周冬英

◆摘? 要：現(xiàn)如今無(wú)論是政府還是學(xué)生家長(zhǎng)對(duì)于教育越來(lái)越重視，對(duì)于小學(xué)階段的學(xué)生都有了更高的要求，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文能力是很有必要的，所有的學(xué)科中都會(huì)和語(yǔ)文有著或多或少的聯(lián)系，所以教師在實(shí)際的課堂教學(xué)過(guò)程中就必須要意識(shí)到，除了在課堂上所進(jìn)行的語(yǔ)文教學(xué)之外，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)課外閱讀、愛上閱讀也是十分重要的，學(xué)生通過(guò)課外閱讀的輔助使自己的閱讀量，能夠更加的廣泛，使學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)基礎(chǔ)也能夠在短時(shí)間內(nèi)有一個(gè)大幅度的提高。

◆關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;課外閱讀;有效指導(dǎo)

隨著我國(guó)對(duì)于教育改革/新課程的提出，指出教師需要將學(xué)生對(duì)于閱讀的興趣重視起來(lái)，有意的對(duì)學(xué)生進(jìn)行培養(yǎng)，并在此基礎(chǔ)上逐步的加大學(xué)生的閱讀量，作為一名語(yǔ)文教師，要引導(dǎo)學(xué)生多讀書、讀好書，從剛開始的一段、一章到最后能夠獨(dú)立的完成一本書的閱讀。

一、營(yíng)造良好的讀書環(huán)境和氛圍

環(huán)境教學(xué)是很重要的，古時(shí)候就有孟母三遷，師生在良好的教學(xué)環(huán)境下，通過(guò)氛圍的烘托可以激發(fā)出師生對(duì)于讀書的欲望。教師可以在班級(jí)中布置了一個(gè)小小讀書角，讓班上的每一名學(xué)生都帶一本自己喜歡的書籍放入讀書角中，教師自己也要起到帶頭作用，為學(xué)生推薦一些好書，帶來(lái)放在里面，讓學(xué)生在課后或者自習(xí)的時(shí)候能夠自給自足，隨著書籍越來(lái)越多，教師對(duì)于讀書角的建設(shè)也需要更加的規(guī)范，教師提供的書籍以及學(xué)生自己帶來(lái)的都是資源共享的。興趣是學(xué)生最好的老師，是能夠提高學(xué)生閱讀量最好的動(dòng)力，只有讓學(xué)生對(duì)于讀書的欲望有所增強(qiáng)，才能夠開發(fā)出學(xué)生的想象力、心智，才會(huì)愿意主動(dòng)地去對(duì)自己感興趣的事物有所了解、研究，在這之后教師就需要對(duì)學(xué)生閱讀的持久性進(jìn)行培養(yǎng)、要考慮到學(xué)生的心理特征，結(jié)合實(shí)際情況，來(lái)提高學(xué)生對(duì)于讀書的興趣。

二、培養(yǎng)閱讀興趣，讓學(xué)生愛讀書

結(jié)合上一點(diǎn)所說(shuō)的興趣，為了更好的落實(shí)學(xué)生對(duì)于課外閱讀的有效性，教師對(duì)于激發(fā)學(xué)生對(duì)于閱讀的興趣要重視起來(lái)，對(duì)于課外閱讀的安排、組織規(guī)劃都需要和學(xué)生的心理特征，年齡段結(jié)合起來(lái)，讓學(xué)生愛讀書、從而使讀書能夠成為生活中的一種樂趣。

（一）以講誘導(dǎo)法

其實(shí)大部分學(xué)生之所以不愛讀書，從根本上說(shuō)是因?yàn)閷?duì)于課外書缺乏一定的了解，教師在教學(xué)的時(shí)候利用各種可以引導(dǎo)學(xué)生的機(jī)會(huì)，用生動(dòng)有趣的語(yǔ)言對(duì)學(xué)生進(jìn)行描述，從而為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)有趣的課外讀書的表現(xiàn)，從而使學(xué)生對(duì)于課外閱讀感到好奇、有所向往。比如我們可以在每一周一天作為固定的閱讀課，然后根據(jù)學(xué)生的年級(jí)來(lái)進(jìn)行劃分，分享有趣的童話故事、成語(yǔ)故事，以激發(fā)出學(xué)生對(duì)于看書的欲望，從而也就培養(yǎng)出了學(xué)生對(duì)于書籍的興趣。

（二）以身示范法

常言道：“己所不欲、勿施于人?！苯處熑羰亲约簾o(wú)法起到一個(gè)表率的作用，那么又以什么身份來(lái)要求學(xué)生，所以每次到讀書的時(shí)間時(shí)，教師也需要和學(xué)生們一起參與，并且在讀書結(jié)束的時(shí)候，分別進(jìn)行讀后感發(fā)言，分享在讀書之后的收獲有那些，教師通過(guò)自己的引領(lǐng)在潛移默化中對(duì)學(xué)生必然會(huì)有所感染，帶動(dòng)著學(xué)生在無(wú)形之中就愛上閱讀。

（三）賞識(shí)激趣法

教師在帶動(dòng)學(xué)生閱讀之后，就需要保持學(xué)生對(duì)于讀書的熱度，可以通過(guò)物品獎(jiǎng)勵(lì)或者是口頭表?yè)P(yáng)的方式來(lái)維持，在閱讀教學(xué)活動(dòng)開展的過(guò)程中，教師要堅(jiān)持用一種欣賞的眼光，關(guān)注每一名學(xué)生閱讀的過(guò)程，發(fā)現(xiàn)學(xué)生在閱讀中的出色表現(xiàn)，抓住學(xué)生身上每一個(gè)閃光點(diǎn)進(jìn)行激烈、表?yè)P(yáng)，從而激發(fā)學(xué)生對(duì)于閱讀的動(dòng)力。

（四）舉行多樣活動(dòng)，輔助學(xué)生課外閱讀

在閱讀活動(dòng)維持一段時(shí)間之后，要固定一個(gè)時(shí)間，可以是一周、一月舉辦一個(gè)閱讀成果匯報(bào)會(huì)，將所有學(xué)生分成不同的小組，以小組的形式來(lái)進(jìn)行交流和分享，暢所欲言地表達(dá)自己在這一段時(shí)間里的閱讀發(fā)現(xiàn)了哪些精彩的內(nèi)容，同時(shí)談?wù)勛约簩?duì)于所閱讀到事物有哪些看法和體會(huì)，然后在小組推選出來(lái)一個(gè)代表，在全班進(jìn)行分享，學(xué)生和學(xué)生之間的交流往往是最真摯的，同時(shí)也是在思想上有共鳴的。

三、傳授閱讀經(jīng)驗(yàn)，提高學(xué)生閱讀基礎(chǔ)能力

第一：精度法，也就是說(shuō)對(duì)與文章中的每一句、每一字所包含的深刻含義是什么，在文章中所起到的具體意義，都要精準(zhǔn)的認(rèn)知，采用這種方法可以使學(xué)生對(duì)于作者所想要表達(dá)的情感有更深刻的了解，以及對(duì)文章中隱含的內(nèi)容了解地更加透徹，從而對(duì)于學(xué)生的閱讀理解能力有所幫助，課外閱讀教育同樣也是這樣，教師可以用歷史上比較經(jīng)典具有代表性的作品作為依據(jù)來(lái)進(jìn)行閱讀指導(dǎo)，讓學(xué)生進(jìn)行感受、體會(huì)，要求做到全身心投入。

第二：速讀法，也可以稱之為粗度法，首先對(duì)文章里的大致內(nèi)容和基礎(chǔ)信息有一個(gè)最基礎(chǔ)的了解，第一遍最好默讀，可以提升閱讀的速度。

第三：批注法，這種閱讀方法是讓學(xué)生在閱讀的過(guò)程中根據(jù)自己對(duì)于文章內(nèi)容的理解進(jìn)行批注，這種閱讀的方法可以使學(xué)生在長(zhǎng)期的閱讀訓(xùn)練中提高對(duì)于閱讀的理解能力，教師要采取積極的指導(dǎo)方法來(lái)進(jìn)行課外閱讀，但是此方法，最重要的是，就是在實(shí)施的過(guò)程中要注重和精讀法相結(jié)合起來(lái)，最大程度上在精度的標(biāo)準(zhǔn)上對(duì)文章中的優(yōu)質(zhì)內(nèi)容進(jìn)行摘錄，對(duì)于小學(xué)生這個(gè)階段的學(xué)生來(lái)說(shuō)，正好針對(duì)她們閱讀量比較少的現(xiàn)象起到了重要的教育意義。

四、結(jié)語(yǔ)

小學(xué)這個(gè)階段對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)語(yǔ)文的熱情是十分關(guān)鍵的，在這個(gè)階段教師對(duì)于學(xué)生的課外閱讀指導(dǎo)和興趣培養(yǎng)一定要十分的重視，因?yàn)橹挥袑W(xué)生都具備這些因素條件之后，才能夠?qū)φZ(yǔ)文成績(jī)的提升有所幫助，自身的綜合素質(zhì)能力才會(huì)有所提升，也只有通過(guò)這樣的學(xué)習(xí)，才能夠?yàn)槿蘸蟮陌l(fā)展做好更加充分的準(zhǔn)備，所以對(duì)于學(xué)生的課外閱讀指導(dǎo)教師一定要重視起來(lái)，不可以忽略，讓學(xué)生對(duì)于課外閱讀的認(rèn)知才能夠了解得更加清晰，教師的教學(xué)目的才能夠?qū)崿F(xiàn)，將學(xué)生培養(yǎng)成為一名合格的社會(huì)主義接班人。

參考文獻(xiàn)

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