俞夢(mèng)娜

摘要：隨著社會(huì)的發(fā)展和進(jìn)步，教育事業(yè)也隨之不斷改革，學(xué)生與班主任之間的關(guān)系受到社會(huì)的密切關(guān)注。因此高中班主任在對(duì)實(shí)施學(xué)生管理和教育時(shí)，應(yīng)該做到以人為本、以生為本，教師要站在學(xué)生的角度上分析和考慮其思維和個(gè)性，使每個(gè)學(xué)生都能在班級(jí)中充分的展現(xiàn)自己，多層次、多方面的創(chuàng)新教學(xué)模式和管理措施，從根本上對(duì)學(xué)生的個(gè)人意識(shí)和主觀行為表示認(rèn)可和尊重，使每個(gè)學(xué)生都能積極的融入到班級(jí)大集體中，并深刻的感受到班級(jí)的溫暖，從而實(shí)現(xiàn)全面的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：以生為本、高中班主任、班級(jí)管理、探究

中圖分類號(hào)：A 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

前言

有句老話說的好，十年樹木，百年樹人[1]。高中班主任充當(dāng)著學(xué)生發(fā)展的引導(dǎo)者，更是實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值的輔助者。在很大程度上，班主任的班級(jí)管理方式和效果，直接對(duì)班級(jí)學(xué)生的發(fā)展和成長有嚴(yán)重的影響。以生為本的教學(xué)理念是把學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體，教師負(fù)責(zé)主管學(xué)生。因此，為了能保證高中班主任在以人為本的理念下管理班級(jí)，每位高中班主任都要加強(qiáng)對(duì)以人為本教育理念的探究，從四思想、具體要求以及定位目標(biāo)等方面入手，根據(jù)班級(jí)學(xué)生的實(shí)際需求，進(jìn)行合理化的管理措施。

一、以以生為本為輔助，深入了解學(xué)生實(shí)際情況

為了從根本上提升高中班主任的管理能力，保證班級(jí)具體管理工作的有效展開和落實(shí)，每位高中班主任都要時(shí)刻關(guān)注和了解學(xué)生的實(shí)際情況，確定不同差異的學(xué)生都在教師的管理范圍之內(nèi)，為以后管理班級(jí)的措施能有效實(shí)施打下基礎(chǔ)。一方面，教師要從多角度、多方面掌握學(xué)生的實(shí)際情況。通過與學(xué)生的談話、家訪等方式進(jìn)行了解，深知并掌握每位學(xué)生日常的學(xué)習(xí)和生活中、家庭環(huán)境、個(gè)人體質(zhì)、興趣愛好等多種情況，為以后班級(jí)管理措施的有效實(shí)施奠定基礎(chǔ)，針對(duì)性的作出科學(xué)、合理的指導(dǎo)和管理教育。另一方面，要對(duì)學(xué)生內(nèi)在特性有所了解。通過日常在學(xué)習(xí)和生活中對(duì)學(xué)生的觀察和綜合評(píng)比等情況，融入學(xué)生的內(nèi)心生活中，真正的掌握影響其發(fā)展和成長的主觀性問題，要適時(shí)的給學(xué)生鼓勵(lì)，使學(xué)生振作，找回自信;對(duì)于性格內(nèi)向的學(xué)生，要多引導(dǎo)和鼓勵(lì)其表達(dá)自己的內(nèi)心感受;把內(nèi)心不良的思想和行為消除掉。要時(shí)刻的依據(jù)以生為本的、因人而異的教育原則，根據(jù)不同學(xué)生的實(shí)際情況差異制定不同的管理、合理性引導(dǎo)、多樣化教育，使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中展現(xiàn)更好的自己，獲得更多心愿的釋放。

二、以以生為本為引領(lǐng)，適時(shí)轉(zhuǎn)換師生角色定位

以生為本的思想內(nèi)涵比較豐富，且延伸范圍廣泛，所以可以被高中班主任有效的運(yùn)用到班級(jí)的管理的各個(gè)方面。高中班主任在精準(zhǔn)的實(shí)施以生為本的教育理念時(shí)，要不斷的對(duì)其進(jìn)行深入研究和學(xué)習(xí)，并適時(shí)的轉(zhuǎn)換教師和學(xué)生之間的角色，真正的站在學(xué)生的立場(chǎng)上思考問題，使學(xué)生在被關(guān)心和受尊重的環(huán)境中學(xué)習(xí)知識(shí)、提升自我發(fā)展能力[2]。一方面，要演好自己所教學(xué)科的“教師”角色。因?yàn)楝F(xiàn)在很多高中班主任都不是專職班主任，在確保當(dāng)好班主任的同時(shí)還要保證自己學(xué)科知識(shí)的教學(xué)。這就要求班主任在教學(xué)時(shí)要有嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕虒W(xué)態(tài)度，對(duì)工作認(rèn)真負(fù)責(zé)，合理靈活的運(yùn)用教學(xué)方法，用自己豐富的知識(shí)去渲染學(xué)生，教育學(xué)生，使學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，喜歡學(xué)習(xí)，養(yǎng)成優(yōu)秀的學(xué)習(xí)習(xí)慣，形成完美的素質(zhì)素養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)做人求學(xué)共同進(jìn)步。另一方面，班主任要扮演好班級(jí)學(xué)生管理中的代表角色。在日常生活中，班主任的人格魅力在班級(jí)管理質(zhì)量中起到很大作用。這就要求每位班主任都能在班級(jí)管理中扮演好自己代表的角色。在班級(jí)事務(wù)上，要勇于承擔(dān)，積極全面的參與，做好榜樣;在學(xué)生的問題上，要有耐心、細(xì)心，合理的處理。在班級(jí)管理上，必須做到萬事安排及時(shí)，并且精準(zhǔn)落實(shí)，合理的監(jiān)督管理，要充分的調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與性，讓學(xué)生融入到班級(jí)管理中，為班級(jí)更好的發(fā)展出謀劃策。在最大程度上發(fā)揮學(xué)生主體性的過程中要不斷的優(yōu)化班級(jí)管理措施，提升班級(jí)管理效率，促進(jìn)班級(jí)管理質(zhì)量的提高。

三、以以生為本為依托，促進(jìn)學(xué)生全面健康發(fā)展

很多學(xué)生受到應(yīng)試考試、高考?jí)毫?、?nèi)心期盼、家長寄托等多方面因素的影響，對(duì)班級(jí)、教師以及同學(xué)都有了一定的依懶性，總是想自己在遇到困難、挫折以及壓力時(shí)可以得到理解和關(guān)注。學(xué)生能夠?qū)崿F(xiàn)全面的發(fā)展，要建立在有一個(gè)團(tuán)結(jié)合作、互幫互愛、積極樂觀的班級(jí)的基礎(chǔ)上，這樣還能減輕班主任班級(jí)管理的壓力。因此，作為新時(shí)代的高中班主任，應(yīng)該把促進(jìn)學(xué)生多方面發(fā)展做為重點(diǎn)目標(biāo)。一方面，要多創(chuàng)造機(jī)會(huì)讓學(xué)生展現(xiàn)自己，還要突出每個(gè)學(xué)生對(duì)班級(jí)管理都有貢獻(xiàn)精神，讓每個(gè)學(xué)生都樹立正確的觀念，為管理好班級(jí)獻(xiàn)出自己的一份力量。另一方面，還要在學(xué)生的考核方面進(jìn)行加強(qiáng)，要做到有獎(jiǎng)有懲、寬嚴(yán)相濟(jì)、恩威并施，從根本上調(diào)動(dòng)每位學(xué)生積極參與班級(jí)管理的熱情，使學(xué)生有機(jī)會(huì)展示自我，在團(tuán)結(jié)友愛的大集體中釋放內(nèi)心的情緒。同時(shí)，要依據(jù)每個(gè)學(xué)生內(nèi)心、行為、學(xué)習(xí)等方面的缺點(diǎn)，給出適當(dāng)?shù)慕ㄗh，鼓勵(lì)其完善自我，讓每個(gè)學(xué)生都能有積極向上的心態(tài)，全身心的投入到學(xué)習(xí)知識(shí)的海洋中，并參與到班級(jí)管理工作中，實(shí)現(xiàn)自我。班主任要不斷的尋求創(chuàng)新的管理理念，在班級(jí)管理中組建班干部，實(shí)行階梯式管理。教師在選舉班干部時(shí)要通過多方面的觀察和細(xì)心挑選，選舉對(duì)班級(jí)有帶動(dòng)性的學(xué)生為班干部，并且在班級(jí)中受到學(xué)生的尊重和喜歡，有很多的群眾基礎(chǔ)，這樣便于以后對(duì)班級(jí)管理工作的有效開展。在選舉班干部過程中，班主任要適當(dāng)?shù)慕o予指導(dǎo)，對(duì)班干部的做法要給出及時(shí)的表揚(yáng)和肯定。如果有失誤出現(xiàn)要就是的糾正，并讓學(xué)生知道事物出現(xiàn)的原因，這樣可以促使學(xué)生得到全面健康的發(fā)展。

結(jié)語

總而言之，高中班主任管理班級(jí)工作的有效推進(jìn)的前提就是要以生為本，必須做到一切以學(xué)生為主體，在尊重學(xué)生的同時(shí)還要根據(jù)其需求尋找突破和進(jìn)步[3]。為了能保證以生為本的教育理念在高中班主任管理班級(jí)時(shí)起到有效作用，教師在尊重學(xué)生的意愿和需求時(shí)，還要結(jié)合學(xué)生的內(nèi)在和外在，以學(xué)生為出發(fā)點(diǎn)，突出班級(jí)管理的特性，多處在學(xué)的立場(chǎng)上來分析和管理，多為學(xué)生提供主動(dòng)參與、自主實(shí)踐的機(jī)會(huì)，并且要最大程度的發(fā)揮學(xué)生為主體的作用，以達(dá)到班級(jí)管理效能的提升，促使學(xué)生健康的成長。

參考文獻(xiàn)

[1]蔣彪，張正良.基于以生為本視角下高中班主任的班級(jí)管理研究[J].高考，2021（25）：125-126.

[2]任小軍.談以生為本視角下高中班主任班級(jí)管理策略[J].甘肅教育，2020（22）：50-51.

[3]慕鶴云.淺析高中班主任如何做好班級(jí)管理工作——基于“以生為本”的視角[J].名師在線，2019（12）：95-96.