張寬英

摘 要：創(chuàng)新教育，是以學生為主體的教育，更是重視學生潛能開發(fā)與個人需求的教育。在最大程度上開發(fā)小學生的創(chuàng)新潛能，激發(fā)學生的音樂學習主動性，是在小學音樂教學中落實創(chuàng)新教育的重要手段。就如何有效地運用音樂教學來培養(yǎng)和提高學生的創(chuàng)新能力，本文筆者結合自身多年的教學實踐經(jīng)驗總結如下。

關鍵詞：教學氛圍;主體地位;注重熏陶;學會欣賞

小學音樂是小學教學體系中的重要教學科目，但是在傳統(tǒng)的教學過程中，小學音樂教學得不到中重視，因此小學音樂的教學效果不好，質量不高，在很大程度上限制了小學音樂教學的發(fā)展。教學方法是否恰當直接決定了教學效率和教學質量，在新課改和素質教育的大背景下，小學音樂教育仍然深受傳統(tǒng)教育觀念的影響，在教學方法方面存在很大的限制，導致小學音樂教學難以順利發(fā)展，學生對音樂學習失去興趣和信心，因此目前小學音樂的教學方法亟待改革。

一、構建情境、營造良好分教學氛圍，實現(xiàn)創(chuàng)新教育

小學音樂教學的核心思想就是對學生的審美、德育教育。因此，在教學過程中，學生要身處于一個良好的環(huán)境，具有良好音樂氛圍的感染和熏陶，才能夠有效地完成教學。所以，在實際教學過程中，教師要充分構建有效的音樂教學情境，活躍教學氛圍，讓學生在教室中感受到一種賞心悅目的感覺，更好、更快地投入到音樂的氛圍中。[2]比如在實際教學中，教師可以改變傳統(tǒng)的教師中學生的座位方法，設計出更具有藝術性的坐法，讓教室充滿美感，在教師中可以貼上一些音樂大師的畫像或者是音樂的音符，亦或是山水畫的等，在教師中播放一些賞心悅目的輕音樂，讓學生潛意識里就不斷地受到音樂的感染，從而在學習中更快地投入到音樂教學中。

二、尊重學生在教學課堂中的主體地位

尊重學生在課堂中的主體地位是新課程背景下實施音樂教學創(chuàng)新的重要舉措。一直以來，不管是在買哪一個科目的教學中，教師都是占據(jù)課堂的主義地位，而學生被動的接受知識，在音樂教學中自然也不例外。要想實施音樂教學的創(chuàng)新，就必須要尊崇新課程改革的教學理念和教學要求，在實際教學過程中尊重學生在教學課堂中的主體地位，轉變傳統(tǒng)的教師占據(jù)主體地位的狀態(tài)。教師作為引導者在課堂中引導和輔助學生進行音樂的學習，加強學生的自主性和探究性學習。同時，尊重學生的主體性還可以實施開放型教學，拓展學生的眼界，讓學生根據(jù)自己的學習訴求進行自我音樂知識的接收，從而不斷提高教學的有效性。

三、引導學生進行想象，促進創(chuàng)造能力的發(fā)展

想象力的發(fā)展是促進學生創(chuàng)新思維發(fā)展的基礎，使學生通過知識積累和學習過程轉化成的重要能力。在音樂課堂上讓學生進行想象能加深他們對音樂的理解，領悟音樂所傳達的內容和情感，讓他們創(chuàng)造性的掌握音樂知識，提高他們的探究積極性。例如，在教學歌曲《找春天》時，教師可以讓學生在傾聽歌曲的同時，結合生活經(jīng)驗進行自由想象，隨著歌曲的進行，學生在腦海中構思一幅春天的畫面，促進他們音樂思維能力的發(fā)展。通過想象，教師可以讓學生把自己傾聽歌曲中感受到的內容畫出來。在繪畫過程中，他們充分結合自己的想象進行了再創(chuàng)造，使學生創(chuàng)造出不同內容的圖畫，充分發(fā)揮了他們思維的創(chuàng)造力，提高他們的音樂理解和感知能力。

四、注重熏陶，讓學生找到學習方法。

音樂是聽覺的藝術。我們在小學音樂教學中要教會學生掌握一些基本的音樂概念和理論，但音樂的魅力更多表現(xiàn)為只可意會的，是靠學生的感受、體悟和想象完成有效的個性化學習的。如小學階段的學生在音樂學習中很少會識譜，因此，他們在音樂學習中基本是模仿學習，很難有學音樂的方法。我針對這樣的情況，嘗試重視學生識譜能力的培養(yǎng)，在教學中，帶領學生形式多樣地學習一首歌曲，等他們都能聽會了，唱熟了，然后讓他們對照樂譜自己讀讀唱唱，在不斷的操練中讓學生像唱詞一樣唱譜。如我選擇《茉莉花》作為訓練的歌曲，孩子們會唱之后，進行小組合作，寓教于樂中他們學會看樂譜，注意對音高的認識，從而掌握這一概念。我們在音樂教學中要注意學生學習情感的調動，可以指導學生學會聽音樂，培養(yǎng)他們良好的音樂學習習慣;由淺入深，由表及里誘導，讓學生們在音樂享受中掌握知識，獲得自主學習音樂學習能力。

五、學會欣賞，讓學生獲得音樂審美能力。

音樂學習的較高要求是學生能對音樂有一定的欣賞評價的審美能力。這一能力是建立在學生能夠聽出音樂的樂感，能夠在情感體驗中獲得個性化的所得。因此，我們在小學音樂教學中要鼓勵學生勇于說出自己的感受和思考。如在《雪絨花》這首歌曲教學中，我沒有空洞介紹這首歌曲的背景，而是先播放《音樂之聲》中的相關片段，讓學生們自己感受音樂的背景，在視覺沖擊中感受雪花之美;在《雪絨花》傾聽中使小學生感受到音樂中所包含的情感，更加深刻地理解這首歌曲，從而培養(yǎng)審美意識和欣賞能力。當然，音樂欣賞和審美能力需要學生體驗的參與，學生只有體驗才能獲得音樂的感悟、欣賞和與美感。如《時間像小馬車》學習中，我就先讓學生談談馬是怎么跑的，會發(fā)出什么樣的聲音？然后視頻展示自由的小馬跳躍、奔跑的場景，讓學生們在歌曲的傾聽中融入自己的動作。如此，學生能夠感受到樂曲傳遞的歡樂與愉悅，也能提高對音樂的欣賞和審美能力。

創(chuàng)新教育對中小學音樂教育的新要求是相互交融、不可分割的。音樂的藝術特性、情感特性，能使學生在學習音樂時陶醉在藝術活動的歡娛之中，學習音樂的過程即是對藝術樂趣的追求過程，這一優(yōu)勢是音樂學科獨具的。在創(chuàng)新教育的新形勢下，我們必須遵照創(chuàng)新教育的要求，充分發(fā)揮音樂教育的獨特優(yōu)勢，致力創(chuàng)新音樂教育的新方法，積極推進素質教育向縱深發(fā)展。

參考文獻：

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