張興玲

◆摘? 要：微課是一種以視頻教學(xué)為主，將教學(xué)中的重點(diǎn)問題進(jìn)行層層分解，并逐一對(duì)每個(gè)問題進(jìn)行細(xì)致闡述的教學(xué)模式。在新課改大背景下，提高小學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力受到更多教育界人士的關(guān)注。由于微課能夠精準(zhǔn)入微地講解每一部分知識(shí)內(nèi)容，所以它的運(yùn)用提高了小學(xué)生的自主參與意識(shí)，也使得教學(xué)內(nèi)容更具針對(duì)性，學(xué)生可以根據(jù)微課內(nèi)容進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。

◆關(guān)鍵詞：微課;小學(xué)語文;應(yīng)用

一、引言

微課是指教師通過運(yùn)用視頻和網(wǎng)絡(luò)等現(xiàn)代科技的方式，在有限的課堂教學(xué)時(shí)間內(nèi)提高教學(xué)效率的一種教學(xué)模式。將微課與小學(xué)語文教學(xué)相結(jié)合，這樣新穎的教學(xué)模式不僅可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還有利于培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)思考、自愿學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，進(jìn)而讓教學(xué)效率得到提高。

二、合理制作微課，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

在小學(xué)教育階段，語文學(xué)科是教育教學(xué)的重要學(xué)科，也是基礎(chǔ)學(xué)科，學(xué)好語文可以提高自身的分析思考能力，進(jìn)而對(duì)其他學(xué)科的學(xué)習(xí)產(chǎn)生良好的帶動(dòng)作用。在語文教學(xué)中應(yīng)用微課教學(xué)，首先，教師需要對(duì)微課教學(xué)形成應(yīng)有的重視，并與小學(xué)語文教學(xué)的總體要求相結(jié)合制作微課內(nèi)容，以便輔助學(xué)生進(jìn)行語文知識(shí)的學(xué)習(xí)。教師應(yīng)根據(jù)教材內(nèi)容，利用系統(tǒng)軟件全面篩選教育資源，并將教材內(nèi)容與篩選后的資料進(jìn)行有機(jī)的融合，制作成優(yōu)質(zhì)的微課，高度濃縮學(xué)習(xí)知識(shí)點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)效率。其次，教師應(yīng)控制微課的時(shí)間。微課教學(xué)的優(yōu)勢(shì)在于它的短小精悍，如果時(shí)間過長(zhǎng)則會(huì)影響教師的正常授課進(jìn)度，也不利于發(fā)揮微課的優(yōu)勢(shì)。大部分微課的時(shí)間應(yīng)控制在5-8分鐘，最短不應(yīng)低于3分鐘，最長(zhǎng)不宜超過10分鐘。教師可以在導(dǎo)課教學(xué)環(huán)節(jié)推出制作好的字、詞、句的微課，以此確保學(xué)生可以在正式閱讀前掃平閱讀障礙，可以有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和質(zhì)量。也可以在課堂學(xué)習(xí)過程中，制作一些有助于學(xué)生理解的圖片、視頻內(nèi)容，輔助學(xué)生理解抽象的文字。在課堂尾聲環(huán)節(jié)，可以制作一些總結(jié)課堂綜合內(nèi)容的微課，讓學(xué)生在結(jié)束課堂學(xué)習(xí)之前對(duì)文章的內(nèi)容進(jìn)行梳理，提高學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)效果。

三、優(yōu)化內(nèi)容，降低知識(shí)難度

在小學(xué)語文課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，教師應(yīng)充分運(yùn)用好微課的輔助教學(xué)效果，制作與教學(xué)主題相符的微課教學(xué)內(nèi)容，以此保持課堂教學(xué)與微課教學(xué)內(nèi)容保持同步。由于微課內(nèi)容大都在5分鐘，所以，教師應(yīng)注意將教材內(nèi)容進(jìn)行優(yōu)化，突出重點(diǎn)教學(xué)內(nèi)容，凸顯教學(xué)主題，降低知識(shí)的難度，使學(xué)生能夠更加精準(zhǔn)地理解語文學(xué)習(xí)的重點(diǎn)內(nèi)容。此外，小學(xué)生的思想發(fā)育不夠成熟，因此理解能力有限，尤其對(duì)于文章中一些具有較強(qiáng)抽象性的文字內(nèi)容難以理解，較難感知通過文字創(chuàng)設(shè)出的意境美、語言美和情感美，進(jìn)而制約學(xué)生對(duì)整篇課文的理解能力。因此，為突破這一局限，讓學(xué)生可以更加精準(zhǔn)地理解閱讀內(nèi)容，教師可以將課文中的一些唯美的句子利用微課用圖片或視頻的形式對(duì)學(xué)生進(jìn)行展示，使學(xué)生一目了然地感受到句子所表達(dá)的內(nèi)涵，并從中獲得較深的情感體驗(yàn)，提高學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解能力。同時(shí)，教師也可以將課文中的每一個(gè)詞語、成語用圖片的形式并配以簡(jiǎn)短文字的形式對(duì)學(xué)生進(jìn)行解釋，使學(xué)生有效理解其中的內(nèi)涵。同時(shí)，這種通過圖片表現(xiàn)知識(shí)內(nèi)容的模式，也可以讓學(xué)生過目難忘，鞏固學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的記憶。

四、利用微課激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

“興趣是最好的老師”。對(duì)學(xué)生而言，學(xué)生一旦對(duì)所要學(xué)習(xí)的知識(shí)產(chǎn)生了濃厚的興趣，不用教師和家長(zhǎng)的督促與監(jiān)管，他們自己就會(huì)主動(dòng)學(xué)習(xí)。小學(xué)時(shí)期是學(xué)生思想日趨成熟和獨(dú)立的關(guān)鍵時(shí)期，這個(gè)時(shí)期的學(xué)生對(duì)新鮮事物充滿了強(qiáng)烈的好奇心，教師可以想方設(shè)法地調(diào)動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，通過正面的引導(dǎo)讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，達(dá)到教學(xué)目的的同時(shí)又提高了教學(xué)效率。小學(xué)生由于受到自身生活閱歷的影響，對(duì)于課文中的很多場(chǎng)景描述無法做到深刻的理解，這個(gè)時(shí)候教師可以通過微課，設(shè)計(jì)出圖片和視頻相結(jié)合形式的課件展現(xiàn)在學(xué)生的面前，讓學(xué)生直觀地看到并感受到，通過這樣沉浸式的教學(xué)體驗(yàn)可以幫助學(xué)生加深理解課文所要表達(dá)的思想感情。

五、營造氛圍，激發(fā)自主意識(shí)

微課是一種借助信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)的方式，它集音形影于一體，可以將抽象化的文字知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)樯鷦?dòng)形象的圖片、語音、視頻，這會(huì)為學(xué)生營造學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主意識(shí)，學(xué)生能夠通過形象化的內(nèi)容理解教材中的知識(shí)點(diǎn)。在對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)的過程中，教師應(yīng)充分重視導(dǎo)課的重要性，應(yīng)在導(dǎo)課環(huán)節(jié)就對(duì)學(xué)生播放微課內(nèi)容，這會(huì)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)自主意識(shí)，教師可以將課文中的經(jīng)典內(nèi)容進(jìn)行提煉，包括描寫景色的內(nèi)容，趣味性較強(qiáng)的場(chǎng)景，具有一定內(nèi)涵的事件等，并以動(dòng)態(tài)視頻的形式對(duì)學(xué)生進(jìn)行展示，使學(xué)生能夠形象直觀地進(jìn)行體會(huì)，這會(huì)瞬間調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，也真正凸顯出微課的教學(xué)意義。

六、結(jié)束語

綜上所述，在信息技術(shù)大背景下，微課與語文教學(xué)相融合是教學(xué)上的大勢(shì)所趨。微課的優(yōu)勢(shì)在于能夠?qū)⒄Z文教學(xué)中的重要知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行分類和濃縮，學(xué)生可以通過觀看微課逐步解決語文重難點(diǎn)問題，提高學(xué)生的語文認(rèn)知能力。因此，在小學(xué)語文課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，教師可以利用微課對(duì)學(xué)生進(jìn)行輔助教學(xué)，以此提高學(xué)生的語文學(xué)習(xí)效率。

參考文獻(xiàn)

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