中職語(yǔ)文教學(xué)中融入生命價(jià)值教育的策略

毛艷霞

【摘要】在中職語(yǔ)文教學(xué)中融入生命價(jià)值教育，能夠提升中職學(xué)生的格局和認(rèn)知，他們對(duì)生命價(jià)值的定位和理解會(huì)更加明晰和準(zhǔn)確。文章通過(guò)闡述生命價(jià)值教育融入中職語(yǔ)文教學(xué)的重要性，并以“生命的化妝”一課教學(xué)為例，從課文主題、課堂導(dǎo)入、課文內(nèi)容、課堂評(píng)價(jià)這四個(gè)環(huán)節(jié)，闡述生命價(jià)值教育融入語(yǔ)文課堂教學(xué)的策略。

【關(guān)鍵詞】中職語(yǔ)文；生命價(jià)值教育；重要性；課文主題；課文內(nèi)容；教學(xué)評(píng)價(jià)

【中圖分類號(hào)】G633.2【文獻(xiàn)標(biāo)志碼】A【文章編號(hào)】1004—0463（2022）04—0093—04

隨著人們對(duì)生命本質(zhì)認(rèn)識(shí)的不斷深入，生命價(jià)值教育與語(yǔ)文學(xué)科的融合也更加緊密[1]。語(yǔ)文課堂教學(xué)作為中職學(xué)生了解、學(xué)習(xí)和汲取中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化和對(duì)人生感悟的重要渠道之一，作用是非常明顯的。結(jié)合中職語(yǔ)文課堂教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)，融入生命價(jià)值的教育，能夠從整體上提升中職語(yǔ)文課堂教學(xué)的內(nèi)涵，啟發(fā)學(xué)生理解生命的意義，積極創(chuàng)造生命的價(jià)值。

弘揚(yáng)正確的價(jià)值取向和人生目標(biāo)是教育的責(zé)任和義務(wù)，是中職語(yǔ)文課程需要解決的問(wèn)題。在具體的教育實(shí)踐中，教師應(yīng)將生命價(jià)值教育及時(shí)地融入到語(yǔ)文課堂之中。

1.有助于中職學(xué)生思考生命的價(jià)值。中職語(yǔ)文既是一門(mén)基礎(chǔ)課程，也是學(xué)生了解各種知識(shí)的窗口，更是學(xué)生提升自身素養(yǎng)、樹(shù)立正確價(jià)值取向的一個(gè)有效途徑。在中職階段，學(xué)生各方面的發(fā)展雖然有一定的基礎(chǔ)，對(duì)生命的價(jià)值也有了一定的思考，但是對(duì)生命價(jià)值真正的含義理解得不夠透徹，很容易受外界的各種干擾和誘惑的影響，而將生命價(jià)值的真正含義混同于一般的物質(zhì)享受、皮囊的包裝、世俗化表面化行為等。因此，教師一定要重視對(duì)中職學(xué)生的生命價(jià)值教育，這不僅僅是講好語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)就可以的，還要借助課文中發(fā)人深省的哲理，讓學(xué)生明白什么才是真正意義上的有價(jià)值，以此來(lái)發(fā)揮中職語(yǔ)文課程提升學(xué)生綜合素質(zhì)的重要功效。

2.有助于中職學(xué)生端正人生態(tài)度。中職語(yǔ)文教學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)各種知識(shí)的一個(gè)有效載體，也是明確人生態(tài)度的學(xué)習(xí)交流平臺(tái)。在中職語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中滲透關(guān)于生命價(jià)值的教育，能夠讓學(xué)生明確生命為什么要有價(jià)值的深刻內(nèi)涵。只有當(dāng)學(xué)生明確了人的生命為什么要有價(jià)值以后，各種學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和行動(dòng)方向才能是正確、積極、主動(dòng)的，這對(duì)學(xué)生以后的學(xué)習(xí)、成長(zhǎng)以及整個(gè)人生方向的把握都是非常有利的。只有讓學(xué)生明確生命為什么要有價(jià)值后，他才會(huì)深入思考，愿意去探討生命的意義，愿意去追尋人生的正道，及時(shí)發(fā)現(xiàn)自己和他人行為中的不足和差距，并且通過(guò)自己的分析和判斷，及時(shí)糾正自己在生命價(jià)值觀方面錯(cuò)誤的方向和態(tài)度。

3.有助于中職學(xué)生把握正確的行為準(zhǔn)則。中職語(yǔ)文課文中選擇的都是一些經(jīng)過(guò)磨礪和洗滌保留下來(lái)的精華作品，每一篇文章中都有能夠洗滌心靈的精華部分，能長(zhǎng)久、穩(wěn)定地觸動(dòng)學(xué)生的靈魂。在中職語(yǔ)文教學(xué)中融入生命價(jià)值的教育，讓學(xué)生思考“自己以后的人生如何做才是有價(jià)值的”這一問(wèn)題，充分認(rèn)識(shí)到什么樣的行為是積極的，什么樣的行為是正確的，什么樣的行為和取向是美好的，什么樣的取向和行為是丑陋的，什么樣的行為和取向只是在表面看上去美好而已，開(kāi)始明確自己的行為準(zhǔn)則和努力方向，開(kāi)啟真正有價(jià)值的人生之旅。

中職語(yǔ)文課程可以從整體上助推中職學(xué)生對(duì)生命價(jià)值的認(rèn)識(shí)和判斷，下面就以“生命的化妝”一課教學(xué)為例，闡述中職語(yǔ)文教學(xué)中滲透生命價(jià)值教育的策略。

1.結(jié)合課文主題滲透生命價(jià)值教育。生命價(jià)值教育是滲透在中職語(yǔ)文課文主題之中的一個(gè)隱性教育元素，來(lái)源于生活，卻又高于生活。對(duì)中職學(xué)生的生命價(jià)值教育，既要淺顯易懂，又要有一定的深度；既要融合在語(yǔ)文教學(xué)課堂之中，又不能脫離文章主題。通過(guò)對(duì)中職語(yǔ)文課本中所選課文的分析，發(fā)現(xiàn)中職語(yǔ)文有許多課文適合滲透生命價(jià)值教育，因?yàn)橐恍┱n文題目或者是內(nèi)容與生命價(jià)值教育的融合顯得十分貼切且極具有說(shuō)服力，能夠體現(xiàn)生命價(jià)值教育的必要性。

在中職語(yǔ)文下冊(cè)第一單元中，有幾篇文章總的特點(diǎn)是：都能夠讓學(xué)生感受到作者情感的自然流露，語(yǔ)言不堆砌、樸實(shí)自然。尤其是《生命的化妝》這篇課文，學(xué)習(xí)的時(shí)候給人一種如沐春風(fēng)般的清醒感、給人一種流水樣清涼的享受，讓人的心靈為之震撼。教師在融入生命價(jià)值教育的同時(shí)，可以結(jié)合單元主題以及課文題目找到合適的切入點(diǎn)，再通過(guò)辯證分析和討論，讓學(xué)生在生動(dòng)、活潑的氛圍當(dāng)中，接受生命價(jià)值教育。如，教學(xué)“生命的化妝”時(shí)，教師可以由課文題目進(jìn)行提問(wèn)：“為什么要為生命化妝，生命還需要化妝嗎？”生命的化妝就是生命的意義，教師在這里提問(wèn)，其實(shí)就是在問(wèn)學(xué)生生命的價(jià)值是什么，生命為什么要有價(jià)值。這樣提問(wèn)一方面可以直奔主題，另一方面也讓學(xué)生覺(jué)得在課堂一開(kāi)始就對(duì)生命的化妝或是生命的價(jià)值這一話題有話可說(shuō)、有話要說(shuō)。因?yàn)榍腥朦c(diǎn)選擇非常恰當(dāng)，所以激發(fā)了學(xué)生們辯證、分析和討論的興趣，學(xué)生們非常愿意而且積極主動(dòng)地投入這種生動(dòng)活潑的交流當(dāng)中。學(xué)生積極活躍的討論發(fā)言，不僅活躍課堂氣氛，還方便教師收集學(xué)生們比較集中的觀點(diǎn)：生命之所以需要化妝是為了美，為了取悅自己或者他人，亦或是為了心情好等，但學(xué)生們所認(rèn)為的生命的化妝僅僅只是對(duì)表象（五官）的化妝，還是沒(méi)有領(lǐng)悟到深層次內(nèi)容。教師結(jié)合課文主題（或題目）直奔主題式的提問(wèn)，可以有效地將生命價(jià)值教育滲透到這篇課文教學(xué)的開(kāi)始部分，緊緊抓住學(xué)生的注意力和思考點(diǎn)，進(jìn)而才能為后面的課文內(nèi)容教學(xué)和生命價(jià)值教育的滲透做好鋪墊。

結(jié)合課文主題，在語(yǔ)文課堂一開(kāi)始就將生命價(jià)值教育滲透其中，在注意力和時(shí)間點(diǎn)上都非常有利，因?yàn)檫@樣做抓住了上課的黃金時(shí)間，學(xué)生注意力最為集中的五至十分鐘，有利于學(xué)生積極性的調(diào)動(dòng)，和一開(kāi)始課堂氛圍的營(yíng)造，也能讓學(xué)生在一開(kāi)始就抓住學(xué)習(xí)的主旨——生命價(jià)值，開(kāi)始認(rèn)真思考和分析。

2.結(jié)合課堂導(dǎo)入滲透生命價(jià)值教育。課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)是教師緊扣主題集中學(xué)生注意力的重要環(huán)節(jié)。在導(dǎo)入環(huán)節(jié)中滲透生命價(jià)值教育，不僅讓學(xué)生有話要說(shuō)，還為學(xué)生創(chuàng)造了交流的機(jī)會(huì)，為生命價(jià)值教育的滲透做好了充分的鋪墊。生命價(jià)值教育內(nèi)涵豐富、富有深度，教師可以在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)，結(jié)合日常事例，將課前與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的一些視頻、音頻或者是圖片資料在課堂上播放或展示，通過(guò)觀察直觀生動(dòng)的圖像或者圖片，學(xué)生不僅可以感受到文章所蘊(yùn)含的深刻哲理，溝通欲望被有效地激發(fā)出來(lái)，他們對(duì)生命的價(jià)值思考流暢，更容易做出對(duì)生命價(jià)值的分析、判斷和定位。

如，在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)，教師引用一段《生命的化妝》中的話：三流的化妝，是臉上的化妝；二流的化妝是精神的化妝；一流的化妝是生命的化妝[2]。作為學(xué)生，思考什么是生命的化妝？可以將學(xué)生很自然地帶入到什么是生命的化妝（什么是生命的價(jià)值）的思考之中。僅靠這些哲理性的文字，無(wú)法創(chuàng)設(shè)出學(xué)生們交流的情境，即使發(fā)言也僅停留在文字上面，表述不會(huì)具體和全面。此時(shí)，教師可以用實(shí)例創(chuàng)設(shè)語(yǔ)境：在中職校園里，平時(shí)隨處可見(jiàn)的是化了面妝的學(xué)生，還有做著長(zhǎng)長(zhǎng)美甲的學(xué)生，乍一看她們確實(shí)與眾不同，但是稍加思考就能得出結(jié)論。一名中職學(xué)生為什么要化妝，什么是中職學(xué)生應(yīng)有的化妝？什么是中職學(xué)生生命的化妝？可以確定的是，這種應(yīng)有的化妝絕對(duì)不是在臉部濃妝艷抹式的化妝。因此，在課堂的導(dǎo)入環(huán)節(jié)，教師通過(guò)對(duì)具體的語(yǔ)境創(chuàng)設(shè)，學(xué)生們開(kāi)始了真正的“對(duì)什么是自己生命的化妝”也就是“生命的價(jià)值”的思考和感悟。這種具體實(shí)例式的語(yǔ)境創(chuàng)設(shè)，效果遠(yuǎn)遠(yuǎn)好于僅僅對(duì)哲理性的文字進(jìn)行交流的導(dǎo)入模式。通過(guò)這樣的課堂教學(xué)，不僅讓學(xué)生們的思維得到了發(fā)散，還實(shí)現(xiàn)了學(xué)生對(duì)“自己生命的價(jià)值”在語(yǔ)文課程當(dāng)中的定位和探討。

3.結(jié)合課文內(nèi)容滲透生命價(jià)值教育。對(duì)生命價(jià)值的教育，在中職語(yǔ)文教學(xué)中需要緊密結(jié)合所講授的課文內(nèi)容進(jìn)行，這樣才能夠最大限度地發(fā)揮出傳統(tǒng)文化中所蘊(yùn)含的生命價(jià)值的挖掘，使其更好地助力于生命價(jià)值教學(xué)的滲透。這就要求語(yǔ)文教師要合理分析教材，總結(jié)教學(xué)內(nèi)容，選擇課文中的相關(guān)知識(shí)，并且采用一定的教學(xué)手段，以達(dá)到最佳的教學(xué)效果。

以“生命的化妝”一課的教學(xué)為例，學(xué)生明白了什么是生命的化妝和人為什么要為生命化妝之后，教學(xué)過(guò)程中就如何給生命進(jìn)行化妝才是這篇文章的重點(diǎn)。在此時(shí)，教師通過(guò)合理的教材分析并結(jié)合當(dāng)前中職學(xué)生學(xué)習(xí)生活中的實(shí)際情況加以融合，采用典型事例和課文內(nèi)容緊密結(jié)合的方式，將生命價(jià)值的教育滲透其中，其效果是不同凡響的。《生命的化妝》中有一句話：最壞的一種化妝，化過(guò)妝以后扭曲了自己的個(gè)性，又失去了五官的協(xié)調(diào)[2]。教師舉這樣一個(gè)例子：一次，在街上遇到一個(gè)二十多歲的女人，滿臉雀斑，鼻子大、長(zhǎng)相不敢恭維，卻涂脂抹粉，化妝品一樣也沒(méi)少地往臉上抹，烈焰紅唇，煙熏眼妝，穿著涼拖，套著背心，手上涂著各色指甲油，頭發(fā)染成奶奶灰，一扭一扭地從眾人面前走過(guò)，讓學(xué)生自己評(píng)判她到底美不美。有一個(gè)學(xué)生這樣回答：與自己身份、氣質(zhì)、性格不相稱的裝扮，只會(huì)讓自己和他人別扭，每個(gè)人應(yīng)該有適合自己的裝扮。學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)課文的同時(shí)，也在細(xì)細(xì)品味著文中的每一句話，并能用文中的話來(lái)分析這個(gè)女人妝容合適與否。學(xué)生們的回答看似是對(duì)此種化妝的評(píng)判，實(shí)則是對(duì)生命的化妝（生命的價(jià)值）的深刻理解和詮釋。正因?yàn)橛辛私處煂?duì)教材的深入挖掘和典型事例的緊密結(jié)合，才使得生命價(jià)值教育滲透的如此貼切和自然，才最大限度地發(fā)揮了生命價(jià)值教育的效果。學(xué)生對(duì)生命價(jià)值的討論熱情被大大激發(fā)，對(duì)生命價(jià)值取向的思考不斷增強(qiáng)，繼而很自然地得出了到底應(yīng)該怎樣給生命化妝和給生命化什么樣的妝的結(jié)論，也就是到底什么樣的生命有價(jià)值，或者說(shuō)生命要想有價(jià)值應(yīng)該怎么做的結(jié)論，即用充沛的精力投入到知識(shí)的海洋，在中職校園中多學(xué)習(xí)各種專業(yè)技能，做一名多才多藝且有禮貌、有理想的中職生，這才是這個(gè)年齡階段最出彩、最好看、最合適的妝容。

緊密結(jié)合課文內(nèi)容，有針對(duì)性地講述事例，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)可以具體分析、具體辨別的語(yǔ)境，滲透生命價(jià)值教育，不但讓學(xué)生學(xué)習(xí)了課文中的基本知識(shí)，而且生命價(jià)值滲透教育也淋漓盡致，非常到位。

4.結(jié)合教學(xué)評(píng)價(jià)滲透生命價(jià)值教育。在教學(xué)評(píng)價(jià)部分，教師可以充分發(fā)揮良師益友的引領(lǐng)作用，幫助學(xué)生梳理出自己所學(xué)到的知識(shí)，同時(shí)明確和升華其中蘊(yùn)含的哲理，將正確的、積極向上的價(jià)值取向，滲透在教學(xué)評(píng)價(jià)中，以此將課堂評(píng)價(jià)滲透生命價(jià)值的教育引向更加廣闊的空間。

如，《生命的化妝》最后提到：對(duì)五官進(jìn)行的化妝只是一個(gè)人化妝的最后一個(gè)環(huán)節(jié)，它能影響和改變的事實(shí)是有限且膚淺的……深層次的化妝是對(duì)一個(gè)人心底的美化，自尊自愛(ài)的提升，這樣的人即使不在五官上進(jìn)行化妝的掩飾，也丑不到哪里去[2]。在此時(shí)，教師可以這樣評(píng)價(jià)和引領(lǐng)：雖然每個(gè)人都無(wú)法預(yù)知自己生命的長(zhǎng)度，但是每個(gè)人可以通過(guò)自己的努力來(lái)拓展生命的寬度和深度[3]，平時(shí)，學(xué)生們寫(xiě)文章和學(xué)習(xí)也和為生命化妝一樣，要追求最高境界，不要讓所寫(xiě)的文章，只在表皮上做文章，不要讓學(xué)習(xí)只是看上去很努力而已。通過(guò)教師在學(xué)生具體行為中的引領(lǐng)，既滲透了對(duì)生命價(jià)值的教育，又讓學(xué)生們明白了什么是生命的化妝，怎樣為生命化妝，該為生命化什么樣的妝的人生智慧和哲理。在教學(xué)評(píng)價(jià)的環(huán)節(jié)，教師可以不斷豐富和拓展由課堂內(nèi)容所延伸出的深度和廣度，調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，增強(qiáng)學(xué)生分析和判斷怎樣做生命才有價(jià)值的主動(dòng)性和積極性，讓學(xué)生在整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中對(duì)生命的價(jià)值有更加深刻的理解和認(rèn)知，幫助中職學(xué)生建立更加積極、客觀的學(xué)習(xí)態(tài)度和人生價(jià)值追求，以更加自律、嚴(yán)格的要求來(lái)鞭策自己，約束自己。

通過(guò)采用以上具體的滲透方法，加上滲透時(shí)機(jī)的把握，使學(xué)生們對(duì)人生價(jià)值思考和認(rèn)知得以整體提升。在中職語(yǔ)文教學(xué)中滲透生命價(jià)值教育，不僅可以拓展中職學(xué)生的視野，還能夠提升學(xué)生對(duì)生命價(jià)值的定位和取舍，使整個(gè)語(yǔ)文課堂顯得更加有深度和廣度。

[1]王建芬.由《生命的化妝》探究職校學(xué)生的生命教育[J].課外語(yǔ)文，2019（18）：164-166.

[2]林清玄.生命的化妝[J].思維與智慧，2015（16）：07.

[3]姚紹清.人生真諦的詮釋——讀《生命的化妝》[J].中學(xué)語(yǔ)文園地高中版，2006（04）：15-16.

編輯：張慧敏