劉璇 黃巍 國金玲

[摘? ? ? ? ? ?要]? 隨著國家對(duì)教育的重視程度越來越高，學(xué)校對(duì)教師的要求也逐步提高。在高職院校的英語教學(xué)中，多元評(píng)價(jià)正開展得如火如荼。多元評(píng)價(jià)指的是評(píng)價(jià)內(nèi)容非局限而開闊、評(píng)價(jià)手段非單一而多元。在高職院校的英語教學(xué)中運(yùn)用多元評(píng)價(jià)體系，能夠讓英語基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生意識(shí)到：只要他們平時(shí)足夠努力，成績(jī)就一定能夠得到提升，從而促使學(xué)生提高時(shí)間的使用效率?，F(xiàn)代化的教學(xué)設(shè)備在教學(xué)過程中被得到充分利用，能夠幫助英語教師設(shè)計(jì)出高效的教學(xué)活動(dòng)，給學(xué)生創(chuàng)造更多的學(xué)習(xí)和鍛煉的機(jī)會(huì)。同時(shí)加強(qiáng)教學(xué)評(píng)價(jià)，除了平時(shí)成績(jī)之外，把學(xué)生的課堂表現(xiàn)、課堂參與和課后的努力程度也納入評(píng)價(jià)體系中，鼓勵(lì)學(xué)生被動(dòng)變主動(dòng)、消極變積極地去學(xué)習(xí)。主要討論在高職院校的英語教學(xué)中多元評(píng)價(jià)體系的運(yùn)用。

[關(guān)? ? 鍵? ?詞]? 高職院校;多元評(píng)價(jià);英語教學(xué)

[中圖分類號(hào)]? G712? ? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻(xiàn)標(biāo)志碼]? A? ? ? ? ? ? ? ? ? ?[文章編號(hào)]? 2096-0603（2022）09-0037-03

一、多元評(píng)價(jià)體系的實(shí)行背景

隨著國家一系列教育政策的出臺(tái)，社會(huì)對(duì)高素質(zhì)人才的需求越來越多，當(dāng)前的高等職業(yè)教育得到了較快的發(fā)展。與此同時(shí)，全國的招生形式也越來越多樣化，招生人數(shù)不斷增加，生源的地域性也呈現(xiàn)多樣化趨勢(shì)，學(xué)生的錄取形式也不僅僅局限于高考這一種，還有自主招生等形式。不得不承認(rèn)的是，即便招生的優(yōu)惠政策再好、形式再多樣，從客觀方面來講，高職院校對(duì)優(yōu)秀的初高中生的吸引力幾乎為零，而且高職院校所招收的對(duì)象大多是一些初高中基礎(chǔ)知識(shí)都很薄弱但自制力又不強(qiáng)的學(xué)生。這類學(xué)生思維跳躍，但學(xué)習(xí)動(dòng)力不足，尤其是英語這一科目的學(xué)習(xí)?，F(xiàn)在英語教學(xué)的普及范圍很廣，學(xué)生基本從小學(xué)就開始接觸英語了，但是要問起學(xué)生的英語學(xué)習(xí)情況，他們要么閉口不談，要么就是搖頭嘆息。不知道的人可能以為他們剛接觸英語，但其實(shí)細(xì)算下來，他們已經(jīng)學(xué)了至少六年的英語了。針對(duì)這種情況，如果對(duì)高職院校的學(xué)生還采用之前的教學(xué)方式，對(duì)他們來說也不過是舊調(diào)重彈，吸引力不大，會(huì)逐漸打擊學(xué)生學(xué)習(xí)的士氣，消磨他們的熱情，對(duì)于今后英語教學(xué)工作的開展也是極為不利的。

而多元評(píng)價(jià)就是利用現(xiàn)代化的教學(xué)設(shè)備，輔助教師設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，在課堂上營造良好的教學(xué)氛圍，為學(xué)生創(chuàng)造出更多的學(xué)習(xí)和鍛煉的機(jī)會(huì)，給學(xué)生更多的展示自我的平臺(tái)和機(jī)會(huì)，從而提升學(xué)生的英語水平和語言綜合素質(zhì)，開發(fā)學(xué)生的思維，激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣。因此，多元評(píng)價(jià)體系更要注重客觀性，構(gòu)建符合學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)水平的評(píng)價(jià)體系，幫助學(xué)生客觀地認(rèn)識(shí)自己，在今后的學(xué)習(xí)中找準(zhǔn)自己的定位。更重要的一點(diǎn)是，多元評(píng)價(jià)是根據(jù)學(xué)生在日常學(xué)習(xí)中真實(shí)的表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)價(jià)，這能夠進(jìn)一步打消學(xué)生的僥幸心理，學(xué)生的期末成績(jī)都是由他們的日常表現(xiàn)決定的，絕對(duì)不是隨大流、敷衍了事就能混來平時(shí)成績(jī)的。總之，多元評(píng)價(jià)能高效利用教學(xué)時(shí)間，實(shí)現(xiàn)教學(xué)時(shí)間的最大化利用，從而提升學(xué)生的學(xué)習(xí)水平和教師的教學(xué)能力。

二、多元評(píng)價(jià)的評(píng)價(jià)指標(biāo)和評(píng)價(jià)手段

多元評(píng)價(jià)是在教學(xué)過程中通過多種方法對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果進(jìn)行評(píng)價(jià)，其最終目標(biāo)是全面且客觀地評(píng)價(jià)學(xué)生的表現(xiàn)，發(fā)掘?qū)W生的潛力，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。因此，我們應(yīng)該將研究行動(dòng)理論作為構(gòu)建多元評(píng)價(jià)體系的指導(dǎo)。行動(dòng)研究其實(shí)屬于合作探究的一種，旨在以行動(dòng)解決問題，主要包括前期準(zhǔn)備、認(rèn)真觀察、思考、行動(dòng)、進(jìn)行規(guī)劃幾個(gè)步驟。因此需要教師針對(duì)學(xué)生的實(shí)際情況，制訂一套切實(shí)可行的教學(xué)方案，用心設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)。第一學(xué)期：（1）明確問題，尋找解決方法，并設(shè)計(jì)相關(guān)活動(dòng)。（2）開展活動(dòng)并搜集資料和活動(dòng)數(shù)據(jù)。（3）分析結(jié)果。（4）總結(jié)反思。（5）及時(shí)調(diào)整教學(xué)活動(dòng)并改進(jìn)。第二學(xué)期：（1）改善計(jì)劃并實(shí)行。（2）實(shí)施計(jì)劃并收集數(shù)據(jù)。（3）分析結(jié)果。（4）反思結(jié)果并改進(jìn)。（5）調(diào)整教學(xué)活動(dòng)，做進(jìn)一步完善。第三、四學(xué)期絲毫不能松懈，并且要繼續(xù)進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整和不斷的整合，進(jìn)一步進(jìn)行研究。在教學(xué)過程中調(diào)整的教學(xué)方案更符合實(shí)際的教學(xué)情況，教學(xué)方案不斷得到調(diào)整和優(yōu)化，能夠制定出符合實(shí)際學(xué)情的評(píng)價(jià)體系，從而保障評(píng)價(jià)體系的全面性和客觀性，進(jìn)一步調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和激情。

（一）多元評(píng)價(jià)體系的評(píng)價(jià)指標(biāo)

多元評(píng)價(jià)體系的評(píng)價(jià)指標(biāo)不能是單一的，而應(yīng)該是多元的。具體的評(píng)價(jià)內(nèi)容可以包括對(duì)學(xué)生表現(xiàn)的評(píng)價(jià)、考試成績(jī)的評(píng)價(jià)和學(xué)生之間的互評(píng)，還可以將學(xué)生所學(xué)的知識(shí)和學(xué)習(xí)能力結(jié)合起來。評(píng)價(jià)學(xué)生的表現(xiàn)或者行為可以從課堂的出勤率、學(xué)生自習(xí)的情況、課堂的參與情況（主動(dòng)回答問題的次數(shù)、主動(dòng)參與小組討論）以及參加各種英語比賽（英語書法比賽、演講比賽、作文杯、詞匯比賽、詩歌朗誦比賽、趣配音比賽等）幾個(gè)方面展開。而對(duì)成績(jī)的評(píng)價(jià)可以是課前的單詞聽寫、隨機(jī)口語問答測(cè)試、個(gè)人或者小組的作業(yè)、學(xué)生的平時(shí)成績(jī)等。教師可以定期進(jìn)行課堂測(cè)試，這樣能夠掌握學(xué)生實(shí)際的學(xué)習(xí)情況，教師對(duì)學(xué)生嚴(yán)格，學(xué)生也能嚴(yán)格要求自己，即便是在課后，學(xué)生也會(huì)努力認(rèn)真地學(xué)習(xí)英語。教師還可以不定期地抽查學(xué)生，這樣能夠掌握學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，從而及時(shí)進(jìn)行教學(xué)反思和總結(jié)，改進(jìn)自己的教學(xué)方法，完善自己的教案。

（二）多元評(píng)價(jià)體系的評(píng)價(jià)手段

一般情況下的評(píng)價(jià)，都是教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)，但是多元評(píng)價(jià)體系的評(píng)價(jià)手段不止一種，除了教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)，還可以學(xué)生自己評(píng)價(jià)自己的表現(xiàn)、生生之間展開評(píng)價(jià)。除此之外，在可行的情況下，也可以增加評(píng)價(jià)的主體，讓家長(zhǎng)也參與到評(píng)價(jià)體系當(dāng)中，這樣能夠讓教師對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況更加了解，讓教師看到學(xué)生在課堂之外的表現(xiàn)。學(xué)生自評(píng)可以在單元的單詞聽寫之后學(xué)生批改單詞的正誤，也可以讓學(xué)生定期完成一份思想?yún)R報(bào)，總結(jié)自己最近一周的表現(xiàn);而生生互評(píng)從側(cè)面來說也是形成比較學(xué)習(xí)，給學(xué)生增加適當(dāng)?shù)耐閴毫?，讓學(xué)生看到自己存在的不足，從而進(jìn)行改正和優(yōu)化。互評(píng)可以在同桌之間、小組成員之間、小組與小組之間進(jìn)行;教師評(píng)價(jià)主要是指教師對(duì)學(xué)生的作業(yè)完成情況、課堂表現(xiàn)、行為言語等進(jìn)行評(píng)價(jià)。學(xué)生參與到評(píng)價(jià)體系當(dāng)中，才能真切地感受到自己和他人的差距，從而找到自己需要努力的地方，朝著明確的方向去努力，從而不斷提升自身的學(xué)習(xí)效率。

三、多元評(píng)價(jià)的具體實(shí)施

（一）評(píng)價(jià)的類型

1.計(jì)劃評(píng)價(jià)

多元評(píng)價(jià)要有計(jì)劃地實(shí)施，不能隨心所欲。英語教師根據(jù)自己提前做好的課前教學(xué)設(shè)計(jì)安排教學(xué)活動(dòng)，有意識(shí)地激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與英語教學(xué)活動(dòng)的積極性，并且要引導(dǎo)學(xué)生自覺完成教學(xué)活動(dòng)。教師在和學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)的時(shí)候，要保障教學(xué)的有序進(jìn)行，注意關(guān)注課堂細(xì)節(jié)，提前想好學(xué)生可能會(huì)提問的問題，做好教學(xué)備案。

2.實(shí)時(shí)評(píng)價(jià)

針對(duì)學(xué)生在教學(xué)過程中出現(xiàn)的問題，教師要及時(shí)完善自己的教學(xué)內(nèi)容，有針對(duì)性地解決問題，保障學(xué)生能夠全面掌握將要學(xué)習(xí)的知識(shí)，讓學(xué)生能夠順利完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

3.定期評(píng)價(jià)

教師向?qū)W生介紹評(píng)價(jià)要求的時(shí)候要在課前進(jìn)行，讓學(xué)生清楚明白地了解評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，明白自己在每一個(gè)學(xué)習(xí)單元要完成的學(xué)習(xí)任務(wù)和測(cè)試，不管是課后單詞還是課后作業(yè)等任務(wù)。

4.終結(jié)性評(píng)價(jià)

通常來說，終結(jié)性評(píng)價(jià)就是指每學(xué)期最后的期末考試，期末考試需要閉卷進(jìn)行，教師設(shè)置難度適當(dāng)?shù)目碱}，對(duì)學(xué)生的聽力、詞匯、語法、閱讀等能力進(jìn)行考查。

5.口頭語言評(píng)價(jià)

教師在評(píng)價(jià)的時(shí)候，除了一些書面上的評(píng)價(jià)，還可以運(yùn)用語言進(jìn)行評(píng)價(jià)，用一些鼓勵(lì)性、積極性的語言讓學(xué)生愛上學(xué)習(xí)，但是教師的鼓勵(lì)也不是隨意的，應(yīng)是對(duì)學(xué)生本身的表現(xiàn)進(jìn)行客觀的評(píng)價(jià)。口頭語言評(píng)價(jià)用得好，能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生自己愿意在學(xué)習(xí)英語上下苦功夫。

（二）評(píng)價(jià)活動(dòng)的要求

1.評(píng)價(jià)活動(dòng)的設(shè)計(jì)

設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)活動(dòng)不是空穴來風(fēng)，而是建立在教師認(rèn)真?zhèn)湔n、了解學(xué)生的基礎(chǔ)上的。教師在給學(xué)生上課前認(rèn)真?zhèn)湔n，把握學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)水平設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)活動(dòng)。此外，評(píng)價(jià)活動(dòng)不是一枝獨(dú)秀，而是要和教學(xué)活動(dòng)相輔相成，和現(xiàn)實(shí)生活相聯(lián)系。

2.評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的制定

教師先自行擬訂一些評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，然后在上課的時(shí)候向?qū)W生宣讀。如果有不妥的地方，隨后和學(xué)生一起討論，制定出更加符合班級(jí)實(shí)情的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)不是教師一個(gè)人說了算的，還要得到學(xué)生的認(rèn)可，如果學(xué)生認(rèn)可教師的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)生才會(huì)愿意與教師進(jìn)行配合，這樣才能讓評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)發(fā)揮出應(yīng)有的作用。

（三）評(píng)價(jià)活動(dòng)的具體實(shí)施細(xì)則

行動(dòng)研究的提出主要是為了解決教學(xué)中出現(xiàn)的問題，并遵照一定的要求和原則，教師制定一套切實(shí)可行的教學(xué)方案。

1.提前進(jìn)行新課預(yù)習(xí)

預(yù)習(xí)能夠幫助學(xué)生提前了解新課的重難點(diǎn)，讓學(xué)生帶著疑問進(jìn)入課堂，同時(shí)還能幫助教師充分了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，布置合理的教學(xué)任務(wù)，提高教學(xué)效率，高效利用課堂時(shí)間。教師可以在開始新課的前一天，讓學(xué)生自行學(xué)習(xí)新課的單詞、了解重點(diǎn)短語和句型，完成時(shí)間最好在當(dāng)天晚自習(xí)放學(xué)之前，同時(shí)把相關(guān)知識(shí)點(diǎn)發(fā)布在班級(jí)的聯(lián)絡(luò)群里，方便學(xué)生在課后進(jìn)行記憶。此外，教師要認(rèn)真記下學(xué)生在課堂上的提問，并做認(rèn)真的解答，而且在下一次上課的時(shí)候還要對(duì)學(xué)生進(jìn)行提問，看學(xué)生是否真正掌握。

2.拓展練習(xí)

詞匯是英語學(xué)習(xí)的奠基石。英語并不是我們的母語，因此很多學(xué)生對(duì)英語的學(xué)習(xí)還抱著一種排斥的心態(tài)，而且大部分的學(xué)生詞匯量都很匱乏，并且在日常學(xué)習(xí)中也不擅長(zhǎng)記憶單詞。所以教師在日常的教學(xué)中應(yīng)該幫助學(xué)生制訂適當(dāng)?shù)挠?jì)劃，首先提升學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，再逐漸引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行詞匯的記憶，培養(yǎng)學(xué)生記憶新單詞的能力。除了這種基礎(chǔ)的單詞教學(xué)，教師還可以進(jìn)行相關(guān)的單詞拓展練習(xí)，讓學(xué)生掌握單詞的學(xué)習(xí)策略。教師也可以在班級(jí)里展開討論，如果有學(xué)生有高效的記憶單詞的方法，歡迎其與大家進(jìn)行分享，如果一部分學(xué)生暫時(shí)沒有找到適合自己的單詞學(xué)習(xí)方法，也可以暫時(shí)借鑒其他人的學(xué)習(xí)方法，并逐漸總結(jié)適合自己的方式。

3.評(píng)定學(xué)習(xí)情況的方法

以考查學(xué)生的單詞學(xué)習(xí)情況為例，考查過程以學(xué)生為主，教師作為監(jiān)考而存在，單詞聽寫之后，學(xué)生可以自己翻書核對(duì)正誤，也可以讓同桌幫忙進(jìn)行批改，或者可以在學(xué)習(xí)小組內(nèi)進(jìn)行組員互改，最后教師進(jìn)行評(píng)價(jià)和總結(jié)。詞匯的學(xué)習(xí)歸根結(jié)底還是學(xué)生自己的事情，如果是閱讀理解能力培養(yǎng)，教師還可以教授學(xué)生一些技巧和方法，但是詞匯的學(xué)習(xí)不同，這非常考驗(yàn)學(xué)生的自覺力和自制力，就算教師教給的辦法再好，如果學(xué)生自己不去主動(dòng)記憶，到頭來還是一場(chǎng)空。此外，教師還應(yīng)該給學(xué)生營造一個(gè)寬松的詞匯學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生主動(dòng)進(jìn)行詞匯學(xué)習(xí)，而不是被教師逼迫著進(jìn)行學(xué)習(xí)。

四、多元評(píng)價(jià)體系的原則

以鼓勵(lì)評(píng)價(jià)為總原則，定期給學(xué)生反饋評(píng)價(jià)結(jié)果，讓學(xué)生掌握自己在一段時(shí)期內(nèi)的動(dòng)態(tài)變化情況，及時(shí)為以后的學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備。此外，多元評(píng)價(jià)要真正地融入教學(xué)當(dāng)中及時(shí)評(píng)價(jià)學(xué)生的課堂行為，不能延時(shí)評(píng)價(jià)。而且要注重形成性評(píng)價(jià)和終結(jié)性評(píng)價(jià)相結(jié)合，不能只采用一種評(píng)價(jià)方法。評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)和依據(jù)也要對(duì)學(xué)生公開，讓學(xué)生清楚明白評(píng)價(jià)考核的內(nèi)容。

五、評(píng)價(jià)的效果

（一）教師方面

1.教師的教學(xué)理念發(fā)生轉(zhuǎn)變

多元評(píng)價(jià)帶來的教學(xué)效果顯著，讓教師將全部的心思都放在課堂教學(xué)上，教師的關(guān)注重點(diǎn)不再是學(xué)生的成績(jī)提高了多少、考試名次上升了多少，而是學(xué)生在課堂上學(xué)到了什么、學(xué)會(huì)了什么。教師更加嚴(yán)謹(jǐn)?shù)貍湔n，更加關(guān)注學(xué)生的內(nèi)在變化，精心設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，認(rèn)真研究教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展，并且能夠根據(jù)多元評(píng)價(jià)的結(jié)果及時(shí)調(diào)整教學(xué)活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)動(dòng)態(tài)化。

2.師生關(guān)系變得更加融洽

多元評(píng)價(jià)給師生之間增加了交流的機(jī)會(huì)，讓師生之間、生生之間有更多的合作和學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。因?yàn)榻處熢诮虒W(xué)過程中做到了客觀公正，認(rèn)真地對(duì)待學(xué)生的每一次變化，幫助學(xué)生正確地看待自己，認(rèn)識(shí)自身的學(xué)習(xí)情況，并且對(duì)學(xué)生以鼓勵(lì)教學(xué)為主，樹立了學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心，在師生之間建立了信任的橋梁，所以改善了師生關(guān)系，并使師生關(guān)系更加和睦、融洽。

3.教師的教學(xué)能力得到提升

每一次評(píng)價(jià)的過程都是教師自我反思的過程。教師在解決學(xué)生困惑的過程中，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)問題，從而主動(dòng)去調(diào)整自己的教學(xué)方案和教學(xué)活動(dòng)來適應(yīng)學(xué)生的實(shí)際需求。教師在不斷反思的過程中，教學(xué)反思意識(shí)增強(qiáng)，針對(duì)反思作出的教學(xué)調(diào)整也讓教師的教學(xué)能力得到質(zhì)的提升。

（二）學(xué)生方面

1.學(xué)生的學(xué)習(xí)觀念發(fā)生轉(zhuǎn)變

由于受傳統(tǒng)教育觀念的影響，很多學(xué)生從思想上意識(shí)不到學(xué)習(xí)的重要性，更有一些人甚至存在“讀書無用論”的想法，在日常的學(xué)習(xí)中敷衍了事，不認(rèn)真對(duì)待學(xué)習(xí)。但是多元評(píng)價(jià)給學(xué)生的思想造成沖擊，讓學(xué)生的觀念得到轉(zhuǎn)變，開始認(rèn)真對(duì)待學(xué)習(xí)。

2.學(xué)生的潛能得到發(fā)掘

學(xué)生的學(xué)習(xí)觀念得到轉(zhuǎn)變以后，學(xué)生也愿意和教師互動(dòng)，參與到課堂當(dāng)中。因此班級(jí)的凝聚力得到增強(qiáng)，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中不僅僅只是看到他人的不足，更能發(fā)現(xiàn)自身存在的不足，更重要的是，學(xué)生能夠從同伴身上學(xué)到東西，從而激發(fā)學(xué)生的好勝心，學(xué)習(xí)由被動(dòng)轉(zhuǎn)向主動(dòng)，從而發(fā)掘了學(xué)生的潛能。

（三）學(xué)習(xí)效果顯著

多元評(píng)價(jià)體系一改以往的教學(xué)觀念，不再是之前的成績(jī)論“唯成績(jī)論”“唯分?jǐn)?shù)論”，學(xué)生更加關(guān)注學(xué)習(xí)的本質(zhì)以及自身的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己是獨(dú)特的，每個(gè)人都有別人沒有的天賦，樹立了自信心。教師作為教育的服務(wù)人員，也不再將自己視為課堂上高高在上的主體，而是作為學(xué)生學(xué)習(xí)的服務(wù)者，逐步引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的樂趣，讓學(xué)生從內(nèi)心真正愛上英語學(xué)習(xí)。簡(jiǎn)言之，多元評(píng)價(jià)體系讓英語展現(xiàn)真正的魅力，促進(jìn)了英語的實(shí)際教學(xué)。

總之，學(xué)生才是英語課堂的主人，因此需要教師運(yùn)用多元化的評(píng)價(jià)方式給予學(xué)生充分的尊重和信任，給學(xué)生更多展示自己的平臺(tái)和機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在高職院校的英語學(xué)習(xí)中得到鍛煉的機(jī)會(huì)，從側(cè)面也幫助英語教師完成教學(xué)目標(biāo)，為社會(huì)輸送人才。

參考文獻(xiàn)：

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①基金項(xiàng)目：黑龍江省高等職業(yè)教育教學(xué)改革研究項(xiàng)目“高職院校信息化英語教學(xué)多元評(píng)價(jià)體系研究”（課題編號(hào)：SJGZY2020070）。