能避免產(chǎn)生不勞而獲的思想，以免在日后發(fā)展的過程中受到外界環(huán)境的誤導(dǎo)[2]。從五育的角度來看，勞動十分光榮，我國在推動民族偉大復(fù)興的過程中，應(yīng)不斷結(jié)合全新的勞動相關(guān)理念，發(fā)揮其關(guān)鍵作用。實(shí)現(xiàn)成功不可或缺的途徑在于勞動，從高職院校學(xué)生的角度考慮，他們更需要掌握專業(yè)性較強(qiáng)的技能，在勞動活動中全方面顯示自身能力。這就對受教育者提出了更高的要求，一方面需要對勞動內(nèi)涵予以充分的掌握，能夠積極參與勞動，另一方面對勞動成果、勞動工作者要給予尊重，培養(yǎng)謙虛、樂于助人的良好思想品質(zhì)，推動建設(shè)文明和諧社會，在實(shí)現(xiàn)“中國夢”的過程中貢獻(xiàn)一份力量[3]。

二、高職院校勞動教育融入思政教學(xué)的意義

將高職院校的學(xué)生培養(yǎng)成高素質(zhì)人才，這一目標(biāo)主要是推動學(xué)生德智體美勞多方面發(fā)展，培養(yǎng)社會主義建設(shè)事業(yè)的接班人。充分發(fā)揮“德”存在的作用，將“勞”看作輔助手段。高職院校勞動教育融入思政教學(xué)，不僅可以創(chuàng)新、完善思政課的理論教學(xué)，提升教學(xué)所具備的實(shí)效性，進(jìn)一步推動思政教學(xué)質(zhì)量的提升，還可以幫助大學(xué)生德智體美勞全面發(fā)展，培養(yǎng)高素質(zhì)人才，增強(qiáng)受教育者的獲得感[4]。具體如下：

（一）高職院校進(jìn)行勞動教育時融入思政教學(xué)對培養(yǎng)學(xué)生的統(tǒng)一批判性及建設(shè)性有利，可進(jìn)一步培養(yǎng)受教育者的勞動素養(yǎng)。將勞動者所具備的勞動技能和勞動心態(tài)進(jìn)行綜合概括即是勞動素養(yǎng)，同時也可以對勞動者是否能夠完成工作進(jìn)行衡量，是最直接、最根本考量工作能力的一項(xiàng)指標(biāo)?，F(xiàn)如今，部分青少年內(nèi)部對勞動產(chǎn)生了某些負(fù)面心態(tài)，如對勞動成果不珍惜、不愿意積極主動參與勞動、未掌握勞動技能，甚至是鄙視勞動，對偏向體力的相關(guān)勞動技能不愿掌握。在教學(xué)過程中，需要適當(dāng)引入我國建設(shè)和改革時期不同領(lǐng)域的勞動模范的鮮活案例，積極弘揚(yáng)匠心精神、勞動模范精神，進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生形成熱愛勞動的思想觀念，并可以尊重勞動工作者、勞動成果等，充分感受勞動帶來的快樂[5]。與此同時，關(guān)注社會中存在的鄙視、厭惡勞動問題以及不勞而獲的不良思想，幫助學(xué)生形成明辨是非的能力，形成正確勞動觀念，愿意主動掌握勞動相關(guān)技能，更自覺地投入勞動相關(guān)實(shí)踐活動中。這不僅可以充分發(fā)揮思政課教學(xué)所具備的正面引導(dǎo)作用，還可以幫助學(xué)生提升明辨是非的能力，發(fā)揮教育的糾錯功能。

（二）高職院校進(jìn)行勞動教育時融入思政教學(xué)對統(tǒng)一實(shí)效性及理論性有利，進(jìn)一步培養(yǎng)受教育者的實(shí)踐能力[6]。合理運(yùn)用所學(xué)知識與技能處理實(shí)際生活問題的能力即是實(shí)踐能力。掌握了水平較高的知識、技能并不代表實(shí)踐能力較強(qiáng)?，F(xiàn)如今，高職院校中依舊存在某些勞動、實(shí)踐能力較差的受教育者。思政課程不僅需要傳播、講授理論知識，還需要培養(yǎng)受教育者的創(chuàng)新能力以及實(shí)踐能力。在教學(xué)過程中直接面對實(shí)際生活中的社會現(xiàn)象，不論是社會實(shí)踐過程中所具有的正面能量還是負(fù)面能量，都需要對其根源及影響展開深入的分析，學(xué)生可以更加全方面地了解社會實(shí)踐相關(guān)勞動。與此同時，激發(fā)他們的勞動興趣，創(chuàng)建參與勞動的動機(jī)。與學(xué)生所學(xué)專業(yè)和教學(xué)的內(nèi)容相結(jié)合，進(jìn)行一系列針對性訓(xùn)練，例如，師范專業(yè)開展以“描述新聞”“設(shè)計(jì)專題板報(bào)”為主題的勞動活動，一方面進(jìn)行了思政理論教育，另一方面鍛煉了學(xué)生專業(yè)性實(shí)踐相關(guān)技能，有效統(tǒng)一了實(shí)踐性及理論性，不斷提升了他們的實(shí)踐能力。

（三）高職院校進(jìn)行勞動教育時融入思政教學(xué)對統(tǒng)一主體性及主導(dǎo)性有利，進(jìn)一步引導(dǎo)受教育者獲得正確的精神風(fēng)尚。某個人或者某個集體在思想、能力、覺悟以及氣質(zhì)等多個層面所具備的積極向上、健康的氛圍即是精神風(fēng)尚。現(xiàn)如今，越來越多的大學(xué)生追求“躺平”，對一切事物看淡，看似較為瀟灑，本質(zhì)上是非常消極的一種生活態(tài)度，缺乏奮斗精神。這一問題在進(jìn)行思政教學(xué)時應(yīng)給予正確引導(dǎo)。眾所周知“實(shí)踐檢驗(yàn)真理”，在對學(xué)生進(jìn)行思想觀念、生活態(tài)度教學(xué)時，若僅僅依據(jù)教師的說教，很大程度上學(xué)生會不聽勸，無法發(fā)揮“以理服人”的作用，學(xué)生必須在親身參與勞動實(shí)踐的過程中充分領(lǐng)悟、體會，才可以達(dá)到口服心服。在實(shí)際教學(xué)的過程中，教師需要向?qū)W生講授勞動理論知識，闡述勞動相關(guān)故事，以理服人的同時以情動人，發(fā)揮教學(xué)主導(dǎo)作用，進(jìn)一步引導(dǎo)他們投入勞動實(shí)踐，形成積極向上、正面的生活態(tài)度[7]。除此以外，創(chuàng)設(shè)各式各樣的勞動體驗(yàn)式實(shí)踐教學(xué)，發(fā)揮他們學(xué)習(xí)的主體性作用，學(xué)生可以在親身參與實(shí)踐的過程中感受勞動帶來的樂趣，明白奮斗的意義，一方面強(qiáng)化理論知識，提升社會責(zé)任感，另一方面培養(yǎng)學(xué)生的愛國主義思想，引領(lǐng)時代發(fā)展的精神風(fēng)尚。

三、高職院校思政課教學(xué)與勞動教育協(xié)同育人的路徑

（一）勞動課程管理規(guī)范化

眾所周知，只有少部分高職院校開設(shè)了專門的勞動課程，因此，在開展協(xié)同育人相關(guān)機(jī)制前，需要對勞動教育予以重視，改變傳統(tǒng)的思想觀念，推動勞動課程的創(chuàng)建，規(guī)范勞動課程的管理[8]。勞動課程屬于公共的基礎(chǔ)教育，需要針對全體學(xué)生開展，具有一定的指導(dǎo)意義，推動受教育者個人發(fā)展，甚至在一定程度上對受教育者的未來職業(yè)規(guī)劃產(chǎn)生了正面影響。在設(shè)計(jì)勞動教育相關(guān)課程時，需要融入和時代發(fā)展相符的匠心精神、不畏艱辛的勞動精神、吃苦耐勞精神以及樂于奉獻(xiàn)精神等，這些也是思政教學(xué)的重要內(nèi)容，為此，思政教師可以協(xié)同其他教師積極運(yùn)用現(xiàn)代化多媒體技術(shù)，為受教育者提供多種多樣的資源，進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生的體驗(yàn)感。除此以外，針對勞動相關(guān)法律法規(guī)、安全防護(hù)、志愿者服務(wù)相關(guān)活動、正確的衛(wèi)生習(xí)慣養(yǎng)成等多方面的內(nèi)容創(chuàng)建相應(yīng)的課程，受教育者在課程學(xué)習(xí)結(jié)束后，經(jīng)過考核可以獲取此項(xiàng)課程對應(yīng)的學(xué)分。

（二）將勞動模范的示范帶頭作用發(fā)揮出來

在思政課程體系中，創(chuàng)建以勞動模范為核心的選修課程。高職院校應(yīng)依據(jù)不同專業(yè)所具有的特點(diǎn)，采訪介紹優(yōu)秀校友或與之相關(guān)的勞動模范，還可以選擇國家、學(xué)校、學(xué)生推選的先進(jìn)勞動模范，要求受教育者在課程結(jié)束后收集相關(guān)資料，定時定期展開分享活動，能夠合理運(yùn)用情景演繹、演講等方式展開活動。在活動完成后通過校園媒體這一平臺宣傳優(yōu)秀的事例，潛移默化中幫助受教育者形成正確的職業(yè)觀念，培養(yǎng)他們的勞動觀念。除此之外，學(xué)校還要定期開展以“勞動教育”“優(yōu)秀校友交流座談會”為主題的思政課實(shí)踐教學(xué)活動，在活動過程中邀請行業(yè)內(nèi)部的專家學(xué)者、高職院校優(yōu)秀校友等，為學(xué)生講解職場和校園的聯(lián)系、區(qū)別，勞動所具有的現(xiàn)實(shí)意義等，從而讓學(xué)生有機(jī)會明確社會的需要，不斷強(qiáng)化勞動價值觀念[9]。

（三）創(chuàng)建以勞動為核心的實(shí)踐活動

“實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)”，思政課教師不僅需要重視課堂教學(xué)，還需要重視課外實(shí)踐活動，創(chuàng)建各式各樣的思政課實(shí)踐教學(xué)活動內(nèi)容，學(xué)生可以在參與實(shí)踐活動的過程中明確勞動所具有的意義，積極轉(zhuǎn)變思想觀念?；顒泳唧w如下：第一，創(chuàng)建職場體驗(yàn)活動。結(jié)合高職院校學(xué)生具有的專業(yè)特征，和用人單位間建立一定的合作關(guān)系，定期開展“模擬招聘”比賽、組織學(xué)生進(jìn)入企業(yè)參觀、學(xué)習(xí)等活動，受教育者在學(xué)校學(xué)習(xí)時就能夠提前明確社會中的用人需求、企業(yè)所具備的文化，對他們進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃有利，有針對地補(bǔ)足個人薄弱的環(huán)節(jié)，進(jìn)一步提升自己的職業(yè)競爭能力，積極轉(zhuǎn)變求職觀，對提升個人的綜合素養(yǎng)具有十分重要的意義。第二，開設(shè)校園特色文化活動。高職院校內(nèi)部的校園活動會涉及與勞動相關(guān)的教育內(nèi)容，能夠充分體現(xiàn)時代特色及價值觀念，如“優(yōu)秀社團(tuán)”“文明寢室”等評比活動。在評比文明寢室的過程中能夠提升受教育者的勞動相關(guān)意識，幫助他們養(yǎng)成正確的生活習(xí)慣[10]。許多高職院校都設(shè)有專門的宿管中心，定時或者不定時地開展檢查宿舍衛(wèi)生的活動，其最終的結(jié)果和學(xué)生自身積分、整體宿舍積分相掛鉤，學(xué)生個人積分會對最終學(xué)生的評獎、評優(yōu)產(chǎn)生一定影響，甚至和發(fā)展黨員相聯(lián)系，而整體宿舍積分會對評比優(yōu)秀宿舍產(chǎn)生一定的影響，思政課教師可以充分利用這些典型案例，將其作為教育教學(xué)資源，在對學(xué)生進(jìn)行德育的同時進(jìn)一步加強(qiáng)勞動教育。

（四）創(chuàng)建思政教師與其他教師協(xié)同育人的師資隊(duì)伍

為了使良好思想觀念深入受教育者的內(nèi)心，需要思政課教師和其他教師充分發(fā)揮教育教學(xué)引導(dǎo)作用，運(yùn)用實(shí)踐力量對學(xué)生產(chǎn)生影響，形成協(xié)同育人效果。以社會主義核心價值觀為引領(lǐng)，多部門進(jìn)行配合，創(chuàng)建結(jié)合思政教育與勞動教育的高水平教師隊(duì)伍，能夠運(yùn)用以下措施：（1）增強(qiáng)培訓(xùn)投入的力度。高職類院校需要為教師創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)平臺和學(xué)習(xí)機(jī)會，以提升教師的專業(yè)素養(yǎng)。例如，高職院校中和學(xué)生關(guān)系最為密切的教師便是輔導(dǎo)員，不斷推動輔導(dǎo)員的專業(yè)化發(fā)展，在后續(xù)工作中需要強(qiáng)化他們的專業(yè)技能，不斷提升實(shí)踐能力，在反復(fù)進(jìn)修教育的過程中完善個人專業(yè)素養(yǎng)[11]。（2）重視專家的指導(dǎo)工作。一方面高職院校需要為學(xué)生組織專題講座相關(guān)活動，另一方面還需要為思政課教師和其他教師提供學(xué)術(shù)交流的平臺、機(jī)會，不斷邀請勞動教育領(lǐng)域的專家學(xué)者參與高職院校創(chuàng)建的研討會、座談會等活動，進(jìn)一步探討思政課教學(xué)與勞動教育協(xié)同育人的路徑。（3）創(chuàng)建交流相關(guān)活動。鼓勵高職院校的教師采取多種措施拓寬自身教育視野，與社會實(shí)際相結(jié)合，最終順利進(jìn)行勞動教育相關(guān)實(shí)踐，實(shí)現(xiàn)勞動教育相關(guān)目標(biāo)。

隨著新時代的到來，高職院校在進(jìn)行勞動教育時融入思政教學(xué)順應(yīng)了時代發(fā)展趨勢，具有十分重要的意義，能夠有效促進(jìn)高職院校學(xué)生的全面發(fā)展。高職院校思政課教學(xué)與勞動教育協(xié)同育人的具體路徑是發(fā)揮勞動模范的示范帶頭作用、規(guī)范勞動課程的管理、創(chuàng)建以勞動為核心的實(shí)踐活動以及高水平的師資隊(duì)伍等，如何可進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)勞動教育目標(biāo)。

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①基金項(xiàng)目：江西省高校人文社會科學(xué)研究專項(xiàng)任務(wù)（思想政治工作）2020年度項(xiàng)目“新時代勞動教育和高職院校思政課實(shí)踐教學(xué)協(xié)同育人研究”（編號：SZZX2041）。

作者簡介：周俊，男，九江職業(yè)技術(shù)學(xué)院副教授，研究方向：思想政治教育。