劉亞云

摘 要：教師的語言是課堂上向?qū)W生傳遞知識(shí)和情感的最重要媒介，它就如同一個(gè)源泉，把一個(gè)個(gè)生動(dòng)的形象、有趣的場(chǎng)景傳神地傳遞給學(xué)生。教師的語言音美、意美、形美、情美，像動(dòng)聽的音樂、美味的食物、優(yōu)美的風(fēng)景、震撼人心的藝術(shù)品那樣吸引著學(xué)生的注意，就能牢牢抓住學(xué)生的心，自發(fā)地去追求語言文字的真諦，奮然前行而不覺疲累。

關(guān)鍵詞：課堂語言;音美;意美;形美;情美

對(duì)于語文課來說，好的語文課堂教學(xué)語言，應(yīng)當(dāng)是鮮活的、靈動(dòng)的、有生命力的，一個(gè)字概括就是給人以“美”感。教師的語言應(yīng)該準(zhǔn)確規(guī)范、簡潔清晰、通俗易懂，力求表達(dá)生動(dòng)形象、風(fēng)趣幽默、引人入勝，能最大程度地啟發(fā)學(xué)生主動(dòng)思考。最重要的還要做到以情動(dòng)人，把文字中最重要的思想滲入學(xué)生的思想，而不僅僅是那些隨處可以查到的知識(shí)點(diǎn)。一言以蔽之就是用智慧讓自己的課堂語言“靈動(dòng)”起來，讓孩子真正沉浸在語文的課堂中。

在教師語言中，小學(xué)語文教師的課堂語言需要?jiǎng)e具特色。因?yàn)槲覀兊慕虒W(xué)對(duì)象是處在成長期和模仿期的小學(xué)生，需要教師在生動(dòng)的教學(xué)過程中用靈動(dòng)的美陶冶孩子們的心靈，為他們樹立榜樣。所以課堂語言的正確運(yùn)用至關(guān)重要。

一、教師的語言要音美——語言規(guī)范、準(zhǔn)確

語文教學(xué)的語言的規(guī)范性是毋庸置疑的，著名教育家夸美紐斯的話也強(qiáng)調(diào)了語言對(duì)于一個(gè)教師的重要性。教師能夠發(fā)音準(zhǔn)確，吐字清晰，語言流暢，語義內(nèi)容表達(dá)準(zhǔn)確規(guī)范，就可以提高語言的感染力和鼓動(dòng)力，能夠準(zhǔn)確的傳情達(dá)意，可以有效調(diào)動(dòng)學(xué)生的情緒，博得學(xué)生的好感，提高學(xué)生聽課的興趣，使學(xué)生獲得一種美的享受，從而加強(qiáng)教學(xué)的效果。

教師在運(yùn)用語言“傳道授業(yè)解惑”時(shí)，要充分駕馭課堂語言，善于發(fā)揮語言優(yōu)勢(shì)，注意語言的抑揚(yáng)頓挫和輕重緩急。講課時(shí)把枯燥的文字注入活力，像音樂一樣富有節(jié)奏、婉轉(zhuǎn)悅耳。教師根據(jù)所要表達(dá)的內(nèi)容，關(guān)鍵處提高聲調(diào);重點(diǎn)處反復(fù)流轉(zhuǎn);難懂處仔細(xì)咀嚼，引導(dǎo)學(xué)生回味無窮。教師從講課語言的聲調(diào)變化之中顯示出講課內(nèi)容的重點(diǎn)與難點(diǎn)、深度和廣度。要學(xué)生馳騁想象的地方，應(yīng)以聲傳情，并輔以適當(dāng)身體語言引導(dǎo)學(xué)生入情入境。

二、教師的語言要意美——簡潔而生動(dòng)、幽默而有韻味

小學(xué)語文的課堂面對(duì)著的都是一群活潑好動(dòng)、富有想象力和創(chuàng)造力的兒童，如果用成年人晦澀難懂的書面語言來跟孩子們講課，我相信沒有一個(gè)孩子能乖乖地在那里坐40分鐘聽得下去。所以讓內(nèi)容簡潔精煉、生動(dòng)有趣，能化深?yuàn)W為淺顯，化枯燥為風(fēng)趣尤為重要。運(yùn)用簡潔的語言教師可以在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)有計(jì)劃的完成教學(xué)任務(wù)。語言的簡潔精煉并不是單純的削減語言的數(shù)量，更應(yīng)該提高語言的質(zhì)量。這就要求教師少說廢話，尤其應(yīng)該注意自己的口頭禪，要避免重復(fù)、啰嗦，課堂上不要求面面俱到，傾囊相授，高明的教師應(yīng)該言簡意賅，意味深長，用簡潔明了的語言去點(diǎn)撥啟迪。

同時(shí)幽默而有韻味也很有必要。教師要在課堂上要善于設(shè)疑激趣，扣人心弦，像有趣的游戲那樣吸引著低年級(jí)孩子們的注意力。幽默可以引起學(xué)生的興趣，興趣在語文教學(xué)中具有很重要的作用，教師運(yùn)用幽默的語言可化抽象于具體、化深?yuàn)W為淺顯，可以調(diào)節(jié)課堂氣氛，使枯燥的教學(xué)過程生動(dòng)化，使學(xué)生在輕松愉快的笑聲中潛移默化的受到啟迪和教育。

三、教師的語言要形美——修辭美、豐富多樣

教學(xué)的課堂語言是經(jīng)老師加工過的口語，所以應(yīng)當(dāng)在日常的口語上進(jìn)行修飾。教師在教學(xué)過程中要使用不同的語氣、修辭手法，并能夠把一些與課堂教學(xué)有關(guān)的典故、詞語甚至搞一些流行的“火星文”等引入課堂，這樣可以使教學(xué)語言避免平白直敘，調(diào)節(jié)氣氛，吸引學(xué)生聽課的興趣，讓學(xué)生感到課堂教學(xué)的新奇多趣，更容易理解所講授的知識(shí)。此外，還應(yīng)針對(duì)不同知識(shí)層面的學(xué)生，不同內(nèi)容、風(fēng)格的文章選用不同的教學(xué)語言。這就要求老師的肚子里得有存儲(chǔ)，平時(shí)多閱讀，多積累，能夠根據(jù)課堂內(nèi)容旁征博引，八面玲瓏地去迎合學(xué)生的心，引得學(xué)生聽了還想聽。

教學(xué)語言的表達(dá)形式是多種多樣的，以上所說的都是有聲語言，它是課堂教學(xué)語言的主要形式，但在課堂教學(xué)中，教師還應(yīng)該發(fā)揮好輔助語言的作用。輔助語言包括體態(tài)語言，書畫，道具和電教語言。教師最基本的體態(tài)語是精神氣勢(shì)，教師的精神氣勢(shì)可以感染學(xué)生的情緒，使學(xué)生在課堂上興致高昂，感情充沛，以體態(tài)助說話，能夠以直觀形象的演示、表述強(qiáng)化傳遞信息，使學(xué)生在生動(dòng)形象的體態(tài)語言中，受到藝術(shù)的感染。

四、教師的語言要情美——充滿情感，啟發(fā)學(xué)生、引起共鳴

教學(xué)語言是師生的心靈之間的橋梁，是傳情的主要手段。教師的語言為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，引“生”入情、入境，激起學(xué)生情感共鳴，課堂教學(xué)的效果就事半功倍了。尤其是一些散文、詩歌、故事的教學(xué)上，傳統(tǒng)的把文章分章節(jié)、分句子、分詞語一個(gè)個(gè)來剖析，就仿佛把一個(gè)美人肢解開來告訴世人她哪里美，那種美感就已經(jīng)消失了，美人是活的，她的一顰一笑，萬種風(fēng)情才會(huì)讓人覺得她美。語文課堂的學(xué)習(xí)同樣如此，一篇文章，在老師與學(xué)生帶著對(duì)文章的理解來朗讀時(shí)，把自己對(duì)文章理解的情感讀出來，孩子于是也跟著模仿感悟，讀著讀著他們的情感自然而然地來了，或是喜愛、或是熱愛、或是同情、或是憎恨，那種感同身受的感覺不需要老師用過多的語言去贅述，學(xué)生能夠從身體里感知，從心靈中得到共振，有時(shí)候?qū)W生會(huì)歡笑、流淚，有時(shí)候他們會(huì)重振信心，像是得到了某種鼓舞，變得神采飛揚(yáng)。

有的時(shí)候是以老師的情感朗讀促情，還有的時(shí)候需要老師用激勵(lì)、鼓舞的語言去激發(fā)孩子的靈感，啟發(fā)孩子創(chuàng)造?！案腥诵恼撸群跚椤?，情感是點(diǎn)燃智慧的火花，德國教育家斯多惠說過，教學(xué)藝術(shù)的本質(zhì)不在于傳授的本身，而在于激勵(lì)、喚醒、鼓舞，對(duì)學(xué)生具有啟發(fā)性，教師的情感流露在教學(xué)過程中對(duì)學(xué)生起著潛移默化的作用，師生在情感上的強(qiáng)烈共鳴可以營造高漲的教學(xué)氣氛。也許這就是語言之中情的魅力。

五、結(jié)語

新課程要求教師的語言清楚明白、科學(xué)規(guī)范，具有啟發(fā)性、教育性，還要生動(dòng)富有感情，著名教育家夸美紐斯說，教師的嘴，就是一個(gè)源泉，從那里可以發(fā)出知識(shí)的溪流。所以，作為新時(shí)代的語文教師，我們要提高自己的文學(xué)修養(yǎng)和感情的積累，不斷凈化自己的心靈，提高自己的精神境界，掌握教學(xué)語言的藝術(shù)技巧，賦予學(xué)生個(gè)性和智慧。

參考文獻(xiàn)：

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