王密

摘 要：隨著教育改革的推進(jìn)，少數(shù)民族地區(qū)愈加重視初中物理教學(xué)，在面對(duì)傳統(tǒng)教育理念下存留的諸多教育問(wèn)題，各初中教師從教學(xué)資源、少數(shù)民族本地文化、物理學(xué)科特點(diǎn)等方面入手，投入大量精力探索新的物理教育模式，讓物理課堂更具有生活化、實(shí)踐性、趣味性，從而提高學(xué)生物理學(xué)習(xí)效率，培養(yǎng)學(xué)生物理探究能力，讓少數(shù)民族物理教育更加高效。

關(guān)鍵詞：少數(shù)民族地區(qū);初中物理;物理教學(xué)

受到特殊的背景文化影響，少數(shù)民族地區(qū)初中教學(xué)有著獨(dú)特的教學(xué)環(huán)境。物理學(xué)科在初中教育中占據(jù)著十分重要的地位，教師必須開(kāi)展高質(zhì)量物理教學(xué)，盡力提高少數(shù)民族初中生的物理教育水平。然而從實(shí)際教學(xué)情況中看，少數(shù)民族地區(qū)物理教學(xué)還存在著一些棘手的問(wèn)題，如部分教師教齡較大，教育觀念落后且對(duì)新事物的接受程度有限，在引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)方面感到一籌莫展，仍然按照傳統(tǒng)思維教學(xué)，側(cè)重于物理理論知識(shí)講解，忽視了培養(yǎng)學(xué)生的物理實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?，?dǎo)致物理課堂效率低下，另外，一些少數(shù)民族初中生缺少物理學(xué)習(xí)興趣與科學(xué)探究精神，不少學(xué)生將物理視作為沉重的負(fù)擔(dān)，還有一些學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣差、學(xué)習(xí)態(tài)度不端正，諸多因素綜合在一起，導(dǎo)致了學(xué)生的物理學(xué)習(xí)效果不佳，這些問(wèn)題不利于初中生物理成績(jī)的提升，更不利于少數(shù)民族地區(qū)物理教育事業(yè)的進(jìn)步，甚至影響到少數(shù)民族學(xué)生未來(lái)的學(xué)習(xí)與發(fā)展。對(duì)此，教師必須更加重視物理教育，跟進(jìn)教育改革的腳步，實(shí)現(xiàn)趣味教學(xué)，注重培養(yǎng)學(xué)生物理思維與學(xué)科素養(yǎng)，讓學(xué)生們?cè)谙鄬?duì)自由愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境中學(xué)習(xí)知識(shí)、收獲成功。

1.創(chuàng)新初中物理教學(xué)模式，提高物理教學(xué)水平

在教育改革大背景下，初中教育十分重視學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，傳統(tǒng)教學(xué)模式下教師以教材為主帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)理論知識(shí)，學(xué)生認(rèn)知里的物理僅存在于課本之上，盡管能夠在一定程度上提高學(xué)生物理成績(jī)，但是對(duì)學(xué)生綜合發(fā)展起不到一點(diǎn)作用，甚至?xí)璧K學(xué)生實(shí)踐能力的提升，所以少數(shù)民族地區(qū)初中教師必須改革物理教學(xué)模式，創(chuàng)新物理教學(xué)方法。教師可以通過(guò)創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境與繪制思維導(dǎo)圖來(lái)引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生構(gòu)建物理知識(shí)框架，讓學(xué)生在一定的知識(shí)邏輯下掌握物理學(xué)習(xí)的客觀規(guī)律，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，提高少數(shù)民族地區(qū)物理教學(xué)整體水平。例如，教師在教學(xué)九年級(jí)物理上冊(cè)中《分子熱運(yùn)動(dòng)》這一課時(shí)，可以通過(guò)問(wèn)題來(lái)引導(dǎo)學(xué)生了解分子之間的相互作用力，首先教師準(zhǔn)備一瓶香水，在教室輕輕噴幾下，前排學(xué)生先聞到香味，接著后排學(xué)生也能夠聞到香味，教師提出問(wèn)題“香水的香氣是如何進(jìn)入你們的鼻子里的呢？為什么前排的同學(xué)比后排的同學(xué)先聞見(jiàn)呢？”這兩個(gè)問(wèn)題引發(fā)學(xué)生思考，接著教師安排學(xué)生學(xué)習(xí)《分子熱運(yùn)動(dòng)》這一課的內(nèi)容，讓學(xué)生們?cè)谡n本中了解到物質(zhì)的構(gòu)成以及擴(kuò)散現(xiàn)象，引導(dǎo)學(xué)生們將教材知識(shí)與香水問(wèn)題聯(lián)系起來(lái)，吸引學(xué)生們的興趣，學(xué)生更加專(zhuān)注地聽(tīng)課。物理問(wèn)題的提出促進(jìn)學(xué)生思考與探討，促使物理課堂活躍起來(lái)。繪制思維導(dǎo)圖也能夠提高物理教學(xué)有效性，物理知識(shí)點(diǎn)繁多且嚴(yán)謹(jǐn)，教師可以將每一課程內(nèi)容中的基礎(chǔ)知識(shí)與重難點(diǎn)梳理出來(lái)，繪制成章節(jié)復(fù)習(xí)思維導(dǎo)圖，鞏固學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)力。

2.采用初中物理生活教學(xué)，提高學(xué)生自主能力

少數(shù)民族地區(qū)有著豐富的本土文化資源，學(xué)生們的日常生活中也滲透著各種文化元素，教師可以將學(xué)生所熟悉的文化生活與物理教學(xué)聯(lián)系起來(lái)，通過(guò)生活化教學(xué)方法提高學(xué)生的知識(shí)理解能力，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)，讓學(xué)生們既能夠感受物理與生活之間的密切聯(lián)系，又能夠補(bǔ)充大量的本土以及外來(lái)文化知識(shí)，拓寬學(xué)生的眼界，提高學(xué)生的審美，以促進(jìn)初中生全面發(fā)展。無(wú)論是自然界還是人類(lèi)社會(huì)，都存在大量的科學(xué)知識(shí)，學(xué)生在探索生活的過(guò)程中能夠?qū)W習(xí)到許多物理知識(shí)，雖然教師不能關(guān)注到學(xué)生的全部生活，但是教師可以將生活化元素融入物理課堂，以生活案例、生活現(xiàn)象來(lái)向?qū)W生們解釋抽象難度的物理知識(shí)，讓學(xué)生更加積極、更加主動(dòng)地去學(xué)習(xí)物理。例如，教師在教學(xué)《能量的轉(zhuǎn)化和守恒》這一課時(shí)，學(xué)生對(duì)能量守恒定律難以理解，抽象的概念知識(shí)讓學(xué)生學(xué)的云里霧里，這時(shí)教師可以舉出日常生活中能量守恒的案例向?qū)W生解釋能量守恒定律的內(nèi)涵，教師可以指出冬天雙手進(jìn)行摩擦?xí)械揭唤z溫暖是因?yàn)閯?dòng)能轉(zhuǎn)化為內(nèi)能，陽(yáng)光直射一盆水，水溫會(huì)升高，是因?yàn)楣饽苻D(zhuǎn)化為內(nèi)能，學(xué)生在熟悉的生活現(xiàn)象中感受到物理知識(shí)，快速理解能量守恒含義。

3.加強(qiáng)初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)，提高學(xué)生實(shí)踐能力

物理實(shí)驗(yàn)是物理課堂重要的組成部分，“知行合一”才能有效提高初中生物理成績(jī)，少數(shù)民族地區(qū)的物理課堂更要重視物理實(shí)踐的開(kāi)展，讓學(xué)生更加直觀清晰地看到物理現(xiàn)象，幫助學(xué)生對(duì)抽象概念的理解從感性上升到理性，最終內(nèi)化為自身的知識(shí)體系，做到學(xué)以致用，學(xué)以實(shí)用。教師必須結(jié)合教材內(nèi)容與生活常識(shí)，設(shè)計(jì)科學(xué)、可行的實(shí)驗(yàn)主題，教師引導(dǎo)學(xué)生按照正確的實(shí)驗(yàn)步驟進(jìn)行操作，最終驗(yàn)證猜想，得出結(jié)論，讓初中生在物理實(shí)驗(yàn)中鍛煉操作技能，提高實(shí)踐能力。例如，在教學(xué)《串、并聯(lián)電路中電流的規(guī)律》這一章節(jié)時(shí)，電流這種抽象的名詞不好理解，光看書(shū)中案例學(xué)不透知識(shí)，對(duì)此教師可以組織學(xué)生進(jìn)行具體的探究實(shí)驗(yàn)，學(xué)生分組進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，利用小燈泡、電源、開(kāi)關(guān)、導(dǎo)線以及電流表進(jìn)行模擬實(shí)驗(yàn)，按照教材案例中的步驟一一連接好電路，小組一起提出猜想、展開(kāi)實(shí)驗(yàn)，并對(duì)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)整理分析，最終總結(jié)出串、并聯(lián)電路中電流的規(guī)律。學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中明白了驗(yàn)證真理的唯一方法就是實(shí)踐，物理學(xué)習(xí)需要知識(shí)與實(shí)踐并行，才能提高自身的物理水平。

結(jié)束語(yǔ)

總而言之，少數(shù)民族地區(qū)的物理教育還需要教師不斷探索，不斷創(chuàng)新，教師必須了解少數(shù)民族區(qū)域的特殊性與物理學(xué)科教學(xué)的獨(dú)特性，從實(shí)際出發(fā)，整合問(wèn)題情境教學(xué)、思維導(dǎo)圖教學(xué)、生活化教學(xué)、實(shí)驗(yàn)探究教學(xué)等等多種手段，做好少數(shù)民族地區(qū)初中物理教育工作。

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