雙減下小學(xué)體育教學(xué)質(zhì)量提升的方法

段琪敏

摘要：雙減要求減輕學(xué)生的負(fù)擔(dān)，緩解學(xué)生的焦慮感，將趣味性與學(xué)習(xí)性銜接起來，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力。這就對(duì)教師提出了更高的教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，需要教師在教學(xué)上花費(fèi)更多的精力，結(jié)合課程標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn)等來培育學(xué)生，改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，真正做到以學(xué)生為本，實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育。小學(xué)體育教師基于雙減來尋找教學(xué)質(zhì)量提升的方法，增加與學(xué)生的互動(dòng)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行合理分層，豐富體育活動(dòng)，構(gòu)建了融洽學(xué)習(xí)氛圍，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的活躍度。

關(guān)鍵詞：雙減;小學(xué)體育;教學(xué)質(zhì)量;提升;方法

中圖分類號(hào)：A 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

在以往的教學(xué)程序下教師多是依靠教學(xué)大綱的指導(dǎo)來對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育管理，存在過于機(jī)械、教條的弊端，沒有充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的力量，致使課堂死氣沉沉。在這樣的環(huán)境下學(xué)生很難真正融入到體育課堂中。得到專業(yè)化的培訓(xùn)并掌握體育的真諦。雙減的應(yīng)用讓師生有了更多的交流，為教育注入了新的風(fēng)氣，促使教師將學(xué)生視為主體，立足學(xué)生的需求來為學(xué)生提供科學(xué)指導(dǎo)。小學(xué)體育教師在雙減下提升課堂教學(xué)質(zhì)量不能脫離學(xué)生，而是要重視學(xué)生的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)機(jī)會(huì)，使學(xué)生在體育探索中得到智慧、能力的啟迪。

一、增加與學(xué)生的互動(dòng)，構(gòu)建融洽體育課堂

雙減是為了建立良好的教育生態(tài)，讓學(xué)生不再陷入焦慮、緊張的情緒中，不再麻木地開展學(xué)習(xí)活動(dòng)，而是打造高質(zhì)量的教育體系，使學(xué)生享受自然、認(rèn)知世界，擁有更加廣闊的學(xué)習(xí)天地。小學(xué)體育教師在雙減下要想提升教學(xué)質(zhì)量就要多從學(xué)生出發(fā)進(jìn)行思考和探索，增加與學(xué)生之間的互動(dòng)，與學(xué)生一起努力構(gòu)建融洽的體育課堂。例如在帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)體育健康知識(shí)的時(shí)候，為了使學(xué)生了解運(yùn)動(dòng)前后飲食需要注意的事項(xiàng)，培養(yǎng)學(xué)生良好的運(yùn)動(dòng)習(xí)慣，筆者先是組織學(xué)生進(jìn)行“你問我答”的游戲活動(dòng)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行提問，讓學(xué)生排隊(duì)依次回答問題，答對(duì)的可以繼續(xù)進(jìn)行游戲，答錯(cuò)的則要接受跳繩十下的懲罰。在游戲中，筆者讓學(xué)生思考：運(yùn)動(dòng)前可以喝果汁嗎？運(yùn)動(dòng)前不充分飲水容易出現(xiàn)脫水情況嗎？運(yùn)動(dòng)后能夠立即飲水嗎？運(yùn)動(dòng)后最好喝淡鹽水是對(duì)的嗎？學(xué)生在游戲中加深了對(duì)運(yùn)動(dòng)前后飲食問題的印象，知道了在運(yùn)動(dòng)的時(shí)候，不能盲目進(jìn)行，而是要注意健康，既體會(huì)到了游戲的快樂，又有了學(xué)習(xí)的求知欲。

二、對(duì)學(xué)生合理分層，針對(duì)性實(shí)施教育教學(xué)

不同的學(xué)生是具有不同特點(diǎn)的，需要教師耐心地對(duì)學(xué)生進(jìn)行了解，依據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)來為學(xué)生設(shè)計(jì)更加適宜的學(xué)習(xí)活動(dòng)。小學(xué)體育教師在帶領(lǐng)學(xué)生強(qiáng)身健體的時(shí)候結(jié)合學(xué)生的特點(diǎn)、差異性來對(duì)學(xué)生進(jìn)行合理分層，能夠保證每一位學(xué)生都得到教師的悉心指導(dǎo)，享受到運(yùn)動(dòng)的樂趣，得到強(qiáng)身健體的鍛煉，收獲體育學(xué)習(xí)的成果。例如在帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)籃球的時(shí)候，為了使學(xué)生掌握籃球的特性，熟悉手腕控球、運(yùn)球的技術(shù)，筆者先是組織學(xué)生進(jìn)行了練習(xí)，然后結(jié)合學(xué)生的表現(xiàn)對(duì)學(xué)生進(jìn)行了分層。對(duì)于基礎(chǔ)層的學(xué)生，筆者重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生掌握籃球知識(shí)，讓學(xué)生熟記行進(jìn)間運(yùn)球的方法，調(diào)動(dòng)學(xué)生的籃球興趣，使學(xué)生能夠適應(yīng)籃球這項(xiàng)運(yùn)動(dòng);對(duì)于水平較高的學(xué)生，筆者則組織學(xué)生進(jìn)行實(shí)戰(zhàn)演練，分析學(xué)生手腕控球、運(yùn)球的掌握情況，對(duì)學(xué)生進(jìn)行技巧指導(dǎo)，減少學(xué)生的失誤。

三、豐富體育活動(dòng)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的主體活躍度

雙減下教師要懂得將時(shí)間交給學(xué)生，讓學(xué)生自主安排自己的活動(dòng)，也要懂得將空間交給學(xué)生，使學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的自由，還要將玩耍交給學(xué)生，釋放學(xué)生的天性，幫助學(xué)生在玩耍中提高自己的綜合能力。小學(xué)體育教師可以通過豐富體育活動(dòng)來發(fā)掘?qū)W生的潛能，調(diào)動(dòng)學(xué)生的主體活躍度。例如在組織學(xué)生進(jìn)行跑步的時(shí)候，為了讓學(xué)生產(chǎn)生跑步的主動(dòng)性，筆者為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了“丟手絹”“救助傷員”“抓俘虜”等游戲活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生自行挑選自己感興趣的游戲活動(dòng)，然后與其他學(xué)生一起合作，在玩耍中鍛煉自己的跑步能力。在學(xué)生游戲的時(shí)候，筆者會(huì)對(duì)學(xué)生進(jìn)行觀察，然后從學(xué)生的運(yùn)動(dòng)思維、運(yùn)動(dòng)技巧、運(yùn)動(dòng)素養(yǎng)等出發(fā)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育，讓學(xué)生在體育運(yùn)動(dòng)中得到更加全面的發(fā)展，突出學(xué)生自主的價(jià)值，以此來調(diào)動(dòng)學(xué)生的運(yùn)動(dòng)自覺性，使學(xué)生在體育課堂中變得活躍起來，豐富學(xué)生的運(yùn)動(dòng)體驗(yàn)。

總之，本文通過增加與學(xué)生的互動(dòng)，構(gòu)建了融洽的體育課堂;對(duì)學(xué)生合理分層，針對(duì)性實(shí)施了教育教學(xué);豐富體育活動(dòng)，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的主體活躍度。體育課堂為學(xué)生帶來了不同的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，使學(xué)生在面對(duì)體育的時(shí)候，有了更多的好奇心和參與熱情，能夠主動(dòng)了解體育項(xiàng)目，學(xué)習(xí)體育技巧，豐富自己的體育技能，享受運(yùn)動(dòng)的快樂。小學(xué)體育教師結(jié)合雙減的政策來提升教學(xué)質(zhì)量，綜合學(xué)生在體育方面的發(fā)展，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)思想、模式，將更多的關(guān)注放在學(xué)生主體實(shí)踐上，為學(xué)生提供了豐富的體育課堂，消除了學(xué)生與體育之間的陌生感，讓學(xué)生養(yǎng)成了鍛煉的好習(xí)慣，找到了自己感興趣的運(yùn)動(dòng)內(nèi)容并得到了專業(yè)性發(fā)展，強(qiáng)化了學(xué)生的活躍度。

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