胡冰

摘 要：在新課改教學要求提出后，小學美術教學逐漸受到了重視。小學美術教育需要完成教學體系創(chuàng)新，合理融入傳統(tǒng)文化，才能不斷提升教學質(zhì)量，對弘揚傳統(tǒng)文化也有著重要意義。小學美術教育和傳統(tǒng)文化融合過程中，需要尋找合適的融合點，發(fā)揮出傳統(tǒng)文化與美術教育的共同作用，促進教學事業(yè)穩(wěn)定發(fā)展。

關鍵詞：傳統(tǒng)文化;美術教學;應用路徑

弘揚傳統(tǒng)文化是群眾應盡的責任，小學美術教學需要遵循新課改要求，實現(xiàn)傳統(tǒng)文化的全方面滲透，在增強學生音樂素質(zhì)的同時，激發(fā)學生愛國情懷。對于小學階段的學生而言，對傳統(tǒng)文化缺乏了解，需要展現(xiàn)小學音樂教學的引導作用，讓學生對傳統(tǒng)文化有著深刻的認知。

一、小學美術教學中傳統(tǒng)文化融入的重要性

在我國發(fā)展角度來看，美術是弘揚傳統(tǒng)文化的重要手段，在大量的美術作品中，都含有民族精神與民族情感，對社會和群眾發(fā)展起到影響效果。小學美術教學進行中，需要確保傳統(tǒng)文化全面滲透，為學生提供理解傳統(tǒng)文化的空間，重視學生藝術審美培養(yǎng)，讓學生成為新時代復合型人才[1]。

在傳統(tǒng)美術教學角度來看，教學手段相對固定，無法提升學生的綜合素質(zhì)。只有將美術教學和傳統(tǒng)文化充分融合，在培養(yǎng)學生藝術素養(yǎng)的同時，增強學生對傳統(tǒng)文化的理解。根據(jù)目前實際情況來看，美術教學依然將美術技巧作為核心內(nèi)容，忽略了學生創(chuàng)新精神與綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，部分學生雖然掌握了繪畫技巧，但是缺乏對藝術內(nèi)涵的理解。傳統(tǒng)文化與學生生活息息相關，若是可以達到傳統(tǒng)文化與美術教學的有效融合，則可以為學生未來發(fā)展創(chuàng)造更多途徑，凸顯小學美術教學的全部作用。

二、傳統(tǒng)文化與小學美術教育存在的關聯(lián)性

在我國歷史發(fā)展過程中，產(chǎn)生了多種優(yōu)秀文化，中華歷史文化具有博大精深，為現(xiàn)代社會發(fā)展提供了養(yǎng)分。傳統(tǒng)文化的主要作用是，豐富群眾的精神世界。我國大部分傳統(tǒng)文化都以書畫等方式進行留存，在傳統(tǒng)文化中包含民族風俗、藝術文化以及哲學思想的。通過了解美術和傳統(tǒng)文化的特點得出，美術是傳統(tǒng)文化不斷演變的產(chǎn)物，通過美術知識教學，可以增強學生的藝術素養(yǎng)與審美能力，對傳統(tǒng)文化也會擁有初步的認識，通過以上介紹可以看出，傳統(tǒng)文化和小學美術教育存在重要聯(lián)系。將傳統(tǒng)文化滲透在小學美術教育中，可以幫助小學生樹立正確價值觀，為傳統(tǒng)文化傳承創(chuàng)新的路徑，激發(fā)學生的愛國情懷。

在傳統(tǒng)文化和小學美術教育融合角度來看，傳統(tǒng)文化更加貼近學生的日常生活，由于部分地區(qū)小學美術教學設施相對落后，對傳統(tǒng)文化的全面滲透造成了直接影響。部分學校依然在美術教育方面使用傳統(tǒng)教學模式，沒能深刻認識到教學改革的重要性，這也是傳統(tǒng)文化融入的主要影響因素。傳統(tǒng)文化和小學美術教育融合中，使用的融合方法需要與新課改要求相符，明確融合工作的重點，促進傳統(tǒng)文化和小學美術教育協(xié)同發(fā)展[2]。

三、小學美術教學中傳統(tǒng)文化融入措施

（一）在美術教學課堂中通過展示工藝品的方式弘揚傳統(tǒng)文化

在傳統(tǒng)文化中，手工藝品屬于具體的表現(xiàn)形式，具有濃厚的傳統(tǒng)文化特點。手工藝品是人民群眾在發(fā)展過程中形成的重要產(chǎn)物，手工藝品中包含大量民族精神和民族智慧，是教學領域不可缺少的精神財富。在小學美術教學進行中，需要為學生展示不同的民間工藝品，讓學生了解民間工藝品的內(nèi)涵，從而產(chǎn)生精神方面的認同，增強學生民族自豪感，幫助學生樹立學習自信。例如，在小學美術教學中就是可以拿出刺繡，對刺繡的來源進行講解，讓學生對傳統(tǒng)文化有著更加深入地了解，對傳統(tǒng)文化弘揚創(chuàng)造良好基礎。

（二）引導學生對傳統(tǒng)文化進行了解

在小學美術教學進行中，學校改變傳統(tǒng)教學模式，不能始終將美術技巧作為講解的重點，需要為學生創(chuàng)造了解傳統(tǒng)文化的空間，讓學生深入了解傳統(tǒng)文化發(fā)展體系，豐富學生的精神世界。在小學美術教學和傳統(tǒng)文化融合時，可以讓學生通過繪畫的方式表現(xiàn)傳統(tǒng)文化，讓學生多練習一些傳統(tǒng)文化圖案，在豐富學生知識體系的同時，培養(yǎng)學生綜合素養(yǎng)。例如，在教學進行中，就是可以一對傳統(tǒng)文化的內(nèi)容進行收集，很多地區(qū)的古建筑依然保持最初的形態(tài)，教育人員可以通過自媒體的方式為學生展示古建筑，讓學生對古建筑進行繪畫，增加學生的民族文化認同感，同時也能培養(yǎng)學生的繪畫技巧。小學美術教學進行中，需要多融入一些民族文化知識，讓學生對民族文化進行透徹分析，保證學生自身素質(zhì)不斷提升[3]。

結束語

綜上所述，本文主要針對小學美術教學中傳統(tǒng)文化的融入方法進行深入研究，通過研究方法得出：傳統(tǒng)文化聚集著民族精神和民族智慧，小學美術教學中需要全面滲透傳統(tǒng)文化，在增強學生繪畫技巧的同時，讓學生在精神方面產(chǎn)生共鳴，為教學發(fā)展提供穩(wěn)定基礎。新時代背景下，學生培養(yǎng)需要在宏觀角度出發(fā)，創(chuàng)新傳統(tǒng)教學方法，融合民族文化弘揚目標，增強學生的綜合素質(zhì)。

參考文獻：

[1]李仲林.農(nóng)村小學美術教學中融入傳統(tǒng)文化教育的策略[J].農(nóng)家參謀，2022（05）：174-176.

[2]馬多智.基于民間傳統(tǒng)文化的小學美術教學[J].西部素質(zhì)教育，2020，6（06）：93-94.

[3]周冰.探索小學美術教學與傳統(tǒng)文化相結合的有效途徑[J].文藝生活（藝術中國），2020（02）：124-127.