古小軍

摘要：? 初中生物不僅與實際生活聯(lián)系緊密，同時也是生物學(xué)的基礎(chǔ)。隨著社會的發(fā)展，越來越受到社會的關(guān)注?！渡镎n程標(biāo)準(zhǔn)》對生物教學(xué)提出了更多更高的要求，需要老師改變課程理念，革新教學(xué)方式，從而增強(qiáng)課堂教學(xué)的實效性。因此，本文針對提升如何提高農(nóng)村初中生物課堂教學(xué)有效性提出來一些建議，希望具有借鑒價值。

關(guān)鍵詞：初中生物? ?課堂教學(xué)? ?有效策略;

中圖分類號：A 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

課堂教學(xué)的有效性表現(xiàn)在這樣兩個方面：一方面，教師對教材的內(nèi)容有效的把握，實現(xiàn)有效的“教”，這是生物課堂教學(xué)有效性的前提;另一方面，學(xué)生對生物知識的有效掌握，并將所學(xué)的生物知識能夠靈活地運用，形成一種技能，實現(xiàn)有效的“學(xué)”，這是生物課堂教學(xué)有效性的目標(biāo)。因此，要提高生物課堂教學(xué)的有效性，需要圍繞這兩個方面來進(jìn)行探究。

一、以學(xué)生為主體，創(chuàng)設(shè)生動的教學(xué)情境。

首先，初中生物教師要了解所有的學(xué)生，了解學(xué)生的興趣愛好、個性特點、尊重學(xué)生的個體差異，生物基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)能力、發(fā)展需求等。結(jié)合學(xué)生身心發(fā)展的特點，加強(qiáng)和學(xué)生的溝通交流，構(gòu)造和諧的師生關(guān)系。其次，教師要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生動的課堂教學(xué)情境，使學(xué)生感受生物界的魅力，還能集中學(xué)生的注意力，從而實現(xiàn)生物課堂教學(xué)的教師有效的“教”。教師要充分地把握教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)重點，在備課階段對課堂教學(xué)進(jìn)行整體的設(shè)計，選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)策略，激發(fā)學(xué)生的求知欲，使學(xué)生在與教師積極的配合中，完成生物教學(xué)的任務(wù)，從而提高生物課堂教學(xué)的效率。

例如，在學(xué)習(xí)“綠色植物的呼吸作用”這一節(jié)內(nèi)容時，教師可結(jié)合大多學(xué)生的興趣需求及學(xué)習(xí)水平，借助現(xiàn)代新媒體技術(shù)手段，創(chuàng)設(shè)了生動的教學(xué)情境，以學(xué)生為主體，向?qū)W生展示直觀的生物素材或生物模型，促進(jìn)學(xué)生深入探究生物知識，幫助學(xué)生深入觀察和直觀體驗相關(guān)的生物知識，深刻認(rèn)知與理解生物知識。然后采用啟發(fā)式教學(xué)法，有效結(jié)合生活實際向?qū)W生提出“花盆底下留一個洞有什么作用”“為什么把蔬菜放在冰箱里能保鮮”“冰箱里的水珠哪里來？”等問題，激發(fā)學(xué)生探索生物知識與生活現(xiàn)象的關(guān)系的興趣和動機(jī)，使學(xué)生產(chǎn)生極大的學(xué)習(xí)熱情，積極參與課堂學(xué)習(xí)活動，提高教學(xué)有效性。

二、問題導(dǎo)向，雙向互動，提高課堂學(xué)習(xí)的有效性。

初中階段的部分生物知識有些許晦澀艱深、乏味枯燥的理論概念，教學(xué)中，老師一定要精心設(shè)計課堂提問，注意問題的開放性和針對性，避免問題的隨意性和無效性，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)生物的興趣。如：在“現(xiàn)代生活與人類的健康”中講述食品安全時，我設(shè)計如下問題：如果你是某食品企業(yè)的老板你會做些什么？如果你是食品藥品監(jiān)督管理局的領(lǐng)導(dǎo)你會做些什么？如果你是消費者你又會做些什么？這樣的問題增加學(xué)生主體參與意識，加深了對知識的理解，激發(fā)學(xué)生思考。

愛因斯坦曾說“提出一個問題，往往比解決一個問題更重要?！痹诮虒W(xué)中，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生大膽質(zhì)疑鼓勵學(xué)生提問，鍛煉學(xué)生的思維能力，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。例如，在學(xué)習(xí)“植物對水分和無機(jī)鹽的吸收”時，可從生活經(jīng)驗入手：在腌漬蘿卜時，在蘿卜上加少量食鹽，為什么會使硬脆的蘿卜條變軟，同時會有許多液汁滲出？如果將已變軟的蘿卜條放入清水中浸泡一段時間后，蘿卜條為什么又會變硬脆了？通過激發(fā)學(xué)生質(zhì)疑，使學(xué)生養(yǎng)成質(zhì)疑的習(xí)慣，使學(xué)生由被動學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃訉W(xué)習(xí)，由被動接受變?yōu)橹鲃犹剿鳎拍塥勚R轉(zhuǎn)化成能力。

三、開展生活教學(xué)，重視生物課堂實驗

生物學(xué)是一門自然學(xué)科，與生活的聯(lián)系非常緊密。因此，在初中生物課堂教學(xué)中，教師應(yīng)展開生活化教學(xué)，讓通過生活體驗進(jìn)一步理解生物知識。此外，實驗教學(xué)也是重要的教學(xué)方式之一，是生物教學(xué)中不能缺少的組成部分。故生物教師還需多重視實驗教學(xué)，在教學(xué)生物理論知識后，適當(dāng)?shù)匾I(lǐng)學(xué)生以所學(xué)知識為依據(jù)對知識進(jìn)行實驗，鞏固所學(xué)知識。教師也可以利用多媒體對生物教材中的文字概念進(jìn)行轉(zhuǎn)變，以生動形象的視頻圖片展現(xiàn)，并利用多媒體設(shè)備展開模擬實驗，讓學(xué)生在教學(xué)課堂上加強(qiáng)對實驗的觀察探究、思考和分析，利用模擬實驗加強(qiáng)學(xué)生對生物學(xué)奧秘的探索，使其在深刻掌握知識后，提升實踐能力。

例如，在學(xué)習(xí)探究植物的光合作用這個實驗時，為了讓學(xué)生更好地了解并鞏固光合作用的相關(guān)知識，同時進(jìn)一步認(rèn)識到光合作用對植物的重要性，教師可引導(dǎo)學(xué)生合理設(shè)計實驗。還可鼓勵學(xué)生親自種植一些盆栽，切身體驗植物的生長過程，通過精心培育，細(xì)致觀察，定期記錄實驗數(shù)據(jù)并進(jìn)行分析、探究，掌握生物知識。將理論知識實踐化，并合理轉(zhuǎn)化為一種技能。同時通過生物實驗的探究，能進(jìn)一步將抽象的知識直觀化、有效化，幫助學(xué)生透徹理解和掌握生物知識，又能增強(qiáng)他們的動手操作能力，進(jìn)而提高實驗教學(xué)的有效性。

四、結(jié)語

（一）總之， “教無定法，貴在得法”。為建設(shè)有效的生物課堂，教師就得改變教學(xué)行為、有化教學(xué)策略、做實實驗教學(xué)、關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，固和深化學(xué)生對知識的記憶和理解，提高生物教學(xué)的有效性。

參考文獻(xiàn)

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