李文娟

◆摘? 要：眾所周知，數(shù)學(xué)課在高中階段占有很大的比重，尤其是高考中，無(wú)論普高或職高，數(shù)學(xué)的成績(jī)考核，深受高中學(xué)生、教師以及家長(zhǎng)的高度重視。隨著新課改的深入，高中時(shí)期的數(shù)學(xué)課程中，在學(xué)習(xí)內(nèi)容目標(biāo)以及理念都會(huì)有所改變，那么怎樣才能學(xué)好高中數(shù)學(xué)，是我們共同的目標(biāo)，對(duì)于數(shù)學(xué)可的思維定義會(huì)起些變化，這就要求我們找些適合學(xué)生的方法，尤其職高生，對(duì)于數(shù)學(xué)的興趣以及方法等都有所迷茫，甚至厭惡，因此傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)理念教學(xué)顯得有些滯后了，機(jī)制數(shù)學(xué)的邏輯思維的提高不同就要求我們應(yīng)該變方法，找其學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)時(shí)的規(guī)律、方式等進(jìn)行歸納，來(lái)提升這一階段的學(xué)習(xí)水平，提高其數(shù)學(xué)素養(yǎng)及應(yīng)用能力。

◆關(guān)鍵詞：高中時(shí)期;數(shù)學(xué)課程;學(xué)習(xí)方法;總結(jié);分享

說(shuō)起學(xué)習(xí)，每個(gè)人都有自己的一套獨(dú)特的學(xué)習(xí)方法或者適合自己的學(xué)習(xí)環(huán)境，只不過(guò)學(xué)生的自覺(jué)性或者對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)態(tài)度都有著自己的見(jiàn)解和獨(dú)到之處學(xué)習(xí)，有著自己專(zhuān)門(mén)的記憶與理解能力，還有就是只可意會(huì)而不可言傳的理念性方法，因此在現(xiàn)代高中時(shí)期的數(shù)學(xué)課程實(shí)際學(xué)習(xí)中，針對(duì)自己目前的學(xué)習(xí)知識(shí)和方法以及教材的內(nèi)容，有著自己的創(chuàng)新模式，來(lái)切實(shí)提升數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)能力。隨著新課改進(jìn)程的深入發(fā)展，以及現(xiàn)實(shí)情況，轉(zhuǎn)變自己在傳統(tǒng)教學(xué)模式中的地位與角色，激發(fā)自己對(duì)數(shù)學(xué)問(wèn)題進(jìn)行探究學(xué)習(xí)的熱情，分析其規(guī)律以及總結(jié)方式，進(jìn)行歸納與分享，培養(yǎng)自身數(shù)學(xué)素養(yǎng)，提高認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)規(guī)律以及生活運(yùn)用，解決現(xiàn)實(shí)問(wèn)題的能力。

一、注重現(xiàn)實(shí)基礎(chǔ)，因材施教，因人而異

在高中階段的數(shù)學(xué)是一個(gè)轉(zhuǎn)折點(diǎn)的，銀杏樹(shù)底子不同或者悟性不同會(huì)有著較大的差距，對(duì)于普高學(xué)生來(lái)講，數(shù)學(xué)底子相對(duì)好些，易接受高等數(shù)學(xué)的教育和學(xué)習(xí)，對(duì)于職高來(lái)講，數(shù)學(xué)的底子差，根本聽(tīng)不懂，稍微難的就會(huì)頭腦發(fā)脹，因此根據(jù)學(xué)生現(xiàn)實(shí)基礎(chǔ)，因材施教，因人而異，進(jìn)行分層教學(xué)，對(duì)于學(xué)習(xí)好的程度高些的學(xué)生可以加大難度和提高，對(duì)于一般學(xué)生可以學(xué)會(huì)課堂所教?hào)|西即可。對(duì)于職高的學(xué)生能夠很好的聽(tīng)講就很不錯(cuò)了，養(yǎng)成學(xué)習(xí)興趣成為不小的進(jìn)步了。

二、注重?cái)?shù)學(xué)知識(shí)的銜接性查漏補(bǔ)缺

對(duì)于高中學(xué)生來(lái)講，好多對(duì)數(shù)學(xué)認(rèn)識(shí)有一定的偏差，認(rèn)為高中數(shù)學(xué)于初中數(shù)學(xué)無(wú)太大牽連，只要重新認(rèn)識(shí)努力學(xué)習(xí)，就一定會(huì)趕上來(lái)，殊不知數(shù)學(xué)是一門(mén)系統(tǒng)性較強(qiáng)的學(xué)科，邏輯性嚴(yán)密性是其重要特點(diǎn)，進(jìn)而在高中學(xué)習(xí)時(shí)數(shù)學(xué)的脫節(jié)，自身不能完全的認(rèn)知，故而在學(xué)習(xí)中會(huì)受到一定的影響，因?yàn)閷?duì)于數(shù)學(xué)的知識(shí)運(yùn)用以及未能形成自己獨(dú)特的知識(shí)體系，一盤(pán)亂沙，幾乎對(duì)于數(shù)學(xué)那就是一團(tuán)糊涂，并且有很多人在數(shù)學(xué)知識(shí)的實(shí)際學(xué)習(xí)中，學(xué)習(xí)成效偏低，運(yùn)用知識(shí)的能力偏差，難以克服高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的問(wèn)題。這就要轉(zhuǎn)變意識(shí)，注重知識(shí)的連貫性，重新翻閱初中知識(shí)，形成知識(shí)鏈條，完成銜接，形成自己的完整的知識(shí)體系，進(jìn)而順利的運(yùn)用出現(xiàn)的各種問(wèn)題的解決。所以說(shuō)在高中時(shí)期英學(xué)會(huì)自查，了解自己的弊端，弱項(xiàng)，以及學(xué)生會(huì)自己制定趕補(bǔ)方案，扎實(shí)自己的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)。對(duì)于我們職高學(xué)生來(lái)講，就要主動(dòng)地與老師及時(shí)溝通，學(xué)會(huì)主動(dòng)積極學(xué)習(xí)，能動(dòng)的創(chuàng)造適合的時(shí)機(jī)培養(yǎng)對(duì)數(shù)學(xué)的興趣，形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，多多積累知識(shí)，清楚了解自身存在問(wèn)題，師生之間多多互動(dòng)，

針對(duì)性地找出存在弱點(diǎn)，接受老師的指點(diǎn)，積極尋求幫助，讓學(xué)生積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中。學(xué)生自身也要主動(dòng)與老師進(jìn)行有效的溝通，溝通自身在數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)中遇到的問(wèn)題，尋求有效的解決方式，并提升自身的數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)能力。這就是在實(shí)際學(xué)習(xí)過(guò)程中，同學(xué)間的有效溝通，不僅彼此增進(jìn)感情，更加團(tuán)結(jié)協(xié)作，以便在未來(lái)的學(xué)習(xí)生活中能夠更好地合作探究。不僅提高課堂學(xué)習(xí)氛圍，也能相互幫助學(xué)習(xí)，在輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境中，激發(fā)參與學(xué)習(xí)的興趣與熱情，促進(jìn)自身綜合能力的全面發(fā)展。

三、注重生活化應(yīng)用 提高積極性

由于數(shù)學(xué)知識(shí)的應(yīng)用強(qiáng)，可利用有限的時(shí)間進(jìn)行實(shí)地生活運(yùn)用，對(duì)于些現(xiàn)實(shí)的精選能夠有效的函數(shù)計(jì)算，與實(shí)際中運(yùn)用對(duì)比，形成有效的學(xué)習(xí)效果，知其因由，勇于實(shí)踐，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)有所用，將來(lái)無(wú)論從事就業(yè)或者升學(xué)都有用武之地，提高學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的實(shí)際應(yīng)用的信心，提高學(xué)習(xí)的積極性，為數(shù)學(xué)知識(shí)的實(shí)際運(yùn)用有著獨(dú)特的見(jiàn)解，并為學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)理論聯(lián)系實(shí)踐提供了可能。

四、注重學(xué)習(xí)方法的調(diào)整

在高中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)課實(shí)際過(guò)程中，一定要學(xué)生注重自己的學(xué)習(xí)方式，進(jìn)行有效的調(diào)整，明確數(shù)學(xué)知識(shí)中的重難點(diǎn)內(nèi)容。教師不僅僅是實(shí)際教學(xué)的教授者，更是引導(dǎo)者，明確學(xué)生為主體觀念，逐步培養(yǎng)自學(xué)習(xí)慣，增強(qiáng)獨(dú)立學(xué)習(xí)能力。一般來(lái)講對(duì)于普高學(xué)生以題海為戰(zhàn)術(shù)，加大對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)熟練運(yùn)用，尤其題型或者解題思路的訓(xùn)練，僅這些還不足以能進(jìn)行有效調(diào)整，使用要想更為高效，則就必須課前預(yù)先學(xué)習(xí)、課堂中認(rèn)真聽(tīng)講、課后獨(dú)立思索等方式，解決數(shù)學(xué)知識(shí)實(shí)際學(xué)習(xí)中遇到的問(wèn)題，堅(jiān)持養(yǎng)成優(yōu)良學(xué)習(xí)習(xí)慣，調(diào)整合理科學(xué)時(shí)間安排，高效達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)。

五、結(jié)語(yǔ)

無(wú)論哪種方法方式學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，總言之目的是為了更好的探討學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的興趣和愛(ài)好，更進(jìn)一步的形成自己的數(shù)學(xué)學(xué)體系，為將來(lái)考學(xué)或者就業(yè)都提供較廣闊的基礎(chǔ)可能，對(duì)于其方法的正確與否在實(shí)踐中摸索取得，為更好的解決實(shí)際問(wèn)題，提升數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)素養(yǎng)以及自身綜合發(fā)展及創(chuàng)新意識(shí)提高思維能力打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，為學(xué)生將來(lái)自身發(fā)展以及就業(yè)提供保障。

參考文獻(xiàn)

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