謝燕玲

引言

初中英語教學(xué)在整個(gè)英語教育中占據(jù)非常關(guān)鍵的地位，而重視詞匯教學(xué)，能夠幫助學(xué)生打牢基礎(chǔ)，使其在日常學(xué)習(xí)中不斷積累詞匯，進(jìn)行語音辨別、口語表達(dá)、閱讀理解和書面寫作時(shí)有充足的詞匯作支撐。在新時(shí)期的初中英語詞匯教學(xué)中，教師應(yīng)采用正確、恰當(dāng)?shù)姆绞綆ьI(lǐng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)詞匯，促使他們?cè)诜e累詞匯的過程中逐步提升英語水平。

一、利用實(shí)物引出詞匯

在新時(shí)期，教學(xué)范圍不能局限于固有的教材內(nèi)容，而應(yīng)引用生活化素材。通過實(shí)物不僅可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與熱情，還有助于他們對(duì)知識(shí)形成深刻印象，強(qiáng)化記憶效果。在初中英語教學(xué)中，不少詞匯能在現(xiàn)實(shí)生活中找到相應(yīng)的實(shí)物，且便于攜帶到課堂上。教師須把握好詞匯教學(xué)的這一特征，在課前準(zhǔn)備好與新授詞匯相對(duì)應(yīng)的實(shí)物，利用實(shí)物引出詞匯，讓學(xué)生清晰了解詞匯的含義，加深對(duì)知識(shí)的印象（侯麗娟 2021）。

例如，人教版初中《英語》七年級(jí)（上）Unit 2 Is this your pencil?的話題是“教室內(nèi)的文具”，圍繞“識(shí)別物品的所屬”展開。教師事先準(zhǔn)備一些常用的文具，課堂上以談話導(dǎo)入：“We have some school things at school.The things are very important to our study.Do you know how to say them in English?”先拿出一支鉛筆，并詢問：“What’s this in English?”引導(dǎo)學(xué)生回答：“It’s a pencil.”教師追問：“Is this your pencil?”讓學(xué)生根據(jù)實(shí)際情況作“Yes，it is.”或“No，it isn’t.”回答，快速進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。接著，教師采用同樣的方式，依次拿出鋼筆、書本、橡皮、直尺、文具盒、書包、字典等實(shí)物，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)pen、book、rubber、ruler、pencil box、schoolbag、dictionary 等 單詞，然后組織他們以小組為單位拿出自己的文具，相互詢問：“What’s this in English?Is this you...?”使其練習(xí)詢問物品所屬的基本句型，并注意詞匯的單復(fù)數(shù)形式及一般疑問句的簡略回答。

二、運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)直觀呈現(xiàn)詞匯

在新時(shí)期的初中英語課堂教學(xué)中，為進(jìn)一步提升詞匯教學(xué)的實(shí)效性，當(dāng)部分單詞的實(shí)物不便于攜帶或很難直接在課堂上展示時(shí)，教師可以積極運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)，轉(zhuǎn)變?cè)~匯呈現(xiàn)方式，幫助學(xué)生更好地理解詞匯的含義。具體來說，在初中英語詞匯教學(xué)中，教師可以根據(jù)所授內(nèi)容從網(wǎng)絡(luò)渠道搜集一些照片、視頻、動(dòng)畫，或提前拍攝實(shí)物照片，并以圖文并茂或聲文并茂的方式直觀呈現(xiàn)，激起學(xué)生的感性認(rèn)知，使他們正確認(rèn)識(shí)詞匯（于永生 2021）。

例如，人教版初中《英語》七年級(jí)（上）Unit 6 Do you like bananas?的詞匯以食物類為主，雖然有的能夠直接帶到課堂上，但是不方便，教師采用以信息技術(shù)為主、實(shí)物為輔的手段，直觀呈現(xiàn)這些英語詞匯所代表的食物。在課堂上，教師先詢問：“What did you have for breakfast/lunch/dinner?”學(xué)生根據(jù)真實(shí)情況說出自己吃的食物，盡量用英語表達(dá)，不會(huì)的用漢語。教師追問：“What’s your favorite food?”鼓勵(lì)學(xué)生自由說出各自喜歡的食物。接著，教師播放多媒體課件，利用信息技術(shù)播放常見食物的畫面，讓學(xué)生進(jìn)行快速記憶，培養(yǎng)他們的觀察和判斷能力，為詞匯教學(xué)作鋪墊。之后，教師操作多媒體設(shè)備將畫面定格在漢堡，并詢問：“Do you like hamburger?”指引學(xué)生學(xué)習(xí)新詞匯hamburger，使其根據(jù)個(gè)人喜好說出“Yes，I do.”或“No，I don’t.”以此類推，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí) tomato、orange、ice-cream、sala、banana、strawberry、pear、milk、bread等食物類詞匯。

三、借助肢體語言輔助學(xué)生學(xué)習(xí)詞匯

在初中英語詞匯教學(xué)中，會(huì)遇到不少動(dòng)詞，針對(duì)這類詞匯的講授，如果僅僅口頭描述與講解，很難使學(xué)生真正理解詞匯的意思。這時(shí)，教師可合理借助肢體語言，通過一些動(dòng)作或表情將詞匯的意思表演出來，輔助學(xué)生學(xué)習(xí)新知識(shí)。因此，在初中英語詞匯教學(xué)中，教師應(yīng)依據(jù)新授詞匯精心設(shè)計(jì)一些與單詞對(duì)應(yīng)的動(dòng)作，邊表演邊講授詞匯，并鼓勵(lì)學(xué)生參與肢體動(dòng)作表演，使其在不知不覺中記憶詞匯，改善他們的學(xué)習(xí)效果（吳春雷 2021）。

例如，人教版初中《英語》七年級(jí)（下）Unit 1 Can you play the guitar?主要圍繞話題“加入俱樂部，談?wù)撟约旱哪芰Α闭归_，學(xué)習(xí)情態(tài)動(dòng)詞can的肯定句、否定句，一般疑問句及肯定與否定回答，特殊疑問句的構(gòu)成和用法，詞匯方面以描述能力為主。在課堂上，教師先演唱一首簡單的英語歌曲What can you do?并詢問：“What can I do?”搭配漢語解釋，讓學(xué)生知道表達(dá)的含義，引導(dǎo)他們說出：“You can sing.”接著，教師拿出一把吉他，邊演奏邊說：“I can play the guitar.”教師在多媒體課件中同步呈現(xiàn)一些活動(dòng)的圖片，指著圖片詢問：“He/She can play the piano.Can you play the guitar/piano?”引領(lǐng)學(xué)生在回答后表演游泳、跳舞、畫畫等動(dòng)作，指引他們學(xué)習(xí)swim、dance、draw等詞匯，使其通過觀看教師的表演、談?wù)摷白屑?xì)聽講，理解情態(tài)動(dòng)詞can的基本用法，學(xué)習(xí)表示某種能力的新詞匯。

四、巧妙設(shè)計(jì)趣味記憶活動(dòng)助推學(xué)生牢固掌握

對(duì)于初中英語詞匯，不僅要讓學(xué)生認(rèn)識(shí)、會(huì)讀和會(huì)寫，還要牢固記憶。只有這樣，學(xué)生在運(yùn)用時(shí)才能更加得心應(yīng)手，逐步增強(qiáng)學(xué)習(xí)英語的自信。傳統(tǒng)的英語詞匯記憶方式比較單調(diào)，通常以死記硬背為主，效率較低，容易使學(xué)生產(chǎn)生抵觸情緒和厭學(xué)心理。在新時(shí)期，教師可以巧妙設(shè)計(jì)一些趣味性記憶方式，將詞匯編創(chuàng)到順口溜、歌謠或游戲中，帶領(lǐng)學(xué)生邊玩樂邊記憶，助推他們牢固掌握（孫麗慧2021）。

例如，人教版初中《英語》七年級(jí)（上）Starter Unit 3 What color is it?的話題是“物品的顏色”，主要學(xué)習(xí)一些顏色類詞匯。教師先在多媒體課件中展示一幅彩虹的圖片并講述：“This is a rainbow.It’s colorful.What color is it?”引領(lǐng)學(xué)生說出“It’s red，orange，yellow，green，cyan，blue，purple.”由此引出大自然中的顏色，使其初步接觸顏色類詞匯，了解單詞的發(fā)音。接著，教師在課件中呈現(xiàn)一組不同顏色的物品，帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí) red、yellow、green、blue、black、white、purple和brown等單詞，加強(qiáng)他們對(duì)新單詞的識(shí)別。在記憶環(huán)節(jié)，教師組織學(xué)生在教室內(nèi)進(jìn)行“找一找、說一說”游戲，使其在小組內(nèi)圍繞實(shí)物運(yùn)用新句型“What color is it?”詢問顏色，可以是衣服、文具、課本插圖和教具等，讓他們能夠熟練運(yùn)用what引導(dǎo)的特殊疑問句詢問物品的顏色并作答，強(qiáng)化詞匯記憶效果。

五、結(jié)合詞匯具體語境促使學(xué)生全面理解

語境指語言環(huán)境，通俗來講，是語言具體存在的地方。在初中英語詞匯教學(xué)中，由于英語是一門外語，同漢語相比有顯著差異，且學(xué)生在學(xué)習(xí)英語詞匯的過程中容易受母語——漢語的影響。對(duì)此，在初中英語詞匯教學(xué)中，教師可結(jié)合詞匯的具體語境優(yōu)化教學(xué)形式，注重語境的變化，促使學(xué)生全面學(xué)習(xí)英語詞匯的含義與用法，同時(shí)有效提高他們的記憶效率（楊霞 2021）。

例如，人教版初中《英語》七年級(jí)（上）Unit 6 I’m watching TV 主要圍繞“What are you doing?”這一主題展開各種教學(xué)活動(dòng)，且引出現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)的一般疑問句、否定句及特殊疑問句等語言功能，詞匯方面則以各種日常活動(dòng)類的短語為主。教師可以事先把自己一天的活動(dòng)拍攝、記錄下來，包括看電視、打掃衛(wèi)生、讀報(bào)紙、講電話、聽唱片、用電腦工作、做湯、洗碟子和鍛煉身體等，制成微課，在課堂上播放，同時(shí)詢問：“What about the teacher’s daily life?What am I doing?”引領(lǐng)學(xué)生邊觀看邊思考。教師發(fā)現(xiàn)學(xué)生很難全部表達(dá)出來，借機(jī)指導(dǎo)他們學(xué)習(xí) watching TV、cleaning、reading newspaper、talking on the phone、listen to a CD、using the computer、making soup、washing dishes、exercising等日?；顒?dòng)類短語。如此，教師將詞匯置于具體語境中，促使學(xué)生全面理解詞匯的含義與用法，初步掌握正在進(jìn)行時(shí)的一般疑問句及回答，且記憶得更牢固。

六、制造更多實(shí)踐機(jī)會(huì)增強(qiáng)學(xué)生語用能力

學(xué)習(xí)一門語言的主要目的在于應(yīng)用，尤其是英語這門語言有廣泛的應(yīng)用。學(xué)生學(xué)習(xí)詞匯不僅在于應(yīng)對(duì)作業(yè)與考試，還要關(guān)注它們的實(shí)踐應(yīng)用。詞匯教學(xué)不能停留在音、形、義和記憶方面，還要延伸至運(yùn)用方面。因此，在初中英語詞匯教學(xué)中，教師應(yīng)根據(jù)實(shí)際情況創(chuàng)造更多的實(shí)踐機(jī)會(huì)，引導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)詞匯結(jié)合句型應(yīng)用至傾聽、朗讀、閱讀、寫作或口語表達(dá)中，增強(qiáng)他們的語用能力，提升詞匯教學(xué)的實(shí)效性（董釗 2021）。

例如，人教版初中《英語》七年級(jí)（上）Unit 7 How much are these socks?的話題是“購物”，圍繞談?wù)摲b、詢問價(jià)格及購物時(shí)使用的禮貌用語等展開一系列活動(dòng)，學(xué)生較熟悉，極易激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。在課堂上，教師利用自己或?qū)W生身上所穿的衣服教授服裝類詞匯。對(duì)于部分服裝缺失，教師在多媒體中插入網(wǎng)絡(luò)圖片，使學(xué)生能夠掌握hat、T-shirt、bag、jacket、skirt、sweater、shoes、socks、trousers、shorts等常見的服裝類單詞。當(dāng)學(xué)習(xí)完詢問價(jià)格與購物用語句型后，教師開展實(shí)踐活動(dòng)，要求學(xué)生兩人一組，分別扮演顧客與售貨員設(shè)計(jì)對(duì)話并表演出來。

A：Can I help you?

B：Yes，I want a hat.

A：What color do you like?

B：Red.

A：Ok，how about this one?

B：Oh，it’s too small.

A：Sorry，try this one.

B：Yes，that’s Ok！ How much is the hat?

A：It’s 35 yuan.

B：Great，give me please.

A：Here you are.

B：Thank you！

A：You’re welcome.

結(jié)束語

在新時(shí)期的初中英語教學(xué)中，教師須格外關(guān)注詞匯教學(xué)，結(jié)合英語詞匯的特征與規(guī)律制訂教學(xué)計(jì)劃，結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知水平與發(fā)展規(guī)律優(yōu)化教學(xué)形式，不斷改進(jìn)與創(chuàng)新詞匯教學(xué)，使其在主動(dòng)學(xué)習(xí)中打牢詞匯基礎(chǔ)，真正理解詞匯的含義，學(xué)會(huì)正確運(yùn)用詞匯。