邱榮

摘要：小學(xué)高年級數(shù)學(xué)教學(xué)中，應(yīng)用題所占比重較大，是教學(xué)的重點(diǎn)，亦是教學(xué)難點(diǎn)。針對這一教學(xué)的重難點(diǎn)，教師應(yīng)給予重視，并通過有效的數(shù)學(xué)教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生文字理解能力、分析能力以及應(yīng)用題解題能力，規(guī)避學(xué)生應(yīng)用題解答時的困惑。本文將就小學(xué)高年級數(shù)學(xué)應(yīng)用題有效教學(xué)方法展開探究，旨在通過情境教學(xué)法、問題教學(xué)法、計算教學(xué)法等有效方法，提高學(xué)生解析應(yīng)用題能力，提升應(yīng)用題教學(xué)效率。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);高年級;應(yīng)用題;教學(xué)方法

中圖分類號：A 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

前言

應(yīng)用題作為小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的主要內(nèi)容，教師應(yīng)重視有效教學(xué)方法的應(yīng)用，幫助學(xué)生快速的完成應(yīng)用題的思考與分析，并正確解答問題，提高其數(shù)學(xué)應(yīng)用題解題能力。以此，教師可通過對學(xué)生審題、應(yīng)用題思考、應(yīng)用題準(zhǔn)確計算等能力，進(jìn)行目標(biāo)性培養(yǎng)，提高學(xué)應(yīng)用題綜合能力。同時，教師還可借助情境等有效方法，激發(fā)學(xué)生應(yīng)用題興趣，鍛造其應(yīng)用題思維，培養(yǎng)其養(yǎng)成準(zhǔn)確應(yīng)用題計算能力。

一、創(chuàng)設(shè)多媒體情境，培養(yǎng)應(yīng)用題文字理解能力

應(yīng)用題通過語言的敘述，將生活實(shí)際事物，由已知條件和未知條件組成數(shù)學(xué)問題進(jìn)行思考。是數(shù)學(xué)教學(xué)的重要組成部分，考查學(xué)生數(shù)學(xué)知識應(yīng)用能力的同時，引導(dǎo)學(xué)生通過理解題目中表達(dá)的意思，對所含數(shù)量關(guān)系進(jìn)行分析與整理，最終得出正確的答案。以此，教師教學(xué)伊始，應(yīng)重視通過創(chuàng)設(shè)多媒體情境，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用題文字理解能力，使學(xué)生借助畫面展示的內(nèi)容，完成對應(yīng)用題的解析。并借助多媒體靈動的畫面，激發(fā)出學(xué)生對應(yīng)用題理解與思考的興趣，為正確的解析出應(yīng)用題做好充分準(zhǔn)備。

如，進(jìn)行分?jǐn)?shù)應(yīng)用題“學(xué)校想要建設(shè)一條長80米的賽道，第一天修建了全長的1/4，第二天修建了全長1/2，這兩天一共修建了多少米？還剩下多少米沒有修建？”教學(xué)時，教師可針對這樣較長文字的應(yīng)用題，通過創(chuàng)設(shè)情境的有效方法，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用題文字理解能力，使學(xué)生快速完成這道分?jǐn)?shù)應(yīng)用題的解析。學(xué)生經(jīng)過細(xì)致的審題，在明確題意的基礎(chǔ)上，找出應(yīng)用題所含的已知條件、未知條件，確定出其中的未知量是什么。以此，經(jīng)過教師多媒體畫面情境的演示與引導(dǎo)，學(xué)生快速地完成對其中內(nèi)涵條件之間的分析，并準(zhǔn)確地將其中蘊(yùn)含得以質(zhì)量“80米”、“第一天全長1/4、第二天全長1/2”，列出算式并解答出來，完成應(yīng)用題解析。學(xué)生借助畫面展示，清晰地理解應(yīng)用題內(nèi)容及題意，應(yīng)用題學(xué)習(xí)和解題興趣被激發(fā)出來，為應(yīng)用題的有效解析目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)做好鋪墊。

二、問題教學(xué)引導(dǎo)，鍛造學(xué)生應(yīng)用題思維能力

問題理解能力在解答應(yīng)用題時發(fā)揮著重要作用。教師進(jìn)行小學(xué)高年級數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)時，應(yīng)重視通過問題引導(dǎo)模式，培養(yǎng)學(xué)生問題思考習(xí)慣，借助思考習(xí)慣的養(yǎng)成，明確應(yīng)用題已知條件、未知條件，并依據(jù)題意明確解題思路，安排條理清晰的解答應(yīng)用題的步驟，鍛造其應(yīng)用題思維能力。以此，教師可依據(jù)應(yīng)用題教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計適宜的思考問題，由淺入深式的進(jìn)行問題的提出，使學(xué)生在環(huán)環(huán)相扣的具有邏輯性問題的引導(dǎo)中，理解其中所蘊(yùn)涵的已知條件，求出未知條件。幫助學(xué)生完成應(yīng)用題思考與分析，并取得良好的應(yīng)用題解析效果。

如，以“比的應(yīng)用題”教學(xué)為例，教師就可以設(shè)計專業(yè)化問題教學(xué)引導(dǎo)模式，鍛造學(xué)生應(yīng)用題思維能力，使學(xué)生問題環(huán)環(huán)思考中，有目標(biāo)、有條理的完成解析，提高其應(yīng)用題問題理解能力、解析能力。教師可依據(jù)應(yīng)用題“元旦班級采購兩箱水果，其中蘋果重39千克，從桔子一箱中取出20%后，蘋果和桔子的重量比是4：3，原來蘋果和桔子這兩箱水果共有多少千克？”，通過問題引導(dǎo)模式，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行一個步驟接著一個步驟的理解，并使學(xué)生通過細(xì)致的問題引導(dǎo)，理解應(yīng)用題解題步驟，清晰地完成對應(yīng)用題的理解，提高應(yīng)用題理解效率。以此，教師的問題設(shè)計可以從“這道應(yīng)用題中含有的已知條件是什么？隱含條件是什么？”，進(jìn)行引導(dǎo)學(xué)學(xué)生思考、分析，使學(xué)生循序問題的解答中，求出未知條件，完成應(yīng)用題解析。

三、計算驗(yàn)算指導(dǎo)，提高學(xué)生精準(zhǔn)應(yīng)用題結(jié)果能力

計算驗(yàn)算過程也是應(yīng)用題重要組成部分，教師給予關(guān)注同時，還應(yīng)通過有效的指導(dǎo)方法，提高學(xué)生精準(zhǔn)應(yīng)用題結(jié)果展示的能力，有效完成應(yīng)用題最終解答目標(biāo)。以此，教師可通過畫圖計算驗(yàn)算的指導(dǎo)方式，讓學(xué)生掌握精準(zhǔn)的計算方法。同時，教師還應(yīng)針對小學(xué)高年級學(xué)生，定期進(jìn)行口算以及計算訓(xùn)練，借助日常計算驗(yàn)算能力的指導(dǎo)，助力應(yīng)用題準(zhǔn)確計算結(jié)果的獲取，完成應(yīng)用題解析目標(biāo)，提高學(xué)生應(yīng)用題綜合能力。

如，教師進(jìn)行應(yīng)用題“圓的應(yīng)用題”教學(xué)時，關(guān)注學(xué)生應(yīng)用題解析過程的同時，還應(yīng)重視對計算結(jié)果準(zhǔn)確性進(jìn)行指導(dǎo)，使學(xué)生完成應(yīng)用題數(shù)式解答與正確結(jié)果相結(jié)合，取得正確應(yīng)用題解答效果，達(dá)成應(yīng)用題的解析目標(biāo)。如“學(xué)校有一個圓形花壇，直徑是20米，面積是多少呢？如果想要每隔0.5米栽種上小花苗，需要多少棵花苗？”。依照這道關(guān)于“圓的面積”應(yīng)用題，教師可指導(dǎo)學(xué)生解析整道應(yīng)用題后，就可及時的將應(yīng)用題計算結(jié)果準(zhǔn)確展現(xiàn)出來，并引導(dǎo)學(xué)生重視應(yīng)用題的關(guān)鍵步驟，仔細(xì)計算并認(rèn)真進(jìn)行驗(yàn)算，經(jīng)過這樣精細(xì)化的計算與驗(yàn)算過程，得出準(zhǔn)確的答案，并工整的進(jìn)行書寫，提高學(xué)生的應(yīng)用題計算效率。以此，教師應(yīng)重視應(yīng)用題中的計算與驗(yàn)算的練習(xí)，使學(xué)生養(yǎng)成精準(zhǔn)應(yīng)用題計算習(xí)慣，使其取得良好應(yīng)用題學(xué)習(xí)效果。促使小學(xué)高年級應(yīng)用題教學(xué)方法有效性呈現(xiàn)出來，提高應(yīng)用題計算效率，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生精準(zhǔn)計算能力。

總結(jié)

總之，經(jīng)過教學(xué)實(shí)踐可知，小學(xué)高年級數(shù)學(xué)應(yīng)用題是教學(xué)重難點(diǎn)，教師應(yīng)給予重視并通過有效數(shù)學(xué)教學(xué)方法，取得培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用題理解、分析以及解題能力，幫助學(xué)生解決不知道如何應(yīng)用題解答的困惑。同時，教師還通過情境教學(xué)法、問題教學(xué)法、計算教學(xué)法等有效方法，提高學(xué)生解析應(yīng)用題的能力，進(jìn)而促進(jìn)應(yīng)用題教學(xué)效率的提高。以此，促使學(xué)生應(yīng)用題興趣被激發(fā)出來，鍛造其應(yīng)用題綜合能力。

參考文獻(xiàn)

[1]李初生.小學(xué)中高年級數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)的有效方法探析[J].創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理論研究與實(shí)踐，2020，3（10）：31-32.

[2]楊世學(xué).小學(xué)中高年級數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)質(zhì)量的提高策略[J].名師在線，2020（14）：25-26.CB4C3794-32EF-4B6E-8792-B186EC3A6199