姚萬林

◆摘? 要：隨著我國(guó)教學(xué)模式的深化改革，目前的教育階段，會(huì)讓許多教師都去探索一條更有實(shí)用價(jià)值的教學(xué)方式互動(dòng)式教學(xué)是在教師的探索發(fā)掘中最有效、最切合實(shí)際的一項(xiàng)教學(xué)方法，使學(xué)生由被動(dòng)式學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化為自主式學(xué)習(xí)?；?dòng)式教學(xué)模式的優(yōu)勢(shì)究竟有什么意義？如何體現(xiàn)出互動(dòng)式教學(xué)的實(shí)用性？本文進(jìn)行有效闡述。

◆關(guān)鍵詞：互動(dòng)式教學(xué);中職法學(xué);實(shí)踐;策略

伴隨著現(xiàn)代化教學(xué)的相繼理論推出，在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)使用教材的同時(shí)，還要加強(qiáng)教師與學(xué)生之間的互動(dòng)及溝通，把互動(dòng)式教學(xué)充分的運(yùn)用到上課交流，下課溝通的模式中，使學(xué)生更清楚的意識(shí)到。學(xué)習(xí)的重要性以及以主人翁的心態(tài)去強(qiáng)化各科學(xué)習(xí)，使學(xué)生有了學(xué)習(xí)自主意識(shí)，更愿意與教師進(jìn)行交流，展示更好的學(xué)習(xí)能力，以及更合理利用學(xué)校提供的學(xué)習(xí)平臺(tái)，對(duì)師生關(guān)系出現(xiàn)了更加融洽的相處模式。

一、互動(dòng)式教學(xué)模式在中職法學(xué)教學(xué)中產(chǎn)生作用的基礎(chǔ)

（一）互動(dòng)式教學(xué)模式的建立離不開理論哲學(xué)的支持

西方的教學(xué)模式，注重以人為個(gè)體的獨(dú)立教學(xué)手段，喜歡運(yùn)用個(gè)體獨(dú)立、明確、具體的價(jià)值觀去引導(dǎo)人與人之間的關(guān)系，使其產(chǎn)生互動(dòng)性的促進(jìn)作用。在這種哲學(xué)理論的背后，其實(shí)教育學(xué)者更早地發(fā)現(xiàn)了這一問題“師生之間的關(guān)系”。也就是說，兩個(gè)主體之間互相的關(guān)系，教師看作獨(dú)立主主體，學(xué)生看作獨(dú)立主體，是兩個(gè)主體之間相互影響。教師作為主體，更多影響著學(xué)生的價(jià)值觀、思維觀和世界觀。學(xué)生作為主體，影響著教師前進(jìn)的方向。兩種主體在不同的環(huán)境下會(huì)產(chǎn)生不同的影響效果，因此教師和學(xué)生都應(yīng)該通過努力，為學(xué)習(xí)平臺(tái)打造更和諧的學(xué)習(xí)氛圍及學(xué)習(xí)環(huán)境，使其學(xué)生學(xué)習(xí)更加自主化，教師教學(xué)更加延伸化。

（二）教育學(xué)理論為互動(dòng)式教學(xué)模式提供參考

在學(xué)習(xí)的過程中，教師應(yīng)主動(dòng)去創(chuàng)建與學(xué)生之間的關(guān)系。學(xué)生首先要明白，學(xué)習(xí)是要打破舒適，為自己創(chuàng)造更多生命價(jià)值的過程。因此，怎樣去更好地引導(dǎo)學(xué)生的思維模式及價(jià)值觀，是需要教師共同去發(fā)掘探討的。在整個(gè)的學(xué)習(xí)過程中，學(xué)習(xí)生應(yīng)該清晰的認(rèn)識(shí)到自己是知識(shí)的掌控者，自律的學(xué)習(xí)方式、自覺參與教師給予的學(xué)習(xí)方案。教師更應(yīng)把控對(duì)學(xué)生的指引，為學(xué)生提供更加優(yōu)質(zhì)化的學(xué)習(xí)資源，使學(xué)生更樂于學(xué)習(xí)、愛上學(xué)習(xí)。只有這樣，教師和學(xué)生朝著共同的學(xué)習(xí)目標(biāo)邁進(jìn)，才能真真正正的做到互相促進(jìn)、互相理解，能做到站在對(duì)方的角度去思考問題，這樣教師更能調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，使學(xué)生不斷的對(duì)學(xué)習(xí)進(jìn)行研究和探索，讓學(xué)生的身心健康得到良好的發(fā)展。

（三）心理學(xué)為互動(dòng)式教學(xué)模式起到奠基作用

智商和情商對(duì)于每個(gè)人來說都尤為重要。因此，做在學(xué)生階段，教師應(yīng)該更好地引導(dǎo)學(xué)生這兩項(xiàng)重要指標(biāo)的學(xué)習(xí)和發(fā)展，個(gè)體模式在其社會(huì)環(huán)境的生存與發(fā)展中，需要一些情感共鳴作為有效引導(dǎo)，借助其情感需要進(jìn)行潛能發(fā)掘，以最大的優(yōu)勢(shì)激發(fā)學(xué)生的良好品質(zhì)。因此，教師要給學(xué)生培養(yǎng)情感的機(jī)會(huì)，使學(xué)生能更好的發(fā)揮自己某方面的特長(zhǎng)及優(yōu)勢(shì)，以自身的長(zhǎng)處來進(jìn)行深度學(xué)習(xí)。

（四）教育政策對(duì)互動(dòng)式教學(xué)模式的支撐

隨著社會(huì)時(shí)代的變遷，人們對(duì)生活環(huán)境有了更高的要求，和諧社會(huì)是人們生活在社會(huì)上共同追尋的目標(biāo)。因此，“和諧”理念的教育已成為當(dāng)代教學(xué)模式的重點(diǎn)方向。在中職教育的過程中，教師想讓學(xué)生更好的適應(yīng)社會(huì)發(fā)展，以及更快的融入到社會(huì)中進(jìn)行生活。這就需要中職教師在教育引導(dǎo)學(xué)生方面利用學(xué)校的有效資源。進(jìn)行合理化延伸，使學(xué)生能準(zhǔn)確地意識(shí)到自身的優(yōu)勢(shì)，在帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)的同時(shí)，為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)優(yōu)質(zhì)、公平、平等的學(xué)習(xí)環(huán)境，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中不斷地創(chuàng)造自己、完善自己、鍛煉自己。

二、在中職法學(xué)教學(xué)中使用互動(dòng)式教學(xué)模式的實(shí)踐探索

中職法學(xué)的教學(xué)模式應(yīng)充分考慮到學(xué)生群體的共性思考模式，教師應(yīng)了解當(dāng)代學(xué)生的想法及觀點(diǎn)，給予學(xué)生發(fā)揮自己想法及觀點(diǎn)的機(jī)會(huì)。教師和學(xué)生之間應(yīng)做到相互溝通，互相理解，更好的開展教學(xué)工作。在課堂上，教師應(yīng)對(duì)學(xué)生思考的問題，給予學(xué)生表達(dá)的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生可以更多的闡述自己的觀點(diǎn)，塑造自己的個(gè)性。使學(xué)生真真正正的感受到學(xué)習(xí)的空間，是可以表達(dá)自我、體現(xiàn)自我的一個(gè)模式及平臺(tái)。教師更需要增加自己的知識(shí)儲(chǔ)備及知識(shí)范圍，始終保持著謙虛嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)習(xí)狀態(tài)，在幫助學(xué)生獲得優(yōu)異成績(jī)的同時(shí)，還要保證自身所掌握的知識(shí)儲(chǔ)備量。因此，教師不但要借助先進(jìn)的技術(shù)手段對(duì)學(xué)生開展系統(tǒng)化教學(xué)，使學(xué)生有愉快的學(xué)習(xí)過程及豐富的學(xué)習(xí)經(jīng)歷，在進(jìn)行法學(xué)教學(xué)中。中職教師始終要讓學(xué)生會(huì)思考問題，不能一味的去聽，應(yīng)讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)不單單是聽老師講，而是去做到應(yīng)該怎樣去思考，以及思考的同時(shí)發(fā)現(xiàn)知識(shí)重點(diǎn)進(jìn)行儲(chǔ)備。因此，教師在講解過程中對(duì)生活案例進(jìn)行完美剖析，讓學(xué)生進(jìn)行實(shí)際討論，使學(xué)生在討論的過程中牽引出自身觀點(diǎn)，從而整合探討內(nèi)容。

（一）在課堂教學(xué)中充分使用課堂教學(xué)互動(dòng)模式

在中職教學(xué)的課堂中進(jìn)行互動(dòng)教學(xué)模式，學(xué)生的配合是非常重要的。對(duì)于中職學(xué)生其學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差，所掌握的知識(shí)點(diǎn)不夠全面。更有甚者，一些學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣非常差，學(xué)習(xí)能力遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，因此需要教師的正確引導(dǎo)。讓學(xué)生有良好的學(xué)習(xí)心態(tài)，以及對(duì)知識(shí)的簡(jiǎn)單概述及把握程度，使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)有主動(dòng)性。教師在教學(xué)過程中，幫助學(xué)生克服在學(xué)習(xí)中遇到的困惑，及時(shí)調(diào)動(dòng)學(xué)生的思考能力和積極性。與此同時(shí)，教師還要區(qū)分告訴學(xué)生所學(xué)習(xí)知識(shí)、知識(shí)里的側(cè)重點(diǎn)使學(xué)生能夠分清學(xué)習(xí)內(nèi)容中的主次，在互動(dòng)過程中，教師應(yīng)多鼓勵(lì)學(xué)生，使學(xué)生獲得表揚(yáng)的同時(shí)，更好的激發(fā)自己的學(xué)習(xí)能動(dòng)性。。

1.課堂提問教學(xué)法

中職課堂針對(duì)提問教學(xué)法是中職教師教為喜歡使用的一種常見手法，對(duì)學(xué)生起到一定的指引性、引導(dǎo)性，在教學(xué)過程中進(jìn)行多次提問及循環(huán)回答是比較有效的教學(xué)方法，可以讓學(xué)生的上課質(zhì)量得以保證。更進(jìn)一步的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣及探索欲望。教師根據(jù)課堂所講的問題與學(xué)生進(jìn)行共同討論，學(xué)生與學(xué)生之間的討論，學(xué)生與教師之間的討論，學(xué)生發(fā)表自己的觀念和感想等等。舉一反三的教學(xué)模式，是學(xué)習(xí)更具有針對(duì)性和獨(dú)立性的特點(diǎn)，讓學(xué)生能夠由淺入深的思考問題。更進(jìn)一步的發(fā)掘問題的實(shí)質(zhì)觀點(diǎn)，更好的找出解決問題的方式及答案。

2.分組討論教學(xué)法

分組討論教學(xué)法在職中，課堂上，老師教師可以經(jīng)常去使用。教師在課堂中把學(xué)生劃分為不同的小組，考慮到學(xué)生之間的思維方式及闡述觀點(diǎn)更能引起共鳴。因此，教師能夠更默契地參與教學(xué)討論。在有了明確的小組劃分，教師可以通過對(duì)小組。設(shè)置單向問題進(jìn)行討論，把握好討論的方向及節(jié)奏，也可以設(shè)置到共同問題進(jìn)行討論，使學(xué)生在討論的過程中更有利于。發(fā)散自己的邏輯思維及語言表達(dá)能力。對(duì)于課堂上，教師要根據(jù)生活中的實(shí)際案例，引導(dǎo)學(xué)生去重點(diǎn)關(guān)注，高度分析，使學(xué)生可以找到問題解決的方案及目標(biāo)，從而了解課堂上學(xué)習(xí)的重點(diǎn)在哪里。因此，更好的學(xué)生把控自身的學(xué)習(xí)節(jié)奏，這也能讓學(xué)生之間可以溝通更加順暢，學(xué)習(xí)變得更加有節(jié)奏。更有利于教師與學(xué)生之間的互動(dòng)，加深學(xué)生對(duì)課堂基礎(chǔ)知識(shí)，側(cè)重點(diǎn)知識(shí)以及生活實(shí)際案例中，通過知識(shí)的運(yùn)用氣去解決分析問題的能力。這些相互合作，團(tuán)結(jié)協(xié)助的學(xué)習(xí)模式會(huì)讓學(xué)生。更好的發(fā)揮自身優(yōu)勢(shì)，做到互相彌補(bǔ)，共同成長(zhǎng)，為學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備添磚加瓦，為以后的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)及學(xué)習(xí)方向，增加了強(qiáng)有力的突破性進(jìn)展。

3.模擬式的情境教學(xué)法

模擬情景教學(xué)是在課堂上運(yùn)用生活中的實(shí)質(zhì)案例，讓學(xué)生根據(jù)不同的角色去解決所存在的問題及矛盾，讓學(xué)生互相扮演在案例中當(dāng)事人的情景，使學(xué)生更好的感受到其案例中人物的心態(tài)以及思考模式，在這種扮演角色中，使學(xué)生更好地了解關(guān)于各類司法機(jī)構(gòu)的具體流程，使學(xué)生更能樂意于生活中的實(shí)際情況，利用司法途徑展開思維模式去解決問題，為學(xué)生更好地學(xué)習(xí)法學(xué)課打下了堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。學(xué)生的互動(dòng)和學(xué)習(xí)中，教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)環(huán)境的不同以及受眾學(xué)生群體的區(qū)別，充分發(fā)揮教師的積極能動(dòng)性，使學(xué)生更樂于接受教師的引導(dǎo)，能夠從實(shí)際案例中，掌握最快的解決方式及解決方法。除此之外，教師還要對(duì)所解決的問題進(jìn)行復(fù)盤，使學(xué)生在以法律的角度及思維去處理問題時(shí)，有更好的解決和分析問題的能力，使學(xué)生的思維面更加開闊。

4.案例教學(xué)法應(yīng)用

案例教學(xué)法是教師選用適當(dāng)?shù)陌咐?，與本節(jié)課所講解的內(nèi)容相吻合。教師對(duì)講解的知識(shí)點(diǎn)要與案件環(huán)環(huán)相扣。因此，使學(xué)生更樂于對(duì)知識(shí)點(diǎn)的接受及理解，教師在運(yùn)用這樣的案例講解時(shí)才能顯得更加方便，使其案例發(fā)揮出最大的使用效果。更深入的與所講解的內(nèi)容相結(jié)合，使學(xué)生也更能領(lǐng)會(huì)其知識(shí)重點(diǎn)。除此以外，教師所選擇的案例一定要有一定的突出特點(diǎn)，能夠與本章節(jié)所表達(dá)的內(nèi)容相輔相成。因此，教師在選擇案件中，不能給學(xué)生造成一定的困惑和無法理解，因要及時(shí)關(guān)注學(xué)生的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，不能以學(xué)生無法消化的案例作為講解案例進(jìn)行舉例，選取的案例需要適于本節(jié)課所表達(dá)的內(nèi)容，太簡(jiǎn)單的話會(huì)使學(xué)生心不在焉，不愿與去傾聽。如果難度太大則會(huì)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣造成一定的打擊，在教學(xué)中應(yīng)給學(xué)生相應(yīng)的表現(xiàn)機(jī)會(huì)，使學(xué)生能夠運(yùn)用自己所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行有效的處理，鍛煉學(xué)生的溝通力、理解力及解決問題的能力。案例教學(xué)法在每一節(jié)課、每一個(gè)環(huán)節(jié)中都可以積極滲透。教師應(yīng)采用經(jīng)典案例，創(chuàng)造良好的課堂氣氛，將學(xué)生帶入一個(gè)模擬場(chǎng)景之中，使學(xué)生在上課中更樂于去探索問題、發(fā)現(xiàn)問題、解決問題。教師可以根據(jù)自己講解的內(nèi)容，給學(xué)生自由時(shí)間，使學(xué)生去思考。從而闡述自己想表達(dá)對(duì)此案例的觀點(diǎn)。教師應(yīng)充分發(fā)揮領(lǐng)導(dǎo)者的角色，是學(xué)生在不脫離本章節(jié)中心內(nèi)容的同時(shí)，更好的闡述自己的觀點(diǎn)和表達(dá)能力，增加學(xué)生的探索欲和求知欲。

（二）在課外實(shí)踐活動(dòng)中采用互動(dòng)式教學(xué)模式

在信息技術(shù)飛快發(fā)展的今天，教師應(yīng)多借助新的技術(shù)手段，例如多媒體課件等等，讓學(xué)生在良好的教學(xué)方式中不斷的深入，具體地展開學(xué)習(xí)，在優(yōu)良的教學(xué)設(shè)施，激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，以互聯(lián)網(wǎng)模式為載體的進(jìn)行互動(dòng)教互動(dòng)教學(xué)，可以更直觀的展示法律案件，使學(xué)生進(jìn)行討論，根據(jù)學(xué)生感興趣的教學(xué)模式進(jìn)行互動(dòng)教學(xué)，網(wǎng)絡(luò)互動(dòng)更好的推進(jìn)了學(xué)生的學(xué)習(xí)試用及學(xué)習(xí)方向，這種教學(xué)模式可以讓學(xué)生打破原有的思維空間及思維限制力，其次這種教學(xué)模式為學(xué)生的思維提供了更廣闊的平臺(tái)，讓學(xué)生能夠進(jìn)行知識(shí)儲(chǔ)備和知識(shí)共享。在互聯(lián)網(wǎng)發(fā)展的今天，使學(xué)生的眼界更加開闊。教師在進(jìn)行知識(shí)傳輸中，使其知識(shí)內(nèi)容更加豐富，知識(shí)結(jié)構(gòu)更加穩(wěn)固，在學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)間可以更好的利用，使學(xué)生的學(xué)習(xí)效率有更好的提升。

三、結(jié)語

在社會(huì)高速發(fā)展的今天，教育改革也要緊跟時(shí)代步伐，突破傳統(tǒng)的教學(xué)方式與教學(xué)手段，教師需找到更適合學(xué)生的教學(xué)方式，幫助學(xué)生得到更好的學(xué)習(xí)環(huán)境及更有利的學(xué)習(xí)條件，中職法學(xué)教學(xué)運(yùn)用互動(dòng)式教學(xué)模式是非常有利的。不但給學(xué)生帶來了文化素養(yǎng)及知識(shí)魅力，增加了學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備，還對(duì)學(xué)生的心理帶來了更多的鼓勵(lì)與慰藉，使學(xué)生更好的投身在知識(shí)的海洋里，不斷的尋找學(xué)習(xí)目標(biāo)、逐一突破，延伸學(xué)習(xí)興趣，更好的融匯知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行深入學(xué)習(xí)，使學(xué)生能夠熱愛學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)的世界里得到身心的釋放，使身心健康茁壯成長(zhǎng)。

參考文獻(xiàn)

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