馬野

摘要：很多文科生表示，在政史地當中，學習最困難的科目就是地理。有人說，地理是文科當中的理科，想要學好地理，絕對不是簡單的記或者背。那么在高中地理的學習中，學困生的存在真的是因為地理太難了嗎？其實每一門學科的教學中，都會存在學困生。有的是因為對該學科不感興趣，有的是因為沒有找到正確的學習方法，也有的可能是不喜歡老師的上課方式等等。學困生的轉化一直都是令教師頭疼的問題，那么在高中地理中到底應該怎樣提高學困生的學習成績？

關鍵詞：高中地理;學困生;成績提升

引言：學困生普遍有著這樣的情況：上課注意力不集中、知識點記不住、沒有養(yǎng)成良好的學習情況等等，一般來說學困生也分為兩類：一類是“假學習”，看起來上課好像是在認真聽，只有當考試的時候，真是成績才會暴露出來;另一類是不僅自己不學，甚至會影響到班級學習秩序。無論是哪一種類型，教師都應該要找出學生學習困難的真實原因，進而幫助他們解決學習地理困難的問題。

一、高中地理學困生的形成原因

1.地理基礎較差

在我國，很多地方中考并不考地理或者地理所占的分值比較低，這就直接導致，很多初中在教學的時候學校不重視地理，學生也不愿意花時間去學習地理，這也造成了學生在初中時就沒有打下良好的地理知識基礎。但是升入高中后，高中老師會默認為學生初中地理學習的還不錯，盡管知識點和考試題目教師認為是簡單的，但是對于這些學生來說還是學不會。

2.學習興趣不大

都說興趣是最好的老師，當學生的地理科目學習成績較差時，只能說明學生對于地理這個學科根本就沒有學習興趣。但是造成學生對于地理學習沒有興趣的原因卻是多樣的，可能是學生本身不喜歡地理，也可能是學生不喜歡自己地理老師的教學方式，另外還存在一部分體育生特長生或者藝術特長生，在高考時，文化成績好并不是升學的唯一標準，因此會放松對于文化課的學習，或者是對于所有文化課都沒有興趣。

3.學習方法不對

很多學生會錯誤性的認為，文科的科目就是靠“死記硬背”，也許這個方法對歷史和政治有效，但是對于地理來說是效果不大的，因此地理是文科中的物理，很多涉及地理位置以及時間的知識是需要計算的，只有當學生正確的理解了知識點，掌握了計算方法才能夠正確的解答出相關題目。

4.抽象思維能力不足

在學生們接觸地理學習最初就是要了解經緯網，經緯網是將地球上不存在的一些東西以數(shù)字的形式表示出來，地理成績好的同學，由于他具備較高的抽象思維能力，很快就能夠理解這個概念，而有些同學由于缺乏抽象思維能力，遲遲不能夠建立起經緯網的空間概念，導致在日后的地理學習越學越難。

二、提高高中地理學困生成績的方法

1.重視基礎知識

雖然隨著新課改的進行，高考地理變的越來越難，題型變的越來越多變靈活，但是任何學科能力的考察都是建立在掌握扎實的基礎知識的前提下，尤其是對于學困生來說，最重要的不是在考試中拿高分，而是如何在考試中得分，所以想要有效的提高高中地理學困生的成績，一定不能好高騖遠，一定要腳踏實地的將每一個知識點徹底掌握。

很多高中學困生的地理成績不好，源頭都是因為在初中就沒有建立起最基本的地理知識網，那么在課堂上，教師可以在講課時，順帶把相關的初中知識點給學生們復習一遍，這樣做不僅可以幫助學困生補上自己所欠缺的地理基礎知識，也能夠幫助學生養(yǎng)成良好的學習方法，那就是在學習時，將相關的知識點都結合起來，達到徹底融會貫通的目的。比如在學習高一地理上冊第一章節(jié)《宇宙中的地球》時，可以帶領學生再認識一遍地球儀和地圖，讓學生復習一遍初中的地理知識，這樣學生才能夠從這樣的復習中更加理解和掌握基礎知識。

2.教師轉變態(tài)度

教師是學生們的領路人，學生成績的好壞與教師也有相當大的關系，高中階段，不論是老師或者學生都有相當大的壓力，學生需要面對升學的壓力，而教師則要面對升學率的壓力。往往很多教師由于繁忙的工作會忽略學習成績特別差的學生，放任他們不管。因此很多本身學習基本不牢但是有著學習愿望的學生在教師這樣的態(tài)度之下，會更加喪失學習地理的興趣。

所以，教師應該要轉變對于學困生的態(tài)度，給與他們更多的耐心與責任，才能夠使學生感到自己被重視，從而轉變自身學習態(tài)度。比如，教師可以加強與學困生的交流溝通，讓他們認識到自己地理成績不好的危害，讓他們真正激發(fā)出學習地理的欲望;同時很多學困生在轉化的初期，可能會存在非常多學習方面的問題，教師也應該不厭其煩的進行解答;另外還需要幫助學生建立良好的學習習慣，比如克服自身惰性、不良情緒等等。通過這樣一系列的幫助，他們才能夠真正擺脫學困生的帽子。

3.激發(fā)學習興趣

在學習中，只有真正產生了興趣，學生們才會去主動學習并從學習中感受到快樂。而學困生正是因此自身喪失了地理學習興趣，因此教師需要針對他們制定出激發(fā)他們學習興趣的方法，這樣學生才會對學習地理產生興趣并不斷提高自身的地理成績。

激發(fā)興趣可以從以下幾方面入手：一是學習方式，在信息化時代下，學習工具的選擇已經由傳統(tǒng)的紙質書本延伸到電子產品了，在地理學習中，很多山川地貌、宇宙恒星等等內容通過圖片、視頻的展現(xiàn)會顯得更加生動從而吸引學生們的注意力和提高學習興趣;二是注重交流溝通，只有當教師與學生真誠的面對面交流，教師才能夠察覺到學生的真是想法，學生也能夠感受到教師的關注;三是注重點評，對于學困生來說，為了激發(fā)他們的學習興趣，無論是作業(yè)點評或者考試點評，教師都應該找到學生的閃光點，以鼓勵點評為主，從而增強學生學習地理的自信心。

結束語：

學困生的轉化是一項復雜、長期的過程，教育的意義不是讓優(yōu)等生保持優(yōu)秀，而是讓學困生取得進步。在高中地理的教學中，教師應該要給與學困生更多的耐心，幫助他們建立基礎知識網、學習自信心、提高學習興趣等，只有教師不斷的加深對學困生的了解，才能找出學習困難的原因，幫助他們創(chuàng)造美好未來。

參考文獻：

[1]李娜.提高高中地理學困生學習成績的方法探討[J].學周刊，2014（19）：55.

[2]劉愛霞，張俊.淺析學困生的成因與應對策略[J].基礎教育論壇，2021（28）：97+99.