小學學困生閱讀能力低下的成因及對策探討

王海飄

摘要：小學階段，有部分學生由于自身基礎(chǔ)知識薄弱、思維缺少靈活性、缺乏學習自信心，使得這些學生學習困難。也是學生的閱讀能力較弱，無法準確了解數(shù)學題目的中心思想，使得學生無法提高自身的正確率。基于此，本文主要對小學學困生閱讀能力低下的原因以及解決策略進行分析。

關(guān)鍵詞：小學數(shù)學;學困生;閱讀能力

中圖分類號：A 文獻標識碼：A

引言

教師在進行小學數(shù)學課堂教學時要關(guān)注每一位學生，對其學習情緒以及學習情感進行了解。小學中存在一些學困生，其智力正常，但是，學習較為困難，并且具有極強的厭學情緒，對此，教師要對這些學困生給予重點關(guān)注。

一、閱讀低下的成因

（一）基礎(chǔ)知識薄弱

在小學中始終都存在部分學習困難生，基礎(chǔ)薄弱主要是指學困生基礎(chǔ)知識掌握不扎實，運用基礎(chǔ)知識時會出現(xiàn)各種問題，使得小學生的閱讀能力較低。學生的數(shù)學基礎(chǔ)知識不扎實，這樣會使其數(shù)學成績始終不好，在利用所學的知識解決實際問題過程中，對于數(shù)學題中的“單位1”無法正確地找到，這就體現(xiàn)出其閱讀能力還有待提高，對于題中的數(shù)量關(guān)系以及正確的算式不能準確地找到。學困生在解決實際問題時，沒有對數(shù)學題進行仔細閱讀，而是隨便利用題中數(shù)字進行加、減、乘、除，這就使得學生的閱讀能力不斷下降。

（二）思維遲緩，靈活性不足

小學數(shù)學學困生自身學習不好原因有很多，思維遲緩也是學習效率無法有效提升的原因，無法對數(shù)學知識進行有效的理解，使得學生的閱讀能力較為低下，思維不夠靈活，題目發(fā)生改變后，無法正確地給出答案。這也就成為學生閱讀能力低下的原因之一。

（三）自信心不足，惡性循環(huán)

在小學階段學生閱讀能力低下的原因與智力以及能力沒有太多的聯(lián)系，學生的學習興趣以及自信心成為影響閱讀能力發(fā)展的因素。小學生在學習數(shù)學知識時由于長期存在倦怠的心理狀態(tài)，逐漸對數(shù)學閱讀降低學習興趣以及學習自信心，使得閱讀能力始終無法得到有效提高。學困生在學習數(shù)學知識時逐漸失去興趣。這樣學生會對數(shù)學閱讀逐漸失去自信心，對其產(chǎn)生畏懼感，認為其不易學習，長此以往，形成一個惡性循環(huán)，使得學生無法提高自身的學習效率。

二、解決問題的對策

（一）扎實基礎(chǔ)知識，查漏補缺

學困生由于自身數(shù)學基礎(chǔ)知識不夠扎實，自身閱讀能力較差，這就使得學生無法有效地理解數(shù)學題目內(nèi)容，無法準確找到其中的重點。對于這些學困生，要想提高其閱讀能力，首先要補習基礎(chǔ)知識，幫助學生有效掌握這些基礎(chǔ)知識，并引導學生將所學的知識進行聯(lián)系，逐漸提高學生的閱讀能力。

例如，學生在學習數(shù)學教材中《小數(shù)的加法與減法》時，首先鞏固其基礎(chǔ)知識，可以通過練習整數(shù)的加、減法，然后可以進行混合運算。同時，教師可以向?qū)W生布置一些應用題，進行小數(shù)加、減法計算。如：超市有進入桃子25.6千克，蘋果19.9千克，賣出桃子16.4千克，此時桃子比蘋果少多少千克？學生通過不斷地閱讀，進行計算，得出結(jié)果：25.6-16.4=9.2，19.9-9.2=10.7（千克）經(jīng)過計算得出，桃子比蘋果少10.7千克。這樣既鍛煉了學生的閱讀能力，也提高了學生的計算能力。對于數(shù)學基礎(chǔ)知識薄弱的學困生，鞏固其基礎(chǔ)知識是必不可少的，因此，這些學困生可以通過每天練習提高自身學習效率。

（二）活躍思維，隨機應變

對于思維較為死板的小學數(shù)學學困生而言，教師可以帶領(lǐng)學生進行思維訓練。將學生較為死板的思維進行轉(zhuǎn)變，逐步發(fā)散學生的思維，提高其思維發(fā)散性。

例如，學生在學習數(shù)學《簡單方程》時，首先要學習并掌握其中的知識，教師可以為學生布置一些關(guān)于方程的數(shù)學題，學生對數(shù)學題進行閱讀，找出其中的數(shù)量關(guān)系，然后可以進行計算。通過所學的方程知識將事物利用未知數(shù)表示出來，然后利用其中存在的數(shù)量關(guān)系式將等式逐一列出，并進行相關(guān)的計算。如：四年級小學生訂閱報紙187份，比六年級少訂 a份。187+a表示什么？學生通過閱讀，利用所學的方程知識可以進行計算，得出：187+a表示的是六年級訂閱報紙的數(shù)量。學生只有解題中表達的含義，就可以得出結(jié)果，同時也提高學困生的閱讀能力。

（三）提高信心，勇往直前

對于學困生而言，其在心理上對數(shù)學知識是畏懼的，由于自身基礎(chǔ)知識不牢固，使得其對數(shù)學知識的學習逐漸失去學習興趣以及自信心，使得自身的閱讀能力較為低下。對于這種情況，教師在進行課堂教學時要對學生進行因材施教，同時可以讓學生通過小組的形式進行學習，利用基礎(chǔ)扎實的學習幫助基礎(chǔ)薄弱學生學習數(shù)學知識，這樣可以幫助學生逐漸提高自身的學習效率以及閱讀能力。與此同時，對于這些學習困難生的學習情況給予關(guān)注并進行相應的輔導，這樣可以提高學生的學習興趣以及樹立自信心，逐漸提高學困生解決數(shù)學問題的能力。

結(jié)束語

總而言之，對于學困生閱讀能力低下的原因，教師可以進行詳細的分析，并找出解決問題的有效對策，通過鞏固基礎(chǔ)知識，發(fā)散學生的思維，樹立學困生的學習信心。這樣既可以增強學生的學習興趣，也可以提高學生的閱讀能力，促進學困生不斷進步與發(fā)展。

參考文獻

[1] 劉芳. 關(guān)于學困生閱讀能力低下成因分析及對策的研究[J]. 中文科技期刊數(shù)據(jù)庫（引文版）教育科學：00280-00280.

[2] 佟立芳. 小學學困生閱讀能力低下原因分析及對策研究[J]. 讀書文摘：中， 2019（10）：1.