新工科背景下《網(wǎng)站建設(shè)與開發(fā)》課程“金課”教學(xué)研究

劉忠艷 喬付 李明 閔笛 姜微

摘要：為適應(yīng)新工科的教學(xué)需要，許多高校都在積極進(jìn)行課堂教學(xué)改革與實(shí)踐，但仍然存在教學(xué)模式單一，偏離以學(xué)生為中心和成果導(dǎo)向的教育理念，實(shí)驗(yàn)內(nèi)容缺乏創(chuàng)新性等問題。文章研究了線上線下混合教學(xué)模式、項目驅(qū)動的教學(xué)方法以及考核評價方式，并在《網(wǎng)站建設(shè)與開發(fā)》課程的教學(xué)中進(jìn)行嘗試，實(shí)踐證明效果良好。

關(guān)鍵詞：新工科;金課;網(wǎng)站建設(shè)與開發(fā);教學(xué)研究

中圖分類號：G642? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

文章編號：1009-3044（2022）06-0147-02

開放科學(xué)（資源服務(wù)）標(biāo)識碼（OSID）：

1 概述

為了滿足國家新產(chǎn)業(yè)對工程類技術(shù)人才的需求，國家積極推進(jìn)新工科建設(shè)，進(jìn)行課程改革創(chuàng)新是推進(jìn)新工科建設(shè)的重要舉措，要想全面振興教育，提升教學(xué)水平，增強(qiáng)學(xué)生應(yīng)用能力，完成學(xué)校與企業(yè)間的銜接，打造“金課”是強(qiáng)化新工科教育的重點(diǎn)所在[1-2]。

為適應(yīng)新工科與信息化時代的教學(xué)需要，很多高校都在積極進(jìn)行課程的教學(xué)改革研究，從教學(xué)的內(nèi)容體系、方式方法、考核評價方式等多個方面展開研究與探索，并取得了一定的成果，但仍然存在許多問題[3-9]，如：

（1） 教師教育理念陳舊，不適應(yīng)新工科的建設(shè);（2）課堂教學(xué)模式單一，偏離“以學(xué)生發(fā)展為中心”方向;（3）實(shí)驗(yàn)教學(xué)工程實(shí)踐特點(diǎn)體現(xiàn)不夠，內(nèi)容缺乏創(chuàng)新性。

針對上述問題，要求新工科背景下的課程教學(xué)應(yīng)堅持工程教育認(rèn)證的成果導(dǎo)向（OBE）和以學(xué)生為中心的新的教育理念，改變傳統(tǒng)課堂教學(xué)中的以教師為主體的教學(xué)模式，同時，在實(shí)踐教學(xué)中注重內(nèi)容的創(chuàng)新性，在考核評價中注重多元化的評價考核模式，并在《網(wǎng)站建設(shè)與開發(fā)》課程進(jìn)行探索與嘗試，力爭將《網(wǎng)站建設(shè)與開發(fā)》建設(shè)成具有“金課”特點(diǎn)的課程，以提高學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用能力及主動學(xué)習(xí)性，具有非常現(xiàn)實(shí)的意義。

2 實(shí)施方案

2.1《網(wǎng)站建設(shè)與開發(fā)》課程整體規(guī)劃

通過前期的實(shí)際調(diào)研及網(wǎng)上資料查詢，結(jié)合《網(wǎng)站建設(shè)與開發(fā)》課程的如：知識繁雜、知識面廣、學(xué)時有限等特點(diǎn)，確定《網(wǎng)站建設(shè)與開發(fā)》課程采用線上線下混合式教學(xué)的整體研究方案，以解決學(xué)時少、內(nèi)容繁雜的矛盾。根據(jù)工程教育認(rèn)證強(qiáng)調(diào)的教育理念，結(jié)合企業(yè)行業(yè)的實(shí)際需求以及“金課”的特點(diǎn)，重新修訂《網(wǎng)站建設(shè)與開發(fā)》課程的課程目標(biāo)與標(biāo)準(zhǔn)，改進(jìn)了課程的授課內(nèi)容體系，重建了課程的學(xué)習(xí)資源，改革了課程的學(xué)授課方法及考核評價模式，并根據(jù)課程的學(xué)習(xí)成果，持續(xù)改進(jìn)《網(wǎng)站建設(shè)與開發(fā)》課程的內(nèi)容體系與教學(xué)模式，以滿足行業(yè)與社會的應(yīng)用需求。

2.2 《網(wǎng)站建設(shè)與開發(fā)》課程具體方法

1） 《網(wǎng)站建設(shè)與開發(fā)》課程采用項目驅(qū)動的教學(xué)方法，課堂教學(xué)中采用《校園二手書籍銷售網(wǎng)站》以及《湛江海鮮銷售平臺及熱門海鮮預(yù)測》等典型教學(xué)案例進(jìn)行分步驟教學(xué)。在《網(wǎng)站建設(shè)與開發(fā)》課程開始學(xué)習(xí)的第一次課，給同學(xué)們演示《校園二手書籍銷售網(wǎng)站》的使用，邊演示銷售網(wǎng)站的操作，邊引出問題，如：網(wǎng)站界面如何設(shè)計、網(wǎng)頁的制作、網(wǎng)頁元素的定位與div布局、用到的控件及控件的功能、CSS樣式與、網(wǎng)頁跳轉(zhuǎn)鏈接、后臺數(shù)據(jù)庫的作用以及數(shù)據(jù)庫如何與前臺頁面的連接技術(shù)、數(shù)據(jù)的增、刪、改、查等功能的實(shí)現(xiàn)等，這樣學(xué)生就帶著問題來學(xué)習(xí)每一章的內(nèi)容。

2） 結(jié)合新工科發(fā)展對《網(wǎng)站建設(shè)與開發(fā)》課程教學(xué)的需求，并且與信息時代的與時俱進(jìn)，確定本課程采用線上線下混合式教學(xué)模式。因此，需要對《網(wǎng)站建設(shè)與開發(fā)》課程原來的授課內(nèi)容、授課方式方法進(jìn)行改革，重新確定線下教學(xué)的主要內(nèi)容、重點(diǎn)內(nèi)容，修改課程PPT及教案等。線上線下混合式教學(xué)模式包括線上課堂和線下課堂兩部分，其中線上主要用于知識點(diǎn)的基本原理、概念的學(xué)習(xí)、知識點(diǎn)歸納、發(fā)現(xiàn)問題、在線測試等功能，每次課的MOOC視頻時長為8～13分鐘，每次課利用不超過15分鐘的MOOC視頻進(jìn)行線上教學(xué);線下課堂包括學(xué)生學(xué)習(xí)成果展示、提綱脈絡(luò)精講 、項目驅(qū)動（以《校園二手書籍銷售網(wǎng)站》以及《湛江海鮮銷售平臺及熱門海鮮預(yù)測》等為教學(xué)案例）、研討答疑等功能。其結(jié)構(gòu)關(guān)系如圖1所示。

《網(wǎng)站建設(shè)與開發(fā)》課程的教學(xué)過程大致分為三個階段：

課前階段：學(xué)生在規(guī)定時間內(nèi)通過觀看線上知識點(diǎn)視頻，參與在線測試、在線討論等環(huán)節(jié)完成教師所設(shè)置的作業(yè)任務(wù)，實(shí)現(xiàn)知識與技能的感性認(rèn)識;教師通過查閱學(xué)生在線任務(wù)的完成情況，分析在線測試和討論情況，獲取線上的教學(xué)效果并發(fā)現(xiàn)學(xué)生的問題。

課中階段：解決課前階段學(xué)生學(xué)習(xí)存在的問題是課堂第一環(huán)節(jié)，對學(xué)生們普遍存在的問題，教師進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的詳細(xì)講解，對個別問題進(jìn)行提綱脈絡(luò)式講解或進(jìn)行個別點(diǎn)評等;其次，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的要求，布置練習(xí)任務(wù)，根據(jù)學(xué)生的完成情況進(jìn)行答疑與指導(dǎo);最后，完成教師布置的練習(xí)任務(wù)形成學(xué)習(xí)作品，實(shí)現(xiàn)知識與技能的理性認(rèn)識。

課后階段：教師針對課中階段布置的練習(xí)任務(wù)進(jìn)行整理、批閱及點(diǎn)評，指出完成較好的作品并在學(xué)習(xí)群里進(jìn)行展示，以便同學(xué)們學(xué)習(xí)其優(yōu)點(diǎn)，對完成不好的同學(xué)進(jìn)行個別輔導(dǎo)、答疑、指出其存在的問題，以便其改正;此外，教師還會給學(xué)生們推薦與課程相關(guān)的拓展學(xué)習(xí)網(wǎng)站、學(xué)習(xí)資料、學(xué)習(xí)案例等進(jìn)行拓展任務(wù)學(xué)習(xí)，不強(qiáng)迫每一位同學(xué)都去學(xué)習(xí)，僅供有能力完成的同學(xué)們?nèi)ヌ魬?zhàn)拓展任務(wù)的學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)對知識與技能進(jìn)一步鞏固與拓展。

3） 針對實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容缺乏創(chuàng)新性以及工程實(shí)踐性不足的問題，在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中前六次實(shí)驗(yàn)內(nèi)容主要是對課堂教學(xué)知識內(nèi)容進(jìn)行驗(yàn)證的驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的最后兩次實(shí)驗(yàn)加入綜合性實(shí)驗(yàn)，體現(xiàn)學(xué)生的創(chuàng)新性，做一個簡單的學(xué)生管理系統(tǒng)，要求能對學(xué)生數(shù)據(jù)庫中的信息實(shí)現(xiàn)增、刪、改、查的功能，要求學(xué)生管理系統(tǒng)界面新穎、美觀，體現(xiàn)工程應(yīng)用能力及創(chuàng)新性。為了預(yù)防個別學(xué)生的抄襲情況，前六次實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教師在每次課中利用8分鐘左右時間講解本次課要完成的實(shí)驗(yàn)任務(wù)，然后同學(xué)們開始動手完成實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，在下課前的5分鐘里將完成的實(shí)驗(yàn)代碼及得到的實(shí)驗(yàn)結(jié)果以實(shí)驗(yàn)報告形式提交給教師，而且提交越早完成越好的同學(xué)實(shí)驗(yàn)分值越高。

2.3 《網(wǎng)站建設(shè)與開發(fā)》課程考核評價

在課程考核評價方面， 由于課程采用的是線上線下混合教學(xué)模式，所以線上學(xué)習(xí)部分（30%）+實(shí)驗(yàn)部分（30%）+期末作品（40%）的考核比例，期末作品推薦題目：商品銷售網(wǎng)站、在線訂餐網(wǎng)站、博客、在線考試等，但不限制這些題目。要求：作品的內(nèi)容與設(shè)計必須符合課程標(biāo)準(zhǔn)的目標(biāo)與要求，綜合展示課程涉及所學(xué)知識。而且根據(jù)實(shí)際情況，盡可能選擇與實(shí)際應(yīng)用、生產(chǎn)管理或科研任務(wù)相結(jié)合的選題。作品內(nèi)容要健康、積極向上，突出主題，作品結(jié)構(gòu)要應(yīng)用div布局，網(wǎng)頁結(jié)構(gòu)清晰合理，網(wǎng)頁中各個元素搭配合理，顏色一致，界面清晰，網(wǎng)站整體風(fēng)格和諧友好。網(wǎng)站全面使用了所學(xué)的相關(guān)技術(shù)實(shí)現(xiàn)常見網(wǎng)站的基本功能，而且頁面設(shè)計要具有較強(qiáng)的個人設(shè)計創(chuàng)意。從考核方式看，將考核的重心從理論向應(yīng)用能力轉(zhuǎn)移，更好地體現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新思維以及實(shí)際應(yīng)用能力。

3 實(shí)施效果

為了更好研究《網(wǎng)站建設(shè)與開發(fā)》課程的教學(xué)模式及效果，在信息工程學(xué)院的計算機(jī)科學(xué)與技術(shù)2018級1-2班學(xué)生中實(shí)施新的教學(xué)模式與考核評價研究，從期末成績以及學(xué)生反饋來看，效果良好。與沒有實(shí)施新的教學(xué)模式的軟件工程專業(yè)2017級1-2兩個班級的《網(wǎng)站建設(shè)與開發(fā)》課程的期末成績進(jìn)行對比，利用柱狀圖把軟件工程2017級1-2兩個班的期末成績與計算機(jī)科學(xué)與技術(shù)2018級1-2兩個班的期末成績在不同分?jǐn)?shù)段的人數(shù)分布百分比進(jìn)行顯示，結(jié)果如圖2所示。

軟件工程2017級1-2班和計算機(jī)科學(xué)與技術(shù)2018級1-2班的《網(wǎng)站建設(shè)與開發(fā)》課程采用的授課大綱、授課教材以及授課教師等都是一樣的，只是授課的教學(xué)模式不同而已，但從圖2對比來看，期末成績差距很大，說明利用新教學(xué)模式與考核評價方式是可行的，而且效果良好。另外，由理論到應(yīng)用能力的考核評價方式符合新工科背景下的課程教學(xué)應(yīng)堅持工程教育認(rèn)證的成果導(dǎo)向（OBE）和以學(xué)生為中心的新的教育理念。

4 結(jié)論

為滿足新工科背景下高校課程的金課建設(shè)，研究并嘗試《網(wǎng)站建設(shè)與開發(fā)》課程教學(xué)模式及教學(xué)方法的改變、改革重理論、輕實(shí)踐的考試評價方式，在《網(wǎng)站建設(shè)與開發(fā)》教學(xué)中的應(yīng)用，實(shí)踐證明，不僅能夠更好地體現(xiàn)以學(xué)生為中心的理念，而且能夠培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維以及工程應(yīng)用素養(yǎng)，效果良好，但也存在個別同學(xué)線上學(xué)習(xí)自律性不強(qiáng)的問題，后續(xù)會持續(xù)改進(jìn)教學(xué)模式。

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