淺談新課改背景下高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)課程研究

龍霞

摘要：高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法可以引導(dǎo)學(xué)生參與到實(shí)驗(yàn)實(shí)踐中來(lái)，加強(qiáng)參與感和體驗(yàn)感，從實(shí)操中獲得實(shí)驗(yàn)理論結(jié)論，在實(shí)踐中提高自主學(xué)習(xí)能力，自主思考能力，也進(jìn)一步提高了解決問(wèn)題的能力。但是在使用中存在很多問(wèn)題，需要很好地將新型教育方式和傳統(tǒng)教學(xué)結(jié)合起來(lái)，爭(zhēng)取實(shí)現(xiàn)價(jià)值最大化。基于此，本文對(duì)新課改背景下高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)課程進(jìn)行探討研究，僅供相關(guān)人士參考。

關(guān)鍵詞：新課改背景;高中物理;實(shí)驗(yàn)教學(xué)

中圖分類號(hào)：A 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

引言

物理作為一門(mén)綜合性的學(xué)科，主要由理論知識(shí)和實(shí)驗(yàn)兩個(gè)部分構(gòu)成，缺一不可。其中，物理的理論知識(shí)具有極強(qiáng)的理論性、抽象性，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，常常會(huì)出現(xiàn)枯燥乏味的現(xiàn)象，物理實(shí)驗(yàn)則具有一定的挑戰(zhàn)性、趣味性，不僅可以促使學(xué)生在實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)的過(guò)程中深化物理理論知識(shí)，還可以使學(xué)生在物理實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中最大限度激發(fā)自身的物理學(xué)習(xí)興趣，提升自身的多種能力等，最終實(shí)現(xiàn)物理核心素養(yǎng)下的教學(xué)要求。因此，教師要重視物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)，還要優(yōu)化和改進(jìn)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)手段，不斷提升高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的有效性。

一、物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式的必要性

在新課改的背景下，高中物理教學(xué)也隨之發(fā)生了巨大變化，對(duì)素質(zhì)教育也提出了更高的要求。高中物理已不能通過(guò)“灌輸式”模式進(jìn)行教學(xué)，同樣也不是僅憑考試成績(jī)來(lái)對(duì)學(xué)生知識(shí)掌握程度進(jìn)行評(píng)估，而是以物理學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)為根本出發(fā)點(diǎn)，注重對(duì)學(xué)生綜合能力的提升，分別由知識(shí)點(diǎn)掌握和實(shí)踐操作組成。物理實(shí)驗(yàn)貫穿于整個(gè)高中物理學(xué)科教育，由于以往的物理教育措施很難滿足學(xué)生教學(xué)需求，在教學(xué)層面上有著較大的難度性，教育措施很難調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，甚至還會(huì)致使他們失去物理學(xué)習(xí)的信心，帶來(lái)較大的學(xué)業(yè)壓力。因此，在物理教學(xué)當(dāng)中，教師應(yīng)充分挖掘物理實(shí)驗(yàn)當(dāng)中存在的趣味性內(nèi)容，以此調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，豐富物理教學(xué)方式，提高教學(xué)效率，營(yíng)造一個(gè)良好的物理教學(xué)環(huán)境。

二、高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)存在的問(wèn)題

（一）學(xué)生難以進(jìn)行動(dòng)手操作

在高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)節(jié)中，大部分時(shí)間都是教師解釋實(shí)驗(yàn)知識(shí)，學(xué)生記憶知識(shí)，學(xué)生難以進(jìn)行動(dòng)手操作。高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)還運(yùn)用以往的教學(xué)形式，學(xué)生觀看教師操作，然后將實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象記錄下來(lái)。在多媒體不斷發(fā)展的進(jìn)程中，教師制作了多樣的課件，可以借助這些給學(xué)生講授知識(shí)。教師如果給學(xué)生講授得過(guò)多或者播放過(guò)多的課件，會(huì)影響學(xué)生操作，也不能發(fā)揮出實(shí)驗(yàn)教學(xué)的作用。因?yàn)楦咧须A段的學(xué)生已經(jīng)掌握了一定的物理知識(shí)，可能很早就知道實(shí)驗(yàn)結(jié)果，在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教師偏于形式化教學(xué)，只注重給學(xué)生講授實(shí)驗(yàn)結(jié)果，學(xué)生由于在上課前已經(jīng)知道了實(shí)驗(yàn)結(jié)果，這樣就會(huì)忽視實(shí)驗(yàn)細(xì)節(jié)。

（二）實(shí)驗(yàn)器材沒(méi)有及時(shí)更新添加

隨著新課改的不斷創(chuàng)新，在實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式下實(shí)驗(yàn)成本也在逐漸加大，新型實(shí)驗(yàn)?zāi)Ｊ叫枰玫降钠鞑拇蠖喽际切滦推鞑?，傳統(tǒng)教學(xué)模式影響下，設(shè)計(jì)好的實(shí)驗(yàn)?zāi)Ｊ酱蠖喽甲兂闪颂骄渴綄?shí)驗(yàn)，增加了不確定性的同時(shí)，對(duì)于實(shí)驗(yàn)器材也有了新的需求。所以，目前學(xué)校的實(shí)驗(yàn)場(chǎng)所和器材是不能滿足的，制約了高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的發(fā)展。

（三）教師對(duì)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)重視度不夠

目前，絕大部分物理教師對(duì)物理實(shí)驗(yàn)的重視度不夠，從而導(dǎo)致各項(xiàng)教學(xué)創(chuàng)新舉措沒(méi)有被應(yīng)用到物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程中，從而影響了核心素養(yǎng)在這一課堂中的體現(xiàn)。筆者認(rèn)為造成這一問(wèn)題的原因有很多，其中長(zhǎng)時(shí)間應(yīng)試教育思維對(duì)高中物理教師教學(xué)側(cè)重的影響是導(dǎo)致這一問(wèn)題最主要的原因，尤其對(duì)于時(shí)間緊迫的高二、高三學(xué)生，很多教師認(rèn)為如果指導(dǎo)這些學(xué)生開(kāi)展物理實(shí)驗(yàn)，那么講解同一物理現(xiàn)象、問(wèn)題所需要耗費(fèi)的時(shí)間就會(huì)大大增加，降低了學(xué)生物理學(xué)習(xí)的速率，也會(huì)在一定程度上為后續(xù)學(xué)生高考埋下隱患。

三、新課改背景下完善高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的策略

（一）轉(zhuǎn)變高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的理念

在傳統(tǒng)物理教學(xué)觀念的主導(dǎo)下，物理教學(xué)模式難以改變。因此，要提高物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果，必須改變傳統(tǒng)的高中物理教學(xué)觀念，這是必要的前提。因此，無(wú)論是教師還是學(xué)校都應(yīng)該重視物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)。首先，學(xué)校需要在硬件設(shè)施上給予一些支持。有專門(mén)的實(shí)驗(yàn)室，購(gòu)置教學(xué)所需的實(shí)驗(yàn)設(shè)備，如數(shù)字實(shí)驗(yàn)室、傳感器等;同時(shí)改變實(shí)驗(yàn)室管理制度的設(shè)置，如開(kāi)設(shè)開(kāi)放實(shí)驗(yàn)室，保證學(xué)生課后可以申請(qǐng)進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行獨(dú)立實(shí)驗(yàn)，從而提高實(shí)驗(yàn)在物理教學(xué)過(guò)程中的比重。其次，教師在教學(xué)過(guò)程中要更加重視探究性實(shí)驗(yàn)，改變過(guò)去應(yīng)試教學(xué)的觀念，對(duì)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)有更深刻的認(rèn)識(shí)，打破舊思維的束縛，在教學(xué)過(guò)程中不斷改進(jìn)教學(xué)方法，從而提高物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的效果。最后，物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重點(diǎn)應(yīng)從知識(shí)點(diǎn)的應(yīng)用轉(zhuǎn)向科學(xué)實(shí)驗(yàn)方法的教學(xué)，如軌跡法、控制變量法、等效模擬法、轉(zhuǎn)換法等，從以目標(biāo)為導(dǎo)向的實(shí)驗(yàn)結(jié)果教學(xué)轉(zhuǎn)向以實(shí)驗(yàn)結(jié)果為中心的教學(xué)面向過(guò)程的重點(diǎn)，如圖像法、平均法、列表法等。

（二）開(kāi)展多樣的隨堂實(shí)驗(yàn)

實(shí)驗(yàn)教學(xué)不單存在物理課堂上，教師還可以運(yùn)用生活中的各種器材，靈活多變地開(kāi)展各種隨堂實(shí)驗(yàn)，教師在日常教學(xué)中多引導(dǎo)學(xué)生將各種物理知識(shí)運(yùn)用物理小實(shí)驗(yàn)得到驗(yàn)證。實(shí)驗(yàn)教學(xué)不再局限于某一節(jié)課堂上，而是隨處可見(jiàn)。比如學(xué)習(xí)力學(xué)板塊中力的本質(zhì)時(shí)，力的作用是相互的這個(gè)知識(shí)點(diǎn)，這時(shí)候就可以使用一個(gè)小皮筋，讓兩位學(xué)生進(jìn)行演示，兩個(gè)人互相用手把皮筋繃住，當(dāng)雙方都使勁向相反的方向拉扯的時(shí)候，兩個(gè)人手是否都被皮筋拉扯得疼等等類似案例，幫助學(xué)生更形象地理解力的作用是相互的。

（三）小組合作學(xué)習(xí)物理，競(jìng)賽激發(fā)學(xué)習(xí)欲望

要知道合理分組是小組合作學(xué)習(xí)的重要前提，需要教師更加充分的認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)物理的重要性，也就是教師要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行分組工作來(lái)開(kāi)展。首先物理教師要了解學(xué)生的物理水平、學(xué)習(xí)習(xí)慣、自身缺點(diǎn)等，然后再對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)的分組，這樣的分組方式能夠確保各個(gè)小組之間差異越來(lái)越小，同時(shí)也利于小組合作學(xué)習(xí)方法的實(shí)施，而適當(dāng)?shù)母?jìng)賽可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)物理的動(dòng)力，因此在日常的教學(xué)中，物理教師適當(dāng)?shù)恼归_(kāi)一些學(xué)習(xí)競(jìng)賽，像選擇搶答、概念理解、大題計(jì)算、公式理解等，這樣做既可以集中學(xué)生的注意力，也可以提高學(xué)生物理的積極性，同時(shí)培養(yǎng)了高中生的合作意識(shí)、促進(jìn)了高中生之間的競(jìng)爭(zhēng)關(guān)系，加深了對(duì)知識(shí)內(nèi)容的理解。

（四）改進(jìn)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)評(píng)價(jià)體系

教學(xué)評(píng)價(jià)是物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中最為重要的一環(huán)，在很大程度上影響了物理實(shí)驗(yàn)的教學(xué)效果?；诖?，教師在開(kāi)展物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的時(shí)候，要改變傳統(tǒng)的物理實(shí)驗(yàn)評(píng)價(jià)模式，努力構(gòu)建一個(gè)多元化、全面的評(píng)價(jià)模式，不斷提升物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的有效性。一方面，教師在進(jìn)行教學(xué)評(píng)價(jià)的時(shí)候，不僅僅要關(guān)注學(xué)生的物理實(shí)驗(yàn)結(jié)果，還要在此基礎(chǔ)上關(guān)注物理實(shí)驗(yàn)的過(guò)程、參與實(shí)驗(yàn)的態(tài)度等，使得實(shí)驗(yàn)教學(xué)評(píng)價(jià)更加全面;另一方面，教師在進(jìn)行物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)評(píng)價(jià)的時(shí)候，要將學(xué)生的自主評(píng)價(jià)模式、互相評(píng)價(jià)模式納入其中，使得物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)評(píng)價(jià)更加全面，不斷提升物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的有效性。

結(jié)束語(yǔ)

總之，高中物理是一門(mén)探究性很強(qiáng)的學(xué)科。新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)學(xué)生實(shí)驗(yàn)探究能力的培養(yǎng)提出了更高的要求。要求學(xué)生在探究中學(xué)習(xí)，教師在教學(xué)過(guò)程中積極探索新的教學(xué)模式，以提高新課標(biāo)意義上的物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果。實(shí)驗(yàn)教學(xué)是高中物理教學(xué)的有效支撐，教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)更加注重實(shí)驗(yàn)教學(xué)的發(fā)展和學(xué)生實(shí)驗(yàn)操作能力的培養(yǎng)，不斷改進(jìn)教學(xué)模式，提高教學(xué)質(zhì)量，實(shí)施新課程標(biāo)準(zhǔn)，促進(jìn)高中物理教學(xué)的發(fā)展。

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