李明美

◆摘? 要：素質教育的貫徹落實已經成為教育界的共識，而在初中體育教學中，卻仍舊存在較多問題，作為素質教育的重要構成要素，體育教學的重要性在過去一直被忽視。近年來，人們逐漸意識到體育教學的素質培養(yǎng)重要性作用，也逐漸在體育教學方面進行實踐性改革創(chuàng)新?；诖?，以下就從初中體育教學中的問題入手，來詳細分析一下在初中體育教學中促進學生的個性發(fā)展的重要課題。

◆關鍵詞：初中體育教學;個性發(fā)展;個性化差異;因材施教;初中生

一、引言

古人有云“因材施教”，這是古代教育家的智慧。對此，初中體育教師在教學中也要注重個性化教育，要“具體問題具體分析”，因材施教，合理設計教學，因勢利導，根據(jù)學生的實際情況，創(chuàng)新設計體育教學，學生為本，以促進學生的個性發(fā)展為目標，引導學生進步和發(fā)展，并在教學中滲透培養(yǎng)學生樂觀向上、創(chuàng)新樂觀的個性。

二、初中體育教學中的問題

傳統(tǒng)體育教學模式中，大多是學生的自由活動，體育教師的作用發(fā)揮的不足，并且，體育教師的角色影響力較弱，導致學生要么是被動學習，被迫訓練，興趣不高，心態(tài)懈怠，體育訓練課程敷衍了事?？偨Y其原因，其實是傳統(tǒng)教學模式過于寬松，且教師的地位被過于放大，忽視了學生的個性化發(fā)展，使學生長期置于被忽視的學習狀態(tài)中，漸漸的與教師漸行漸遠，不再相信教師，與教師關系疏遠，學生的課堂狀態(tài)越來越差，體育課堂也越來越被學生忽視。

三、初中體育教學如何有效促進學生的個性發(fā)展

（一）激發(fā)學生的學習興趣

從初中學生的年齡角度來看，這一階段的學生，他們的心理、生理正處在一個極度不穩(wěn)定的階段，并且這個階段的學生十分矛盾，一方面急切地想獨立，另一方面卻不得不受制于家長學校，想要掙脫束縛卻又不得不依賴于家庭的保障，思想與現(xiàn)實的矛盾，導致這一階段的初中生，個性不太穩(wěn)定，性格容易發(fā)生問題，個性發(fā)展亟需關注和重視。

對此，在初中體育教學中，體育教師不僅要關注體育知識技能的教學培養(yǎng)，還要適當?shù)年P注學生的興趣發(fā)展以及個性化需求等，科學合理的調節(jié)教學內容和設計，靈活的設計體育教學，結合學生的興趣和愛好，適當?shù)耐诰驅W生的積極性取向，因勢利導，促進學生的體育素養(yǎng)的發(fā)展。事實上，興趣做為促進學生的思想行為發(fā)展的內在動因，對于學生的外在表現(xiàn)以及積極的行為發(fā)展有著非常重要的影響力。培養(yǎng)學生的興趣，能夠有效的促進體育教學發(fā)展，提高體育教學質量。

在新課改的指導下，初中體育教師在設計教學環(huán)節(jié)的時候，需要充分考慮到學生的興趣愛好，在保證學生興趣的前提下，合理設計教學內容和流程，促進師生良好的互動和交流。并且，體育教師也要充分的了解每一位學生的個體差異特征，包括運動基礎、性格愛好、友誼團體等，在設計教學環(huán)節(jié)、內容、流程等的時候，適當?shù)娜谌雽W生的興趣因素，構建趣味化課堂。

（二）強調學生在課堂上的主體地位

伴隨著新課改發(fā)展，對初中體育教師要求越來越嚴，初中體育教學不能再“放羊式”教學，要注重素質教育中體育的重要性，強調學生的主體地位，關注學生的個性發(fā)展，提高學生的體育素養(yǎng)。具體來說，在實際體育教學中，體育教師要轉變自身的角色，發(fā)揮主導作用，在充分結合學生的實際體育能力、素質的前提下，靈活設計課程，或層次化設計體育教學目標和任務，保證不同水平層次的學生，能夠更加積極地參與到課堂活動中來。同時，也能夠幫助不同水平的學生真正的在體育課堂中，獲得體育能力或者身體素質的提升。

如對于班級學生的身體素質、興趣愛好、體育運動基礎參差不齊的現(xiàn)狀，教師可以結合學生的個性化特征差異，對教學目標進行分層設計，如基礎目標：完成定點投籃命中5次，共20次機會;提升目標：運球/兩人互相阻礙投籃命中5次，共10次機會;拓展目標：5人一組，或自主報名，平均分成兩組，實戰(zhàn)演練……通過層次化的目標設定，能夠滿足不同層次的學生的體育鍛煉需求，同時，還能夠保證處在不同水平的學生都能夠得到相應的發(fā)展和提升，對于提高整體體育水平十分有效。

（三）尊重學生的個性特點

學生由于自身的天性或者外部條件、環(huán)境等的影響，其導致學生的性格、愛好、能力、素養(yǎng)等千差萬別，并且，經過了十來年的發(fā)展，初中學生的個性已經基本形成，性格、愛好等已經基本養(yǎng)成，并且已經逐漸體現(xiàn)在外在的思想、行為舉止等其中，特征鮮明。對此，初中體育教師在體育教學中，一方面，需要結合初中生的心理健康需求，尊重學生的差異，體育教學要盡量保證公平、合理，平等對待每一位學生。如有的學生可能身體較弱，或者身高較矮，教師必須要合理優(yōu)化教學設計，并在不影響學生自尊心的前提下，適當?shù)挠枰哉疹?。還有如對于一些無法參加體育活動的學生，或一些身體殘疾的學生，教師更要關注其心理需求，盡可能的以優(yōu)秀的教師職業(yè)素養(yǎng)，公平公正對待每一位同學。尤其是在面對平時表現(xiàn)好的學生和表現(xiàn)一般的學生的時候，或者如在實戰(zhàn)演練中，不能過于偏心哪個學生，或者對某一位不太愛表現(xiàn)的學生不公正對待。

四、結束語

總之，體育教師要在實際教學中，不斷優(yōu)化改進體育課程設計，借助趣味化教學、層次化教學、個性化教學等的手段，積極地促進學生的不斷進步和發(fā)展，提高學生的體育素質以及能力。

參考文獻

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