趙應(yīng)朝

◆摘? 要：在化學(xué)課堂上，教師需努力培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，推動(dòng)他們的全面發(fā)展?；诖?，本文根據(jù)教學(xué)實(shí)踐，就核心素養(yǎng)理念下初中化學(xué)課堂教學(xué)策略進(jìn)行淺談，以供參考。

◆關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);初中化學(xué);生活;實(shí)驗(yàn)

在初中化學(xué)教學(xué)中落實(shí)核心素養(yǎng)，能使學(xué)生很好地掌握所學(xué)知識(shí)，具備社會(huì)所需的必備品格與關(guān)鍵能力，受益終身。因此，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)被納入新課程改革的重要內(nèi)容之一，為化學(xué)教學(xué)工作的開展指明了方向。基于此，教師應(yīng)加深對(duì)核心素養(yǎng)的認(rèn)識(shí)，在教學(xué)實(shí)踐中做好核心素養(yǎng)培養(yǎng)工作，認(rèn)真學(xué)習(xí)核心素養(yǎng)相關(guān)理論，深入把握核心素養(yǎng)的內(nèi)涵，結(jié)合具體的初中化學(xué)教學(xué)內(nèi)容，積極采取有效措施，將核心素養(yǎng)的內(nèi)容有效地滲透至初中化學(xué)知識(shí)講解中，使學(xué)生在牢固掌握知識(shí)的同時(shí)，實(shí)現(xiàn)化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)的提升。

一、初中化學(xué)教學(xué)中學(xué)生核心素養(yǎng)培育的重要性

（一）順應(yīng)社會(huì)發(fā)展趨勢

隨著社會(huì)的變革與時(shí)代的發(fā)展，各學(xué)科的教育理念也有所改變。如今的社會(huì)，各行各業(yè)都需要全面發(fā)展的人才。教師在化學(xué)教學(xué)中，注重對(duì)學(xué)生核心素養(yǎng)的培育能夠使學(xué)生深入學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)，利用知識(shí)進(jìn)行實(shí)踐，最終解決問題。培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)是順應(yīng)社會(huì)發(fā)展的趨勢，不僅對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)有所幫助，對(duì)學(xué)生個(gè)人能力的提升也有所助益。

（二）生活離不開化學(xué)知識(shí)

化學(xué)與生活息息相關(guān)，同時(shí)，化學(xué)也是一門能夠鍛煉學(xué)生思維能力、反應(yīng)能力，以及能提升學(xué)生綜合素質(zhì)的一門科目。化學(xué)這門學(xué)科的理論知識(shí)比較多，但是只要找到學(xué)習(xí)的方法，學(xué)生就會(huì)發(fā)現(xiàn)化學(xué)這門學(xué)科中的物質(zhì)的化學(xué)式和實(shí)驗(yàn)的反應(yīng)方程式其實(shí)是有非常多共通點(diǎn)的。因此，教師在教授給學(xué)生化學(xué)知識(shí)的同時(shí)，潛移默化地培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，能夠幫助學(xué)生理解化學(xué)理論和反應(yīng)方程式，加深學(xué)生對(duì)化學(xué)知識(shí)的理解。

二、核心素養(yǎng)理念下初中化學(xué)課堂教學(xué)策略

（一）積極溝通了解，營造和諧的化學(xué)教學(xué)氛圍

在傳統(tǒng)的初中化學(xué)教學(xué)中，教師占據(jù)著課堂的主體地位，在教學(xué)中具有絕對(duì)的權(quán)威，忽略了培養(yǎng)學(xué)生主體意識(shí)的重要性。在這種模式下，學(xué)生的探索思維和創(chuàng)新意識(shí)很難被激活，不僅不利于學(xué)生核心素養(yǎng)的發(fā)展，也會(huì)使學(xué)生對(duì)化學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)產(chǎn)生強(qiáng)烈的抵觸心理，大大降低了化學(xué)課堂教學(xué)效率的同時(shí)，也導(dǎo)致化學(xué)教學(xué)向單一化、片面化發(fā)展的不良局面。因此，在主張核心素養(yǎng)培養(yǎng)的新環(huán)境下，教師想要構(gòu)建高效化學(xué)課堂，必須首先和學(xué)生進(jìn)行積極的溝通，了解初中生的心理特點(diǎn)和興趣愛好，掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)理解能力和化學(xué)知識(shí)基礎(chǔ)，從學(xué)生的心理需求為切入點(diǎn)，為學(xué)生制訂人性化的化學(xué)教學(xué)方案。積極溝通不僅是教師和學(xué)生進(jìn)行心靈交流的橋梁，也是提高化學(xué)教學(xué)質(zhì)量的必備條件。通過積極的溝通，教師可以更加全面地掌握學(xué)生的實(shí)際情況，也能拉近師生距離、促進(jìn)師生關(guān)系。學(xué)生在教師充滿親和力的聊天中，很容易對(duì)教師產(chǎn)生喜愛、尊重、敬佩的情感，進(jìn)而更加樂于對(duì)教師敞開心扉，表達(dá)內(nèi)在觀點(diǎn)。培養(yǎng)學(xué)生的主體意識(shí)是構(gòu)建高效化學(xué)課堂的必經(jīng)之路，教師應(yīng)該明確其重要性和必要性，為學(xué)生營造和諧的化學(xué)教學(xué)氛圍，讓學(xué)生成為課堂的主人，促使學(xué)生更加積極自主地進(jìn)行化學(xué)探索，為高效課堂的建構(gòu)創(chuàng)造有利的先決條件。

（二）創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)興趣

化學(xué)核心素養(yǎng)涵蓋的內(nèi)容非常廣泛，是學(xué)生知識(shí)與技能、過程與方法、情感態(tài)度和價(jià)值觀的綜合體現(xiàn)，也是學(xué)生在解決問題過程中表現(xiàn)出的各項(xiàng)綜合能力和學(xué)習(xí)品質(zhì)，而開發(fā)這些綜合素質(zhì)的前提條件就是興趣。初中生處于特殊的年齡階段，雖然具備了最基本的思考能力和理解能力，但對(duì)化學(xué)課程的學(xué)習(xí)態(tài)度通常是興趣使然，教師在教學(xué)中對(duì)學(xué)生興趣的激發(fā)作用顯得尤為重要。傳統(tǒng)的初中化學(xué)教學(xué)效果之所以不夠理想，主要是由于教師受到傳統(tǒng)教學(xué)思維的限制，采取單刀直入的導(dǎo)學(xué)方式，導(dǎo)致課堂氣氛沉悶乏味，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣難以被激發(fā)，思考能力和探究能力都得不到有效的鍛煉和提升。針對(duì)這一不良現(xiàn)象，教師可以通過創(chuàng)設(shè)問題情境的形式進(jìn)行改善，利用初中生的好奇心理，結(jié)合具體的教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)問題情境，先在學(xué)生的腦海中畫一個(gè)問號(hào)，激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的探索欲和求知欲，以問題驅(qū)動(dòng)學(xué)生的思考思維，發(fā)揮問題情境的激趣作用，引導(dǎo)學(xué)生在解決問題的過程中，達(dá)成化學(xué)課程中知識(shí)與技能、過程與方法、情感態(tài)度和價(jià)值觀等學(xué)習(xí)目標(biāo)，同時(shí)拓展學(xué)生的思維空間，提升學(xué)生的多項(xiàng)思維品質(zhì)，彰顯問題情境在實(shí)現(xiàn)高效課堂方面的有效性。

（三）增強(qiáng)課堂趣味性，培養(yǎng)學(xué)生思維能力

不論教授哪門學(xué)科，科任教師都需要將激發(fā)學(xué)生興趣作為教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)，將學(xué)生帶入學(xué)科的深度學(xué)習(xí)中。而如何增強(qiáng)化學(xué)課堂的趣味性是教師需要多多思考的問題。除了應(yīng)用多媒體為學(xué)生放映一些趣味性化學(xué)視頻，以及做實(shí)驗(yàn)的記錄視頻，教師也可以在課堂上創(chuàng)設(shè)能夠讓學(xué)生開發(fā)思維、激發(fā)其想象力和創(chuàng)造力的情境。例如，學(xué)生剛接觸化學(xué)科目時(shí)會(huì)學(xué)到物質(zhì)的顏色，其中包含了固體的顏色、液體的顏色及氣體的顏色，這些顏色所對(duì)應(yīng)的化學(xué)物質(zhì)的名稱是非常拗口的。因此，教師讓學(xué)生死記硬背這些知識(shí)，不僅無法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生厭煩心理。對(duì)于這部分知識(shí)的學(xué)習(xí)，教師可以適當(dāng)在課堂上引入一些小游戲，讓學(xué)生通過做游戲、做小任務(wù)對(duì)這些物質(zhì)的顏色分類有所了解和記憶。在這種富有趣味性的練習(xí)中，學(xué)生能夠潛移默化地記住不同顏色所對(duì)應(yīng)的物質(zhì)是什么。

（四）設(shè)置專題課堂，增設(shè)學(xué)生實(shí)操環(huán)節(jié)

化學(xué)這門學(xué)科不僅需要學(xué)生透徹理解理論知識(shí)，還需要學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)的原理及過程有清晰的了解和記憶。初中生在深入學(xué)習(xí)化學(xué)這門學(xué)科后會(huì)發(fā)現(xiàn)，在學(xué)習(xí)過程中，時(shí)常需要進(jìn)行深入思考、實(shí)踐、想象，更多的會(huì)涉及思維能力方面的鍛煉。因此，根據(jù)化學(xué)科目教學(xué)的特點(diǎn)，教師除講解書本知識(shí)外，還可以跳出課本知識(shí)，為學(xué)生拓展化學(xué)知識(shí)，為學(xué)生創(chuàng)造更多的做趣味實(shí)驗(yàn)的機(jī)會(huì)。教師可以結(jié)合每個(gè)章節(jié)的重點(diǎn)或者難點(diǎn)，用多媒體播放視頻、圖片、動(dòng)畫的方式，加深學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的印象，還可以根據(jù)重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)理論為學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)探索環(huán)節(jié)。教師除平時(shí)在課堂上教授書本上的知識(shí)外，還可以適當(dāng)組織學(xué)生開展化學(xué)課題研究活動(dòng)。教師可以給出一個(gè)大的課題，讓學(xué)生分小組收集化學(xué)課題資料;在學(xué)生大概了解了整個(gè)實(shí)驗(yàn)的操作過程、發(fā)生反應(yīng)現(xiàn)象及原理后，就可以放手讓學(xué)生去進(jìn)行實(shí)驗(yàn)演練;最后，安排一節(jié)課題實(shí)驗(yàn)分享課，讓每個(gè)小組把自己的成果展現(xiàn)出來，并評(píng)選出一個(gè)完成度最高的小組給予獎(jiǎng)勵(lì)。課題的選定可以是這段時(shí)間學(xué)生所學(xué)內(nèi)容的研究拓展，也可以是學(xué)生感興趣的實(shí)踐活動(dòng)及課題。這種課內(nèi)與課外的雙向?qū)W習(xí)與鍛煉，能極大限度地提升學(xué)生對(duì)這門科目知識(shí)的運(yùn)用能力，培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)。

（五）實(shí)驗(yàn)與探究素養(yǎng)的落實(shí)

實(shí)驗(yàn)與探究是初中化學(xué)的重要學(xué)習(xí)內(nèi)容，不僅能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還可使學(xué)生更加牢固、深刻地掌握物質(zhì)的性質(zhì)，對(duì)提升學(xué)生的實(shí)驗(yàn)與探究能力具有重要的促進(jìn)作用。因此，在授課中，教師應(yīng)認(rèn)識(shí)到實(shí)驗(yàn)與探究素養(yǎng)的重要性，積極采取有效措施，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)與探究素養(yǎng)。一方面，教師應(yīng)夯實(shí)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)。初中化學(xué)中涉及很多零散的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，為了讓學(xué)生牢固記憶知識(shí)，教師應(yīng)加深學(xué)生對(duì)化學(xué)知識(shí)的理解，使其知其然更知其所以然。在教學(xué)中，教師可以為學(xué)生認(rèn)真講解初中化學(xué)教材中有關(guān)實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)內(nèi)容，包括實(shí)驗(yàn)器材的認(rèn)識(shí)與組裝、實(shí)驗(yàn)原理、實(shí)驗(yàn)操作、實(shí)驗(yàn)注意事項(xiàng)等，如在收集氣體時(shí)應(yīng)根據(jù)氣體的溶解性、氣體的密度采用排水法或排空氣法收集。在收集危險(xiǎn)性氣體時(shí)，教師應(yīng)注重實(shí)驗(yàn)的安全性。教師應(yīng)合理安排實(shí)驗(yàn)課時(shí)，為學(xué)生提供更多動(dòng)手實(shí)驗(yàn)的機(jī)會(huì)，使其在實(shí)驗(yàn)中深化理解，及時(shí)發(fā)現(xiàn)與彌補(bǔ)學(xué)習(xí)中的不足。另一方面，為激發(fā)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)探究興趣，教師可以結(jié)合生活實(shí)際，設(shè)計(jì)有趣的探究問題，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真思考，利用所學(xué)化學(xué)知識(shí)，制訂探究方案、分析探究過程、總結(jié)探究結(jié)論，使其感受探究的樂趣，從而更加積極主動(dòng)地參與實(shí)驗(yàn)探究活動(dòng)。比如，教師可要求學(xué)生根據(jù)所學(xué)化學(xué)知識(shí)，選擇合適的實(shí)驗(yàn)器材，驗(yàn)證某混合氣體（有H2、CO、CH4組成）;要求學(xué)生自行組裝實(shí)驗(yàn)器材，分析驗(yàn)證過程中的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象對(duì)應(yīng)的物質(zhì)，以鍛煉學(xué)生靈活運(yùn)用所學(xué)知識(shí)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究的能力，從而培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)與探究素養(yǎng)。

（六）結(jié)合化學(xué)知識(shí)特色，培養(yǎng)學(xué)生平衡思想和變化觀念

平衡思想與變化觀念是化學(xué)核心素養(yǎng)的主要內(nèi)容之一，指的是學(xué)生能夠認(rèn)識(shí)到物質(zhì)是變化與運(yùn)動(dòng)的，化學(xué)變化離不開一定的條件，需遵循一定規(guī)律，本質(zhì)是有新物質(zhì)生成，且伴有能量轉(zhuǎn)化，還可在一定限度內(nèi)調(diào)控。在初中化學(xué)教學(xué)中，教師可結(jié)合化學(xué)知識(shí)的特色指導(dǎo)學(xué)生探究原理，培養(yǎng)他們的平衡思想與變化觀念，使學(xué)生能多角度、動(dòng)態(tài)地分析化學(xué)反應(yīng)。比如，在《質(zhì)量守恒定律》的教學(xué)中，教師先要求學(xué)生寫出白磷在氧氣中燃燒、鐵同硫酸銅溶液反應(yīng)的文字表達(dá)式，設(shè)問：化學(xué)反應(yīng)特征是生成新的物質(zhì)、發(fā)生質(zhì)的變化，那么反應(yīng)物的質(zhì)量與生成物的質(zhì)量之間有無變化呢？組織學(xué)生交流與討論，鼓勵(lì)他們提出猜想或假設(shè)，預(yù)設(shè)：反應(yīng)后物質(zhì)的總質(zhì)量可能增加、減少或不變，也有可能在不同反應(yīng)中反應(yīng)前后的總質(zhì)量增加、減少或不變。接著，教師指引學(xué)生探討可以采用什么方法來驗(yàn)證假設(shè)是否正確。讓學(xué)生分組操作白磷在空氣中燃燒及鐵釘與硫酸銅溶液反應(yīng)的實(shí)驗(yàn)，如實(shí)記錄實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象、物質(zhì)狀態(tài)與反應(yīng)前后質(zhì)量的變化等信息。隨后組織他們匯報(bào)、討論結(jié)果，通過小組發(fā)言師生一起歸納與評(píng)價(jià)得出質(zhì)量守恒定律。

（七）密切聯(lián)系生活實(shí)際，培養(yǎng)學(xué)生社會(huì)責(zé)任感和科學(xué)精神

初中化學(xué)屬于化學(xué)教育的基礎(chǔ)階段，教材中選編的大部分內(nèi)容都與現(xiàn)實(shí)生活有著密切聯(lián)系。教學(xué)中，教師應(yīng)該密切聯(lián)系生活實(shí)際，將一些生活化現(xiàn)象引入到課堂上，帶領(lǐng)學(xué)生一起分析生活中的化學(xué)問題，使其認(rèn)識(shí)到化學(xué)的利與弊，培養(yǎng)他們的社會(huì)責(zé)任感與科學(xué)精神。以《愛護(hù)水資源》教學(xué)為例。教師先在課件中展示節(jié)約用水的標(biāo)志，與學(xué)生一起討論該標(biāo)志的意義，分享課前搜集的有關(guān)世界與我國儲(chǔ)水量的信息，說明地球上的水資源十分豐富，然后出示一組干旱地區(qū)的圖片，同步呈現(xiàn)全球海水、陸地水儲(chǔ)量比的圖片，簡單介紹缺水的原因。接著，講述我國水資源的狀況，提示學(xué)生結(jié)合地理知識(shí)回答，雖然我國水資源總量很大，但是人口眾多、人均水量很少，屬于嚴(yán)重缺水的國家。展示我國各地區(qū)人均水量分布圖，分組討論：假如沒有水資源會(huì)怎么樣？如何愛護(hù)水資源？讓學(xué)生從節(jié)約用水與防止水體污染等方面提出舉措。密切聯(lián)系生活實(shí)際設(shè)計(jì)課堂教學(xué)，為學(xué)生帶來一定的熟悉感與情感，使其懂得合理利用水資源的重要性與緊迫性，有助于他們形成節(jié)約用水、保護(hù)環(huán)境的意識(shí)。

綜上所述，在初中化學(xué)課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，是當(dāng)前教育活動(dòng)的主導(dǎo)方向，教師需以教材中固有的知識(shí)內(nèi)容為依托，不僅要為學(xué)生深入、細(xì)致講解初中化學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)，還應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生自主進(jìn)行化學(xué)實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生在習(xí)得化學(xué)知識(shí)的同時(shí)，提升化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)。

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