如何更好地促進(jìn)幼兒自主游戲

陳守珍

摘 要：隨著綱要的深入，幼兒園老師也應(yīng)該不斷更新自己的教育教學(xué)理念在整體幼兒教學(xué)過程中，游戲教學(xué)模式是應(yīng)用十分廣泛并且應(yīng)用效果較好的一種方式。在游戲過程中幼兒可以很好的學(xué)習(xí)如何和他人進(jìn)行溝通和交流，提升幼兒的綜合素質(zhì)以及綜合能力，但是很多幼兒園老師在給幼兒開展游戲教學(xué)的過程中，都是帶領(lǐng)幼兒進(jìn)行游戲，沒有讓幼兒自主進(jìn)行游戲的選擇，其主觀能動性沒有得到發(fā)揮，本文就針對如何在幼兒游戲過程中培養(yǎng)幼兒的自主性進(jìn)行分析，希望能給相關(guān)工作者帶來思考。

關(guān)鍵詞：幼兒 自主游戲 策略思考

游戲本身就應(yīng)該是幼兒自主自愿的主觀性活動，而不應(yīng)該是成人強(qiáng)迫的一項(xiàng)活動，幼兒雖然年齡較小，但是是培養(yǎng)其自主性、主觀能動性的良好時期，為此老師在給幼兒進(jìn)行教學(xué)的過程中，一定要讓幼兒進(jìn)行游戲的選擇，培養(yǎng)幼兒的自主性，這樣幼兒才能真正融入于整體的幼兒園學(xué)習(xí)氛圍之中。幼兒在進(jìn)行自主的游戲選擇時，可以依據(jù)自己的興趣，自己的愛好進(jìn)行選擇，同時也有權(quán)以自己的方式進(jìn)行游戲的開展。但是在整體過程中并不是意味著幼兒想怎么玩就怎么玩，老師需要將整體的環(huán)節(jié)予以引導(dǎo)，只要對幼兒身心有益即可，但是幼兒在實(shí)際游戲過程中面臨的問題老師還要予以積極的解決和引導(dǎo)。

一、進(jìn)行有效的觀察

觀察是基礎(chǔ)前提老師必須對自己班級中的幼兒有全面理解，這樣才能引導(dǎo)他們自主性游戲順利開展，老師應(yīng)該在幼兒進(jìn)行游戲的過程中對每一位幼兒實(shí)際性格特點(diǎn)，以及班級中幼兒喜歡怎樣的游戲進(jìn)行思考，為幼兒設(shè)計(jì)出適合他們的游戲指導(dǎo)計(jì)劃。在幼兒進(jìn)行整體游戲的過程中，老師需要著重觀察的有以下幾方面。第一，幼兒在進(jìn)行游戲過程中主要傾向于哪種題材的游戲。第二，幼兒在進(jìn)行游戲選擇過程中，偏向于怎樣的玩具材料。第三，幼兒在整體游戲過程中說些什么？做些什么？遇到困難時是如何進(jìn)行解決的，怎樣進(jìn)行解決的，以及班級中每一位幼兒通常都和誰一起結(jié)伴玩耍，通過這樣的觀察方式老師就可以為孩子提供更加科學(xué)合理的游戲指導(dǎo)意見，在老師的全面引導(dǎo)之下，幫助幼兒自主的進(jìn)行游戲，提升幼兒的自主能力，培養(yǎng)幼兒積極性。

二、進(jìn)行適宜的指導(dǎo)

雖然在進(jìn)行整體游戲過程中，老師需要培養(yǎng)學(xué)生自主游戲的意識和思維，讓幼兒積極主動的融入于整體的幼兒園教學(xué)之中，為幼兒進(jìn)行之后小學(xué)的學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)，但是在整體游戲過程中，老師也需要給予幼兒一定的指導(dǎo)，使幼兒的游戲活動更加有效，更加安全。

三、參與游戲進(jìn)行間接指導(dǎo)

在幼兒進(jìn)行整體游戲的過程，不能以旁觀者的身份在旁邊進(jìn)行規(guī)劃和指點(diǎn)，而是應(yīng)該真正作為一個參與者參與到整體的游戲過程之中，經(jīng)過實(shí)踐調(diào)查也可分析出幼兒在有老師進(jìn)行參與的情況下會玩得更加有興致，在游戲過程中老師作為孩子的游戲伙伴，應(yīng)該以更加平等的身份進(jìn)入到整體游戲里，這樣師生關(guān)系會更加和諧，老師在進(jìn)行整體游戲的指導(dǎo)過程中也會更加潛移默化。

比如在開展角色扮演游戲逛超市之中，老師就可以讓幼兒扮演營業(yè)員，老師自己扮演顧客，然后像營業(yè)員詢問是否有自己所需要的衣服，衣服的大小型號衣服的尺寸等，然后請幼兒幫助老師進(jìn)行參考，這些都可以有效的幫助幼兒，積累日常的生活經(jīng)驗(yàn)。在整體游戲的過程之中，老師也始終不能忘記自己積極主動地參與到游戲之中的目的，要幫助幼兒把握好時機(jī)和分寸，一定不能對幼兒的整體游戲進(jìn)行干預(yù)，幼兒要自主的進(jìn)行整體游戲的把握，以幼兒學(xué)習(xí)知識為本，幼兒開心快樂為本。再比如說還是在剛才那一個游戲之中，如果有其他幼兒扮演顧客，那么老師就需要及時抽身對營業(yè)員說又來顧客了，你先幫忙招待他們吧，我先自己看一看，這樣就可以及時有效地撤出，讓幼兒和幼兒之間更好地開展游戲。

四、鼓勵幼兒創(chuàng)造性游戲

創(chuàng)造性是主體性一種極其重要的表現(xiàn)，每一名幼兒園老師在開展游戲之前，都會先給幼兒進(jìn)行整體游戲的設(shè)計(jì)和打造，幫助幼兒準(zhǔn)備一定的材料使幼兒積極主動的參與到整體游戲過程中，但是在實(shí)際情況之下總會出現(xiàn)材料不足的情況，在這種時候老師就需要鼓勵幼兒自主進(jìn)行創(chuàng)作，自主進(jìn)行思考，怎樣才能對這些物品進(jìn)行替代或者引導(dǎo)幼兒利用這些半成品創(chuàng)造性的玩自己所需要玩的游戲，這樣就能讓幼兒自主的參與到游戲之中。同時也能激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)的自主性，積極性。

例如在開展娃娃超市這一個游戲過程中，老師就對幼兒進(jìn)行了整體的觀察，發(fā)現(xiàn)很多幼兒在進(jìn)行逛超市時都是結(jié)伴同行，并且在超市中拿了很多材料，并沒有按照往常一樣進(jìn)行這一個游戲的開展，而是自主的研發(fā)了新型的游戲，自主扮成了一個家庭，并且還熱情地邀請其他幼兒參與到家庭的整體氛圍之中，老師也被邀請去家庭之中做客，在這種自主游戲的過程中，孩子的創(chuàng)造力想象力都能充分地被激發(fā)。

總而言之，往常在給幼兒進(jìn)行游戲教學(xué)過程中，老師往往都幫幼兒進(jìn)行了整體的設(shè)計(jì)，使幼兒參與其中即可，現(xiàn)在為了更好的培養(yǎng)幼兒的綜合能力，應(yīng)該培養(yǎng)幼兒的自主性，使幼兒積極主動的參與到游學(xué)過程中，自主的開展游戲，這樣才能真正為幼兒今后的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]周璐. 如何更好地促進(jìn)幼兒自主游戲[J].讀與寫（教育教學(xué)刊），2015，000（003）：240-240.

[2]陳先美. 如何更好地促進(jìn)幼兒自主游戲[J].新課程·小學(xué)，2014，000（001）：30-30，31.